基于立论与驳论的《拿来主义》教学实践

《拿来主义》是鲁迅先生的杂文代表作,运用了立论和驳论的论证方式,针对当时的社会现实,指出了中外文化交流中人们应当采取的态度,唤醒了国人的文化自信。遵循这一特点,在驳论与立论的辩证思考中进行《拿来主义》教学,让学生感受鲁迅杂文的现实针对性和缜密逻辑性。

批判性思维视域下的驳论文阅读与写作

新课程标准十分重视批判性思维的培养,而质疑和反驳是批判性思维的重要组成。统编教材也非常重视“批判性思维”和“质疑反驳”在阅读和写作中的重要地位,在多处强化它们的实际运用。对此,教师在进行驳论文的阅读与写作教学时,应坚持读写结合,落实教材任务,拓展阅读空间,借力实践活动,提升学生的批驳能力,真正培养学生的批判性思维。

《答司马谏议书》驳论逻辑靶点的提炼与选择

《答司马谏议书》的批判性阅读还需深入文本做具体分析,“义利之辩”并非司马光《与王介甫书》的立论基础,王安石的“名实之辩”也不是对阵“义利之辩”的核心论题,而是指明一种反驳策略的选择。王安石选定四个概念作为靶点展开反驳有其现实考量与学理依据,其针对性与反驳力殊难否定。

对驳论的审视:《答司马谏议书》的批判性思维教学

以统编版高中语文必修下册《答司马谏议书》教学实践为载体,探索文言文阅读中批判性思维的教学路径。通过引导学生聚焦文本驳论,梳理逻辑思维,依据助学材料,开展质疑探究,借助辩证分析实现对驳论的审视,达成理性认识,有益于提升学生思维品质,是培育批判性思维的有效路径。

“风化”、形象与驳论架构:谈《琵琶记》的艺术创作法

南戏之祖《琵琶记》以其鲜明突出的主题思想与丰富饱满的人物形象著称。它不仅使艺术作为社会思想发声的宣传主体身份得到了淋漓尽致地凸显,也使观者能够对艺术作品进行沉浸式体验并与剧目中的艺术形象阐发共鸣,从而达到“有关风化体”的目的,也使艺术作品本身的艺术性得到深化。一部作品从“有关风化体”的思想确立到运用艺术手法塑造形象、架构内容直至最终完成,其间经历了一个曲折复杂的过程,而这也正是《琵琶记》长久以来魅力不减的生命力来源。因此,《琵琶记》如何把握风化,以及将“风化”融入艺术创作的方法,正是创作者需要着力思考之处。

教考衔接,让“驳论”助力议论文写作

议论文是比较常见的文体之一,在高考写作中屡有涉及。就论证方式而言,可分为立论和驳论。立论是直接阐明论点,驳论是通过反驳对立的论点来阐明自己的主张。驳论是指通过揭露和驳斥错误的、反动的论点来确立自己的论点,驳论的作用在于“破”,即辨别是非,驳斥错误的观点,同时树立正确的观点。部编版教材中,有不少涉及“驳论”的文章,也明确提出了写作任务。因此我们通过学习教材,学会运用驳论,可以让我们的议论文写作深刻有力,更有现实针对性。

“知人论世”文本解读方法的美学审视——以解读《答司马谏议书》的驳论艺术为例

“知人论世”文本解读方法逐渐进入读者的解读怀疑,文本与作者、时代的生硬连接导致读者文本解读能力的弱化。立足文艺美学基本理论,重构“知人论世”法,需要在“法”的科学化认知中,还原作者的历史语境,立足文本,以言语内容和言语形式统一的解读路径需要建立瞬时作者和永恒作者的联结,使“知人论世”法规范化,并在以言语实践为指归的解读实践中实现审美化。

学习驳论艺术 发展思维品质

驳论文在提升与发展学生思维方面具有重要作用。驳论文具有巧妙的驳斥艺术、丰富的驳斥角度、多元的驳斥价值等作用。在写作中恰如其分地指导学生运用驳论的艺术开展辩驳,可以有效提高学生思维能力并发展其思维品质。阐明驳论对发展思维的重要价值以及提升思维品质的具体途径,能够为高中的驳论文教学提供借鉴。

信息隐私关注对用户使用社交媒体的影响——“隐私驳论”的中国情境分析

[目的/意义]探究我国社交媒体用户面临的"隐私驳论",对有效保护个人信息具有指导意义,但国内尚未采用规范的理论进行解释。[方法/过程]运用信息隐私关注理论和技术接受模型,构建信息隐私关注影响社交媒体用户使用意向的结构方程模型。以微信平台作为研究对象,通过网络回收有效问卷427份,使用SPSS和AMOS验证模型。[结果/结论]结果表明,中国社交媒体用户的信息隐私关注对其使用意向的负面影响并不显著,但是信息隐私关注在感知有用性对使用意向的正向影响,以及感知趣味性对使用意向的正向影响中具有显著的调节作用。

