基于系统评价法的用户在线健康信息接受驱动情境模型构建

[目的/意义]旨在探究用户在线健康信息接受驱动情境,构建维度模型,有利于促进用户对在线健康信息的使用和健康信息服务的推广。[方法/过程]本研究收集和分析国内外用户在线健康信息接受的相关文献,利用系统评价法,结合NVivo12质性分析软件进行分析,梳理并抽取用户在线健康信息接受驱动情境因素,构建用户在线健康信息接受驱动情境维度模型。[结果/结论]用户在线健康信息接受驱动情境主要包括目标导向、认知范式、外源刺激及情感趋同。据此,为优化在线健康信息服务提供相应对策。

试论任务驱动情境教学法在高中信息技术教学中的实现原则及途径

情境教学是一种有效的教学方式，对于应用型课程而言，将任务驱动引入情境中可以更好地提升学生的参与度。本文首先对任务驱动情境教学法的内涵进行了阐述，其次，对高中信息技术教学中应用任务驱动情境教学法的原则进行了讨论，最后，就如何实现任务驱动情境教学从生活素材选择以及小组讨论这两方面进行了分析。

例谈高中信息技术课堂中任务驱动情境的有效创设构建

信息技术在高中课程中是一门很基础的学科，非常重视教学内容的实践性和应用性，在信息技术教学中，任务驱动情境是比较常见的教学方法，有利于学生把课堂理论应用于实践中，提高学生学习的热情，同时也有助于提高课堂教学效率。本文主要就任务驱动情境在信息技术课堂中的作用以及创设措施进行论述。

情境驱动指导下的农机造型设计探究

目的:为了更好地适应黄河三角洲的自然环境和气候状况,使农业机械设备具备人机互动功能,满足环境需求,文章探究情境驱动指导下的农机造型设计。方法:从情境驱动的理论框架出发,构建情境驱动的理论模型,并进行造型设计研究。通过深入分析特定环境系统的功能特征与互动关系,调整人、机、环境之间的结构,以实现其优化。引入情境驱动设计方法,结合Kano模型,提出一种基于用户意象的农机造型设计框架。结果:研究深入分析农机用户的需求,从功能性、安全性、人机交互等方面明确农机造型设计的关键要素。对黄河三角洲环境系统中的约束和驱动因素进行实证研究,最终通过三维建模软件呈现出设计方案。结论:以情境驱动的设计理念为基础,深入研究装备类车辆产品设计的关键因素,旨在解决装备车辆在人机互动和用户体验方面的问题。以农业机械设计为例,探索一种全新的系统和流程,涉及大量设计创新和验证工作。分析4个关键设计元素,包括人与物的关系、行为与目标、时间与空间、技术与规范,并以农机的优化设计为实证案例。这项研究不仅为农用机械装备类产品设计者提供了创新思路,也具备一定的理论和实践参考价值,可据此优化该地区的农机设计,并提升其工作效率。

真实任务情境驱动下的一场写作盛宴

“我们班出书了!我们班出书了!”孩子们兴奋与喜悦溢于言表,大家围着新书,迫不及待地想要一睹为快,因为这本“书”可全是他们的智慧与心血啊!这本“书”就是孩子们自己创作的《我们身边的俗世奇人》。这一切还要从课文《刷子李》说起,因为学习了这篇课文,我组织全班同读了冯骥才的《俗世奇人》这套书。

情境驱动的小学语文单元整体教学策略

文章探讨了情境驱动的小学语文单元整体教学方法,旨在提高教学效果和学生学习动机。文章首先介绍了情境驱动教学法的理论基础及其在小学语文教学中的应用必要性,随后详细分析了实施该教学法的主要策略,包括情境的创设、任务的设计、评价的优化等。通过具体案例,展示了情境驱动教学在提升学生语文能力和综合素质方面的实际成效。最后,文章对如何有效实施情境驱动教学提出了建议,为教师提供了实际可行的操作指导。

刍议以情境任务驱动初中语文写作教学的策略

在当前情境任务驱动教学的模式下,初中语文教师在开展写作教学活动的过程中需要制订一套科学、有效的方法和策略,并选取合适的情境,同时布置情境任务,提供必要的支持和指导,以激励学生开展合作学习,带动学生进行高效探究。本文对情境任务驱动模式下初中语文写作教学的原则进行了分析,并提出了相应的教学策略。

情境任务驱动下的古诗文教学策略——以统编版语文四年级下册《芙蓉楼送辛渐》同课异构教学为例

按照语文新课标理念,古诗文教学要根据文体特点,紧贴语文要素,确立核心目标,创设情境任务,巧用意象支架,贯穿过程评价,提高古诗文课堂教学效率,让学生在古诗文学习中解决实际问题,促进素养发展。

情境驱动的小学语文单元整体教学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,语文课程应创设真实而富有意义的学习情境,凸显语文学习的实践性。如何让情境驱动的小学语文单元整体教学高质量对接课堂、不打折扣地耦合新课标,本文以统编版语文三年级上册第四单元为例,从目标确定、情境创设、任务实施、评价诊断等方面展开论述。

“情境-问题”驱动法在整合重构高中生物学大概念中的应用——以复习课“人体的内环境与稳态”为例

笔者发现多数教师在复习课中喜欢以“一例一理”的方式授课,然而,由于素材、分析实例以及相关知识点三者之间未被系统性地整合,学生进入情境后,未能充分思考相关问题就被迫进入下一个情境。此外,情境之间没有构建内部知识的联系,导致学生对核心概念理解不透彻,对概念间的关系分析不清,难以通过构建模型来重构概念关系,进而解决实际问题。本文基于此教学困境,创建大情境及贴近学生生活的系列子情境,结合问题驱动引导学生获取生物学事实,在复习旧知中解决实际问题;帮助学生在整合重构大概念的过程中,发展科学思维,形成生命观念。

