驻校社工“嵌入”农村寄宿制学校:问题与策略

寄宿学校作为我国农村一种重要的办学形式,当前面临着寄宿学生超半数是留守儿童、低龄寄宿倾向明显,心理、生活教师配置不足等一系列的教育管理挑战,对学校社会工作服务存在现实需求,驻校社工"嵌入"学校存在可能。然而,现实中的驻校社工项目还存在一些问题,为使驻校社工更好地为农村寄宿制学校服务,还需要认真考量实施策略。

关于北京市中学校园引进“驻校社工服务机制”的必要性与可行性分析

当前北京市中学学校社会工作者的缺乏凸显出社会工作者进驻中学校园的必要性。国家建设和谐社会的政策引导,北京市创新社会管理的制度支持,学校以及相关教育行政部门对社会工作者进驻学校的鼓励,都为社会工作者进驻学校提供了保障。学校社会工作者进驻北京市中学校园既是社会工作发展的历史必然,更是北京市中学阶段青少年健康成长的现实需求,兼具实施的必要性与可行性。

适应与博弈:驻校社工的实践权获得与运作

驻校社工入校开展跨专业服务的关键是实践权的获得,即专业社工如何获得教育系统的资格授权开展实践。本文采用案例研究法,基于布迪厄的实践理论,以X驻校社工项目为例回答这一问题。研究发现:以社工为主体的专业社工系统在学校系统中的身份实践经历了"协商、阻滞、拓殖、衔接"四个阶段。社工的实践权获得是其与教育系统适应与博弈的结果。"适应"是社工对学校重管理、重课程、重人情的文化适应;"博弈"旨在实现权力的再分配,体现在入场、在场过程中两个系统间经济资本、社会资本、文化资本的作用和再生产。实践权获得过程也是社会工作理论知识与实践智慧、专业主义与本土经验的"适应"与"博弈",本文亦对社会工作专业化与去专业化的道路选择这一理论问题的知识生产做出了部分贡献。

驻校社工在学校青少年服务中的理论与实践研究——以广州市绿翠中学社工站为例

驻校社会工作,有助于推动在校青少年教育和服务的多样化,让青少年获得更多专业指引和提高应对社会变化的能力,同时也可以有效连结社会资源,带动更多的社会力量促使青少年全面成长。通过对广州市绿翠中学实施了近5年的驻校社工工作进行总结和反思,结合驻校社工理论和社会背景,探讨驻校社工在学校开展青少年服务的工作内容、工作方法和工作成效,以及需要继续探讨和拓展的方面。同时为未来驻校社工在更多学校中得以开展提供有益的提醒和建议。

驻校社工在留守儿童学校社会工作服务中的作用

驻校社工是指在学校驻点,从事学校社会工作的人员。驻校社工在留守儿童学校社会工作服务中既是教育者、支持者,又是资源连接者和管理者,同时也是研究者。驻校社工首先要与服务对象建立良好的专业关系,做好需求评估,根据服务对象的需求,运用社会工作专业理念和方法开展服务,并协助做好社会工作专业实践教育。驻校社工在留守儿童学校社会工作服务中也面临心理素质、专业能力以及专业伦理方面的困境与挑战。

驻校社工德育管理模式的理论构建——基于香港地区的经验

驻校社工介入中小学德育管理是一种德育创新途径。从香港驻校社工管理经验中,可尝试构建我们驻校社工德育管理模式的要素模型,利用社会工作专业方法与技能,把社会工作资源融入学校德育管理,而且可以从德育理念与目标、方法与途径、组织与实施、反馈与评价四个维度八个方面,把学校德育多方面纳入整体系统中进行思考,形成具有理论基础、有方法、有组织步骤和操作体系的德育管理体系模式。

心理健康教育与驻校社工服务的合作模式探讨

近年,我国心理健康教育事业发展迅速,不少学校都招聘了专业的心理教师,设置了心理咨询中心,对学校心理健康教育作出了大量的尝试和努力。但是,当前学校心理健康教育模式存在着不少问题,如每个学校的心理教师太少,心理健康教育的实效性还有待提高等,远不能适应当前促进学生身心和谐发展的现实需要。

浙江瑞安:驻校社工从零到全年段的覆盖之路

从最初的艰难起步到现在的全年段覆盖,浙江省瑞安市社工常态化人驻学校开展服务历经3年的时间,赢得了学生、家长、学校、社会的好评,也让当地的学校社会工作步人了规模化、标准化的轨道。

“专门学校回顾与展望”系列报道之四 驻校社工,专门学校里的重要一员

在北京海淀寄读学校,有这样一支力量,他们是“家-校-社”联动的桥梁,默默无闻地为一个个迷途青少年指引方向、保驾护航。他们就是北京超越青少年社工事务所在北京海淀寄读学校的驻校社工。9年来,驻校社工们同北京海淀寄读学校的老师和学生们一起工作生活,通过无数次为老师学生提供定制化的社工服务、活动实践,用一系列科学专业的行动向一个个迷失的少年伸出援手,帮助他们蜕变成优秀的少年……。

不同类型学校流动儿童学校适应的比较研究——驻校社工的作用

随机选取北京四个城区六所小学750名流动儿童,采取学校行为量表(School Social Behavior Scales,SSBS)对公办学校、有驻校社工民办学校和无驻校社工民办学校流动儿童的学校适应进行了比较研究,探讨驻校社工在流动儿童学校适应中的作用。结果发现,有驻校社工民办学校和公办学校流动儿童的学校适应没有显著差异,这两种学校流动儿童学校适应都显著好于无社工民办学校流动儿童的学校适应,表明"新公民计划"驻校社工对流动儿童的学校适应起到了积极的促进作用。

