切实推广教改经验 大面积提高教学质量——来自《马芯兰数学教学法推广实验研究》的报告

《马芯兰数学教学法推广实验研究》课题采取的是面上推广和重点实验研究同步进行的做法:其一,深刻领悟马芯兰教学思想,确立教学改革新理念;其二,认真钻研《实验课本》,把握马芯兰教学法特色;其三,开展多种教研活动,通晓马芯兰教学法精华;其四,培养教学骨干,发挥教改带头人作用。推广实验取得一些成果:教学时间显著缩短;教学质量大面积提高;学生思维能力普遍增强。重点实验研究的成果是:突出概念教学,提高教学效益;思维外化训练,提高解题能力;应用题多种训练,提高解题能力;发挥实验教材特点,促进学生全面提高;推广马芯兰教学法,提高教师教学能力。实践表明,“马芯兰教学法”是小学数学教改的成功经验;它具有普遍意义,大面积推广是可行的。

基于马芯兰小学数学教学法的学生创新思维能力培养路径

创新是时代发展的主旋律,是国家发展的前提,是实现中国梦的有效途径。而作为未来建设祖国的人,需要具备一定的创新思维、创新能力,教师是为国家、社会培养全方面发展人才的人,所以开展课堂教学时,教师不仅要教授教材内容,还需要使学生形成创新思维、创新能力。但就当前情况而言,大部分教师不知道应采用怎样的方法对学生的创新思维及能力进行培养。而在实践中发现,马芯兰数学教学法可有效对学生的数学创新思维及能力进行培养,文章从概念简述、思维培养、注意问题三个方面入手,阐述了基于马芯兰小学数学教学法中学生创新思维能力的培养策略。

马芯兰的教学法

北京市朝阳区实验小学校长、特级教师马芯兰在教学上注重将渗透、交错、训练等有机地结合在一起，为学生积极主动的学习创造条件。

用生命拥抱教育——记马芯兰和她的星河实验小学

2007年，为了进一步推广全国著名特级教师、小学数学教育专家马芯兰的教育思想，北京市朝阳区教委决定由她担任校长创办公立星河实验小学。对年逾花甲的马芯兰来说，这“首任校长”既是机遇，也充满了挑战。

平心静气办学校——记北京市朝阳区星河实验小学校长马芯兰

她说,自己这辈子只做了一件事——做老师。以她名字命名的教学法被列为国家重点科研项目向全国推广,从中获益的老师、学生难计其数。中国教育学会副会长陶西平盛赞:"一个教学法被实验这么长时间的,从来没有;推广面这么广的,从来没有;领导这么大力度推广的,从来没有。"更难能可贵的是,直到今天,她的这一教学法还在不断推陈出新,每年,她都会总结出新方法、新思路。接过一所新建学校的治校重担时,她刚从自己服务了40年的小学退休。那年,她已经61岁了,这个年龄一般人已享天伦之乐去了,对于她却是创业的旺年,如痴如醉地投入到新学校发展、建设中。她似有魔力的磁场一般,把来自四面八方的新教师和素未谋面的家长们紧紧地凝聚在一起,成为一股奔腾向上的力量。可是,相较于创业的激情,对于办学成果的期待,她又是平和的,她说自己最大的心愿就是平心静气地、用心去办好这所学校。正是有了这份从容,对于教育、对于教学,她才能坚持做自在的研究,发出自己的声音,在自己认准的道路上坚定、扎实地行走。她就是马芯兰。一个怀着赤子之心、普通却又极不普通的老教育工作者。

市委教育工委 市政府文教办 市教育局 市教育工会联合发出通知开展向马芯兰张明珠同志学习活动

市委教育工委市政府文教办市教育局市教育工会联合发出通知开展向马芯兰张明珠同志学习活动本刊讯市委教育工委、市政府文教办、市教育局、市教育工会最近发出通知，要求在普教系统共产党员、教职工中开展向马芯兰、张明珠同志学习的活动。通知说，马芯兰同志是朝阳区幸福...

马芯兰

马芯兰 1946年生于北京。1966年北京第二师范学校毕业后,一直在北京市朝阳区幸福村中心小学任教,现为该校副校长、北京市特级教师。曾获全国“五一劳动奖章”、“北京市有特殊贡献的专家”、“北京市共产党员十杰”、“

学习马芯兰的先进教学思想深化学科教学改革

学习马芯兰的先进教学思想深化学科教学改革北京市朝阳区教育局局长李观政近１０多年，为全面提高我区小学教育质量，我局坚决贯彻市教育局提出的“坚持全面育人，减轻过重负担，提高教育质量”１８字总要求，落实“三个引导”，始终坚持把教学工作放在学校工作的中心地位...

小学数学学科课程建设探究

数学学科是重要的基础学科,北京市朝阳区实验小学是"马芯兰教学思想"的发源地,一直把数学学科的建设作为重要内容。关注每个学生的发展,让不同的学生都得到发展。为此,学校对学科课程进行重新的构建,结合学校的实际情况,形成学科课程构建的基本思路:基于学生需求的课堂内容选择;基于学生需求的学习资源选择;基于学生需求的作业选择。学校还分析课堂教学的特质,尝试构建小学数学的学科框架。

将小学六年的数学知识凝练成58节精华课——研究课程知识结构:让学生找到那个“葡萄梗”

北京市朝阳区实验小学以马芯兰教学思想为指引,整体设计各学科课程改革方案,突出知识结构教学,寻找知识结构中的关键节点,加强对基本概念、核心概念的理解。如从小学数学六年的课程中提取出58节课,帮助学生建立整体的知识网络。

浅谈如何加强训练提高数学能力

“没有训练就没有能力”，这是跟随马芯兰老师在数学教学改革实践中的深刻体会。我们所说的训练，是指师生在课堂上的双边活动。这种活动要求教师在课前做到两点：一是深钻全套教材，将每一课的训练内容，都置于知识整体结构之中；二是全面深入地了解班级中每一位学生的知识水平，在此基础上，结合教学的进度设计出训练的内容。所以训练课具有以下几个特点：

数学教改与素质教育

不久前于深圳召开的全国小学数学素质教育研讨会上,中国教育学会顾问、全国教育科研规划领导小组副组长、中央教科所学术委员会主任、原教育部副部长张健作过两次重要讲话。应本刊之约,张老同意发表讲话摘要。我们在此向张老表示感谢。

师道立即善人多 教化行而风俗美——北京星河实验学校

2007年5月16日。北京市朝阳区教委为进一步研究马芯兰教育思想，更加有力地宣传推广学习马芯兰教学改革经验，更好地推进素质教育，办人民满意的教育，创办了星河实验学校，由教育专家马芯兰任校长。

博学 明德 强身 励志 北京市星河实验小学

为了进一步推广马芯兰的教育思想，北京市朝阳区教委创办了公立星河实验小学。由全国著名特级教师、优秀教育家马芯兰老师担任校长。

语录

@马芯兰：心灵的平静是智慧美丽的珍宝,它来自于长期耐心的自我控制;心灵的安宁意味着一种成熟的经历,以及对于事物规律的不同寻常的了解。 @钱守旺：人生,就像在运动场,跑道提供给选手们的只是一个平等的起点,要想第一个冲过终点线,必须靠自己顽强的毅力和意志、雄厚的实力、全部的激情以及必胜的信心。

陈立华:德为业之本

1993年，陈立华带着对教育事业的无限憧憬走进了北京市朝阳实验小学，并有幸得到了马芯兰老师的亲自指导。在马芯兰老师的言传身教下，她不仅学到了先进的教学思想、严谨的治学态度，更深深懂得了“德为业之本”的内涵。