ScudCORE:一个情境驱动的推理引擎

普适计算对推理引擎提出了有别于传统方法的诸多新挑战.面向普适计算的推理引擎需要基于情境驱动,可灵活应对情境时变频繁、实时性、开放性等问题.本文在分析了普适计算中情境感知特性的基础上,提出了一个以一阶谓词逻辑为基础的情境驱动的推理引擎ScudCORE(Scud COntext-driven Reasoning Engine).ScudCORE采用情境过滤机制弱化了由情境时变频繁带来的推理过度频繁、效率低下的问题;采用本体建模技术使推理引擎内外之间的情境信息能相互共享、重用、理解,从而实现推理引擎的主动触发;通过规则管理器增强规则的动态管理功能,提高推理引擎的灵活性.

管理信息系统课程的情境驱动案例教学

情境驱动案例教学是基于情境认知理论的以学生为中心进行交互式教学的方法。提出了管理信息系统课程引入情境驱动案例教学方法的思路,阐述了情境案例选择、设计方法、团队合作模式、结构化完善机制。

高职就业指导课情境与任务驱动式联合教学研究

虽然绝大多数高校都开设了就业指导课,但由于理论色彩过浓、内容枯燥空洞,很难对学生产生吸引力。情境与任务驱动式联合教学更贴近就业环境,更容易激发学生体验实践和感悟问题,围绕任务展开学习,培养学生学习兴趣和学习的主观能动性;情境与任务驱动式联合教学体现开放性,丰富课堂内容,促进教师和学生间的交流,提高课堂效率;情境与任务驱动式联合教学注重创新教育、自我学习以及学习转化能力的育人理念的树立。

视觉情境感知驱动的虚拟机器人交互系统

虚拟机器人是能与人交互的智能软件,通常具有实时性、交互性等特点。文中以视觉情境感知驱动的虚拟机器人为主题,从轻量级目标检测模型及压缩、实时关键帧提取、系统优化和交互策略4个方面展开探究,在边缘的资源受限平台上构建强实时性、高交互性、高度可扩展的虚拟机器人系统。具体而言,在轻量级目标检测模型及压缩方面,首先探究不同主干网络下SSD模型的性能与精度,随后对基于VGG16网络的SSD模型进行int8量化与剪枝,在精度损失不超过0.1%的前提下,帧率比原模型提高187%。在实时关键帧提取方面,使用边缘特征强度和HOG特征进行视频流预筛选,降低系统压力,等效减少90%的推理时延。在系统优化方面,采用微服务化降低冷启动时延约98%。在交互策略方面,使用含计时器的状态机对情境进行建模以实现情境驱动,并采用语音形式完成人机交互的输出。

基于“情境+任务驱动”高校英语专业教学模式探究

高校英语教学模式的创新对提升英语教学质量有着决定性作用,"情境+任务驱动"教学法的实施是高校英语专业教学模式的重要创举。"情境+任务驱动"英语教学模式的创新,通过创设情境设置任务,让学生在情境和任务中感受到学习英语的浓厚氛围及英语知识的强大魅力。因此,结合高校英语专业教学实际,探究"情境+任务驱动"英语教学模式创新构建,以提升学生的英语口语和阅读能力,培养高素质的专业英语人才。

新课程理念下的情境驱动与物理课堂教学研究

中国进入改革开放新时代,对我国教育提出了新的时代要求。在结合现代青年思想的同时,深入拓展教学模式,改进传统的教学模式适应新课标改革的要求,使得课程内容更加丰富,课堂学习氛围更加浓厚,不断加强老师与同学间的互动,进而帮助学生树立终生学习的理念。本文将结合初中物理课堂教学情境深入分析情境驱动教学方法的实际应用。

多媒体在高中英语情境驱动中的作用

随着现代信息技术的普及与应用，在高中英语教学中，逐渐将多媒体技术与英语教学的情境结合起来，充分发挥多媒体技术对教学的促进作用。本文旨在简要说明多媒体在高中英语情境驱动中的必要I性应用，并进一步分析存在的误区和现状，探讨多媒体在高中英语情境驱动中的最佳运用模式，以期更好地推动高中英语教学的实际效果。

问题情境驱动下的高中数学建模教学策略

为推动高中数学教学顺利开展,高中数学教师应该对传统数学教学过程中存在的问题进行解决,应该利用创新的教学理念,创设出问题情境,利用问题情境驱动策略,实行数学建模教学,让学生在问题情境驱动下的高中数学建模教学中,发展自己的思维,锻炼自己的问题解决能力,在学以致用能力的发展中,实现数学建模核心素养的形成.

情境任务驱动教学法在办公软件应用课程教学中的应用研究

办公软件应用课程具有较强的实践性和广泛的应用性。为了探究情境任务驱动教学法对提高学生学习的积极性、有效性是否有促进作用,首先全面分析高职学生特点,深入研究情境任务驱动教学法,最后选取三个班的学生为被试对象,并以学生课内外行为表现、学习成绩和学生满意度等维度作为教学效果的验证指标展开应用研究。研究结果显示情境任务驱动教学法能够让学生明确学习目标,并能较大提高学生自主学习积极性、学习效果,以及对教学的整体满意度。

“情境任务驱动式”教学法在语文教学中的设计与实施

“情境”在《现代汉语词典》中解释为“情景、境地”,情境含有情形、景象以及环境境况的意思。“情境任务驱动式”教学法要求教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、贴近学生生活的场景,以任务为主线,教师为主导,学生为主体,课堂为依托,通过版块式结构、活动式学习、互助式共享鼓励学生“自主、合作、探究”,从而形成有思考力的语文课堂。