上海市驻校、联校社会工作的现状与思考

自2002年启动驻校、联校社会工作以来,在实际工作运行中存在着驻校、联校社工的专业技能水平有待进一步提高,角色定位有待进一步清晰,在学校工作中的作用有待进一步明确,制度有待进一步完善等问题。破解这些问题,需要加大政策制度建设力度,广大社会工作者要以筚路蓝缕的探索和创业精神,提高专业技能水平,不断增强工作的实效性,赢得社会更广泛的认同和支持,以有为换有位。

打破驻校社工与教育体系的鸿沟

今年9月,广州发布了《广州市学校社会工作运作手册》,真可谓一场“及时雨”。疫情之下,青少年要停课不停学,长时间居家参与线上学习,凸显出不少家庭关系与自身成长的问题。复学复课之后,学校要求学生除了加大防疫力度外,也要努力追赶学习进度。这些复杂和富有挑战性的环境因素,会令一些学生在适应新生活模式下,身心承受更大的压力。

社工机构介入校园欺凌干预的途径探究——以东部沿海某县级市为例

校园欺凌近年来逐渐成为社会关注的热点和难点问题。目前我国的大多数地区,较为缺乏专业的社工资源和心理咨询师,驻校社工受人数限制、日常教学任务压力等因素的影响往往很难发挥作用,开展大规模的校园欺凌干预困难重重。Y市是位于东部沿海的县级市,本次研究调研了Y市校园欺凌的现状,校园欺凌发生后老师及家长的应对处理方式、具体困难以及对社工机构介人校园欺凌的看法、需求和对费用的意见,探究了不同教育背景、职业和收入的父母在校园欺凌相关问题上的观点差异,探讨了社工在介人不同背景的个案时应注意的问题。

“三三三四”驻校社工服务推动学生全面发展

随着中国教育体系的不断完善,社工进入学校开展青少年服务成为趋势。在此背景下,广东省佛山市南海区桂城街道于2011年设立了"关爱桂城"建设督导委员会,提供关爱服务资金进行桂城社会工作服务规划,并将"驻校社工"设为青少年服务领域的重要服务组成部分。

以“驻校社工”促进青少年健康成长的行动研究——以广州市绿翠现代实验学校社工站为例

驻校社工有助于推动在校青少年教育和服务的多样化,让青少年获得更多专业指引,提高他们应对社会变化的能力,同时也可以有效连结社会资源,带动更多的社会力量促使青少年全面成长。本文通过对广州市绿翠现代实验学校实施了6年来的驻校社工实践的总结和反思,探讨驻校社工在学校开展青少年服务的工作内容、工作方法和工作成效,总结驻校社工的基本经验和推广模式,尝试提出改进的建议,为驻校社工的推广和普及提供有益的模式和借鉴。

打工子弟学校公益办学模式探析——以北京M学校为例

近年来,流动儿童的受教育问题得到了社会的广泛关注。公立学校资源有限性催生了一大批私人老板办学,然而,这些学校很少能够获得合法的办学资质,难以保障教学质量。打工子弟学校生存呈现多样化形态,其中,一种形态是打工子弟学校与社会资源合作探索公益办学教育模式,学校的非营利性保证了社会公益资源的进入与参与,创造了公益办学的新模式。本文系统地研究了北京M学校的公益办学模式,此模式实现了办学理念、教师层面、学生层面的有机结合,探索公益办学模式中社会资源发挥的作用,并发现了目前存在的一些问题,尝试提出解决的办法。

社工介入“随班就读”实务探索

融合教育已经成为教育研讨和改革发展的一股潮流,我国根据本国的实际,在融合教育的基础上提出了"随班就读",并通过一系列的政策支持"随班就读"的实践。目前成都市锦江区对"随班就读"工作给予了大量的政策、财政支持。在这种背景下驻校社工以"嵌入式"方式入驻学校,以个案为切入点,承担部分融合教育的工作,这是一种新的尝试,希望通过这种尝试,探索出驻校社工在融合教育中的作用和特点。

云南3个省级学校社工站试点“心”品牌服务

为推进学校社会工作发展,助力青少年健康成长,自2021年以来,云南省昆明市五华区以武成小学教育集团海源校区(海源小学)社工站、五华区外国语实验小学社工站、红旗小学(德润校区)学校社工站这3个省级学校社工站为试点,通过购买服务引人驻校社工,推进“党建十社工站”建设,不断筑牢学校社会工作基础,提升社会工作专业服务质量。同时,深化家庭、学校、社会合作,打造“知心”“疏”心“护心”等各具特色的学校社工站品牌服务。

“125”模式促进社工与专门学校深度融合

预防未成年人违法犯罪、保护未成年人健康成长是专门教育工作的本质属性。作为国标的起草单位之一,北京市海淀寄读学校(专门学校)自2014年以来引入北京超越青少年社工事务所提供驻校社工服务,在实践中总结出在专门学校开展社工服务的“125”工作模式。

社工帮助少年走出心理“阴霾”

青少年心理健康状况是社会发展的晴雨表。对此,需要全社会给予更多的关注,帮助青少年正确面对情绪、心理问题,找到解决问题的方法,使其健康成长。与小黄的初次相遇我是一所小学的驻校社工,一次辅导工作中,我在学校活动室见到一个可爱的男生小黄,但他近来却一直闷闷不乐。为了拉近距离,我开始跟他聊天,询问他学习、生活方面的情况。通过交谈,我了解到小黄的父母平时由于工作忙碌,缺少对小黄的关心,小黄有了情绪问题,也找不到合适的方法纾解,久而久之,就产生了心理问题。