情感思维驱动的初中作文教学实践研究

在初中语文教学当中,情感教育的渗透是新课标对初中语文课程的教学要求,良好的情感思维渠道,可以促进初中生身心健康发展,不断地提高学生的学习能力。初中生认为写作文困难,是因为学生对很多有价值的事物缺乏情感投入,当缺少了情感驱动的时候,表达动机就无法被激活,再加上语言文字驾驭能力的偏低,最终导致难以成文。

问题驱动思维,创建高效课堂——以北师大版“圆的对称性”教学为例

在"圆的对称性"教学中,巧妙借助问题的设计来驱动学生思维的发展,通过问题点燃其学习的热情,提高数学能力,发展数学思维,进而为数学高效课堂的构建奠定基础.

情境教学 矛盾置疑 思维驱动——以“北洋军阀统治时期的政治、经济与文化”为例

情境教学是落实核心素养的有效途径。创设历史情境,以时空线索为依托,以矛盾置疑为突破,以思维驱动为手段,在复杂生成的历史课堂实践中激发学生自主探究的兴趣,建构知识迁移的途径,据此解决新的问题,从而使核心素养落地。

系统思维驱动学习理念用于组织学与胚胎学的教学实践

为响应教育部一流课程建设“双万计划”,培养卓越创新人才,牡丹江医学院基础医学院组织学与胚胎学教研室积极探索将混合式教(导)+学理念(系统思维驱动学习)应用于组织学与胚胎学理论课与实验课教学中;通过引导学习、协作学习和分享评价三部曲,将课堂教学内容按教学方法、知识传输、能力培养和素质教育进行了重塑;课堂教学过程充分体现以学生为中心,注重培养学生系统思维、创新思维和分析问题、解决问题的能力。目前,课题组已经在5个年级、4个专业开展了系统思维驱动学习理念指导下的实验-理论一体化医学金课堂课程建设与改革。课堂教学效果显著提高。

基于案例+循证思维驱动的教学模式在心内科临床教学中的应用效果

目的医院2018年1月至2019年12月接收的480名心内科临床学生,随机分为对照组和观察组,每组240名。对照组采用传统教学模式,观察组采用基于案例+循证思维驱动的教学模式。考核并比较两组学生心内科理论和技能考试成绩及学生满意度。结果观察组基础理论知识、病历书写、临床实践技能和心电图诊断分数明显高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组学生总满意度为97.92%,高于对照组的84.17%,差异有统计学意义(P <0.05)。结论在心内科临床教学中应用基于案例+循证思维驱动的教学模式可显著提高学生理论和实践成绩,整体教学良好。

基于情感思维驱动的读写改一体的初中作文教学探究

读写改一体作文教学基于情感思维驱动视角,对初中作文教学方法进行了创新,探讨了初中作文读写改一体化教学模式。教师应立足情感思维驱动,突出作文教学深刻性;突出“读”的重要作用,做好写作素材积累;把握以读促写教学,做好作文写作锻炼;创新写作批改方式,提升学生写作能力,以发展学生的语文综合能力,为学生语文素养的提高打下良好基础。

问题引领、思维驱动 促进概念自然生成——关于圆周运动的教学设计

通过对“圆周运动”的教材和教法分析,针对教学中的出现的问题和困惑,设计了以“问题引领、思维驱动”的教学方法.通过创设问题情境,以问题为引领,设计了适合学生自主探究、合作交流的过程,激发学生的思维活动,驱动学生自主建构,促成概念自然生成.

画里画外:思维驱动下的绘本深度阅读

绘本阅读是一种独特的与学生思维相关的阅读过程,但现实教学中对此关注不够,只是浮于表面的浅层阅读。文章以绘本"图画"为切入口,运用有效猜读、细节品读、具象对比和留白填补策略引导学生走入"画里"深度阅读绘本,由此驱动学生的推理思维、思辨思维、比较思维和想象思维,从而走出"画外"构建独特的思维方式。在走入画里走出画外的过程中有效提升学生的思维品质,形成个性化、自主化和多元化的阅读常态。

位置智能助力抗击新冠肺炎 场景化思维驱动智慧城市建设——访维智科技联合创始人陈文亚

"所在城市有没有新增的确诊病例?""距离我最近的确诊病患在哪里?""这个新增的确诊患者运动轨迹是什么?"点开疫情地图,这些问题似乎都能得到解答,持续了近两个月的疫情也让我们意识到,这次,地图似乎以另一种非导航为主的功能在社交媒体上传播开来,而赋予地图这种语义化信息的传播属性正是上文三个问题背后代表的时空大数据。