刑讯逼供举证责任倒置之驳论

刑讯逼供举证责任倒置是解决刑讯逼供问题的一个热门方案。但刑讯逼供举证责任倒置存在诸多问题难以解决。因此应当确立刑讯逼供的"他律性"制约机制。

校准逻辑靶点,建构驳论思维路径——高中语文统编新教材学习任务群重组例探

驳论思维路径的建构需要回到逻辑思维本身。本文以三篇经典驳论文本为例子,重组形成“驳论思维学习任务群”,以对驳论文本的深入分析为基础,围绕逻辑靶点的寻找、选择与校准这一中心进行梳理,异中求同,确立驳论思维的一些基本路径。其中概念层面从内涵、外延、特征等语言方面寻找入口,确立靶点反驳。判断推理层面,一是可以通过推理完形挖掘隐含前提从而校准靶点,辨析反驳;一是可以由结果进行溯因推理,逆推原因据以立靶,再加以证伪反驳。

轻躁的开端——“新诗百年”驳论

正与近年来中国诗歌的许多命名或命题相似,“新诗百年”历经一度高热的被纪念、被研究后,现今渐被冷落如旧梦,甚至有诗歌媒体急迫地计量“中国新诗第二个百年”。①中国诗界眼下的一些行为风格越来越具有新闻界和时尚界的特质。在飞速转变的过程中,“新诗百年”这样的文学工程、文学项目,包含着泥沙俱下的研究结论,真正冷静的诗学反省所占几何?而在所有与之相关的诗学问题中,作为第一前提的“新诗百年”这一概念本身成立与否,首先值得重新推敲。

孙悟空是我国猿猴志怪文学的升华——哈奴曼影响“八证”驳论

在印度《罗摩衍那》成书之前我国已经有猿猴能言、慧辨、善变的志怪文学,到《罗摩衍那》定型成书的汉魏时期,猿猴志怪说法已经臻于大全。唐代已经大量创作猿猴变人的志怪小说,但多数是"盗女"及祸害性内容。却也有积极性的开拓,由此飞跃而升华,成为孙悟空的正面而丰富多彩的形象渊源。而帮助玄奘出国境的"候者"正是孙悟空的原型历史人物。猿猴志怪文学的主要艺术方法是借助谐音,达到指鹿为马的违反事理而谐趣怪异的艺术效果。孙悟空形象与整个《西游记》正是继承了这个方法。孙悟空是中国文学土生土长的形象。哈奴曼影响"八证"说不能成立。

驳之有理,论之有据——兼谈《季氏将伐颛臾》的驳论技巧

一、引言 驳论,就是反驳对方的论点,而且认定对方的论点是错误的,不加以驳斥不足以正视听。驳论的目的不仅仅在于把对方驳倒,更重要的是要在驳倒对方的同时把正确的观点告诉读者。因此,驳论文是议论文体中的奇葩,是＂立论＂的另一种形式。从理论上讲驳论的方法,有驳论点、驳论据、驳论证三种等,但这三种方法在实际运用上,有时候界限并非十分清楚。有的文章很典型地运用某一种方法，而更多的驳论文则综合运用多种驳论方法。

读《谎言掩盖不住血写的事实》谈驳论技巧和写作艺术

《谎言掩盖不住血写的事实》义正词严地驳斥了日本少数右翼分子美化侵略、歪曲历史的奇谈怪论，是一篇非常成功的驳论文。

吕后骂名驳论

吕后是中国历史上颇具争议性的政治女性。汉代以降,对吕后的口诛笔伐几乎历代都有,吕后似乎以"残忍恶毒、心狠手辣"的形象定格于人们的心目中。评价吕后时,脱离当时具体的历史环境,给其安上"残忍恶毒、心狠手辣"的骂名是有失偏颇的。

理经典驳论思路 促思维品质提升——以《中国人失掉自信力了吗》教学实践为例

《中国人失掉自信力了吗》是统编教材九年级上册第五单元的精讲课文。在单元导读中,编者提出了教学重点:"学习这个单元,要注意联系文章的时代背景,把握作者的观点;注意分析议论性文章所用的材料,理解观点和材料之间的联系,掌握论证的方法;还要联系实际进行质疑探究,养成独立思考的习惯。"因此,学习本篇文章需要达成的主要目标应该有:把握作者的观点;掌握论证的方法;养成独立思考的习惯。

‘脂批’不是伪讬么?——对蔡义江等驳论的评议

欧阳健根据《脂砚斋甲戌抄阅再评石头记》(以下简称甲戌本)一书,在同治年间被铨福收藏时即来历不明,嗣后又转入他人之手,直至1927年才又被胡适发现等复杂情况,考证了“三代脂砚斋的嬗变历史”,提出了脂批本“伪讬”之说。

旅游法背景下《旅游法规》课程驳论式教学法探究

《旅游法规》课程因其自身内容的繁杂性,致使出现学生学的主动性欠缺和老师教的方法单一等问题。随着旅游法立法,该门课程的教学改革迫在眉睫。驳论式教学法是指教师结合旅游法的要求,列举旅游主体的不当行为案例,引导学生驳斥案例中的错误行为,从而树立正确的旅游法观点,其实质是为了刺激学生的主动学习意愿,提升旅游类专业学生运用旅游法分析问题并解决问题的能力。