教师马赛克文化:概念、原因及其超越

在教师文化中存在着一种马赛克现象,它体现出教师之间貌合神离的特征。我们把这一特征称之为“教师马赛克文化”。这是在教师个人主义文化和教师派别主义文化的不断演变和渗透背景下产生的。它有两个种类:个体马赛克文化和群体马赛克文化。每一种类型均有其特定的产生原因及影响。要超越教师的马赛克文化,就必须创作教师的自然合作文化。

浅谈马赛克文化下的加拿大动画

加拿大作为一个民族成分多样的国度,其多元文化特点鲜明。当地政府大胆提出马赛克模式,分别从引导良性市场、出台鼓励政策和营造生活、工作环境三方面对多元文化的发展给予支持,使得包括加拿大动画在内的文化创意产业受益匪浅。加拿大动画人在国家电影局的带领之下,从动画的形式到内容全面创新,在充分发挥了马赛克文化特点的同时,也开辟出了不同于其他各国的特色动画,并凭借着其实验色彩浓厚的动画风格,成为一张享誉世界的加拿大文化名片。

马赛克文化抑或合作文化——课程领导转型与教师文化选择

马赛克文化强调个人或派别的相互独立,利于教师独立智慧的发展,但属于一种封闭性成长环境。合作文化使得教师彼此交流,促进思想碰撞,利于团体的智慧发展,但易有盲从现象。流动的马赛克文化可使两者优势融合,提升教师处理课程问题能力,也是课程领导转型与教师文化建设所需要的。

独立与融合——教师“马赛克”文化的解读

教师文化是学校文化的核心,教师发展和革新孕育其中。探讨教师之间沟通交流的现状,了解教师的思维方式、价值取向、态度倾向及行为方式,有助于进一步认识教师群体的存在状态及教师文化对教师成长的影响。笔者从分析教师群体中存在的“马赛克”文化入手,以求寻找出促进教师专业发展的有效途径。

“马赛克”文化视野下辅助式双语教学评价探析

在工具理性价值驱动下,辅助式双语教学评价表现出缺失民族性、轻视能力、途径单一等问题,它忽视了少数民族学生语言能力发展、文化传承需要和民族情感认同方面的现实要求,消减了辅助式双语教学的特殊内涵。为此,以提倡多元、平等与兼容的"马赛克"文化思想为理论指导,树立多元化评价观、选择多维化评价内容、采取多样化评价方法可成为改善评价现状、提升辅助式双语教学活力的有效途径。

“流动的马赛克”文化:大学教师专业发展中的自然合作

人为合作文化对大学教师专业发展一定程度上起着阻滞作用。自然合作文化,可以形象地称之为"流动的马赛克"文化,是对人为合作文化的超越,是教师自然合作与自我发展的有机融合,对于大学教师专业发展而言是较为理想的一种文化形式。构建"流动的马赛克"文化,促进大学教师专业发展的自然合作,加强教师之间、教师与管理者之间、教师与学生之间的平等对话是行之有效的重要策略。

从社会学的角度审视美加文学主题的差异

虽然美国和加拿大近在咫尺、互为贸易伙伴,讲同一种语言(魁北克除外),且均为先前的英属殖民地,但是两国在文化建构方面的差异很大。本文试图从社会学关于少数民族关系模式的理论出发,较为深入地阐释美、加文学主题方面的差异。

基于UCenter Home的教师专业发展社区的构建与应用初探

为促进教师的专业交流、减少教师马赛克文化的消极影响,笔者以揭东县教育局信息中心为硬件平台，构建基于UCenterHome的网络教师专业发展社区——“教师个人家园”.通过对社区近二年的运行数据记录统计与分析，得出结论社区的运行具有一个良好的开端，能够朝向预期目标发殿同时针对运行过程发现的问题提出了新的组织策略。