大数据时代下国有企业人力资源管理数字化转型研究

大数据时代下,企业获得了前所未有的数据资源和分析工具。通过数据整合与分析,企业可以更精准地把握人才需求、优化招聘流程、提高人才匹配度。同时,数字化转型使得员工培训、绩效管理、薪酬福利各环节更加精细化,为企业打造高效、稳定的人力资源体系奠定了坚实基础,然而,数据安全与隐私保护的挑战随之凸显。本文深入探讨了大数据时代下国有企业人力资源管理数字化转型的现状、问题与挑战,旨在为国有企业的数字化转型提供有价值的参考与建议。国有企业作为国家经济的支柱,其人力资源管理模式的转型对提高企业竞争力、优化资源配置及推动国家经济发展具有重要意义。然而,国有企业的人力资源管理实现数字化转型并非一蹴而就的过程,需要国有企业在组织结构、文化观念、技术应用和人才队伍建设等方面进行全方位变革与提升。通过有效的策略分析和实践经验探索,本文希望为国有企业的人力资源管理数字化转型提供切实可行的指导与支持,助推国有企业在大数据时代下实现高质量发展。

基于计算思维的程序设计语言类课程教学改革

针对程序设计语言类课程的教学实际,分析存在的主要问题。以培养学生的计算思维能力为目标,将计算思维的相关理论和方法融入课程的教学内容、教学方法、教学实验、考核方式等环节,以思维模式组织教学内容、以思维驱动改革教学方法、以案例驱动改革教学实验、以能力驱动改革考核方式,提出一套面向计算思维意识、方法和能力培养的程序设计语言类课程教学改革方案,为该类课程教学改革提供新思路。

“留白”，让思维在等待中发散——以《平行四边形的面积》一课为例

绘画留白,留给欣赏者无限的遐想;音乐留白,留给倾听者绵绵的情意;书法留白,留给知音者空灵的空间。作为独特的艺术活动,课堂教学同样需要空白之美,讲究留白艺术。以"空白"为载体,在新旧知识的衔接处"留白",在学习时空的分配上"留白",在提出问题的技巧上"留白",在实践操作的探索中"留白",在后续学习的延伸处"留白",进而达到"方寸之地尽显天地之宽"的教学效果。

情感驱动,还是思维驱动——2023年全国新课标Ⅰ卷作文题评析

2023年是新课标Ⅰ卷使用第四年,从表面上看,2023年的作文题与前三年考显性思辨不同:“距离与联系”“强与弱”“本手、妙手、俗手”,字面即可见思辨;“好的故事”,却没有配一个诸如“坏的经验”的对立面。这是对“思辨”这一“热词”的回避吗?还是昭示着高考作文命题的新动向?

融入教学情境,驱动学生思维——以《浮力》教学为例

教学情境是指和教学内容密切相关的生活和生产场景,其可以为学生建立起学习的心理基础。在初中物理教学中融入教学情境可以驱动学生的思维,提升学生的思维深度。我们在《浮力》一节教学中,融入启发情境,驱动学生发现问题的思维;融入探究情境,驱动学生挖掘规律的思维;融入冲突情境,驱动学生辨析细节;融入反思情境,驱动学生归纳总结。

以概念为载体,提升学生数学核心素养

文章以“数系的扩充与复数的引入”教学为例,探讨如何有效地利用问题驱动,让概念生成更自然;将传统的数学概念文化更好地渗透于课堂教学,提升学生人文素养;引导学生感受概念产生与发展的过程,让数学核心素养落地生根。

电视艺术新媒体化的“四维驱动”

在新媒体时代,为了满足发展需求,电视和视频网站要跳出以往的舒适圈,打破传统模式,寻找适合新媒体时代的发展方向。目前不论是电视环境还是政策导向都已经不再适合以往的影视艺术,需要及时开拓新媒体化的传播链条,满足观众的需求。本文主要分析电视艺术新媒体化的改革和变化。

核心问题,提高小学数学教学驱动力

提问教学是一种传统的教学方法,在小学数学课堂上,如何高效利用核心问题,驱动学生思维、知识、兴趣的发展是目前教学改进的重点。本文从核心问题的概念、驱动作用出发,基于把握主线、设置情境、回顾思考等角度探讨了发挥核心问题驱动作用的正确方法。

关注学生的思维“生长” 让动手动脑双措并举

探究是小学科学学习的核心,思维是科学创造的前导。以探究为主体的小学科学课程,是在探究活动中将实践能力和思维能力的培养有机融合。通过课上提供独立探究的学习机会,发展学生的思维,实现动手动脑学科学。

“TV+”:对未来电视发展的判断

在与新媒体的比较优势越来越弱化的情况下,电视媒体必须避免追着新媒体的指挥棒转,应坚持发展的开放性、改革的主导性和创新的制度性,把"TV+"作为未来电视发展的主要方向。电视媒体通过"TV+"受众主体思维、企业家思维、产业链思维和技术驱动思维,可以超越电视媒体本身的范畴,涵盖协同创新生态体系内的各个创新主体。一方面使各种要素资源向有利于自己的方向流动;另一方面使自己的品牌力、影响力向经济社会的各领域渗透、拓展,从而形成更具市场力、创新力和生产力的传媒经济新产业、新业态、新模式。