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多元工具助推思维演进 以生为本构建深度学习——以“小数的性质”为例
1
作者
马骏
吴世彬
《小学教学参考》
2020年第5期36-38,共3页
深度学习是一种学生学习动机深、参与程度深、思维层次深、运用水平深的学习模式。以小学数学“小数的性质”一课为例,提出了以核心知识和核心知识所蕴含的核心范式为载体,以给予学生充分的平台和空间为前提,遵从知识重演性、课堂发展...
深度学习是一种学生学习动机深、参与程度深、思维层次深、运用水平深的学习模式。以小学数学“小数的性质”一课为例,提出了以核心知识和核心知识所蕴含的核心范式为载体,以给予学生充分的平台和空间为前提,遵从知识重演性、课堂发展性、习题的梯级性为指引,来说明和展示深度学习的教学设计的程序和方法。
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关键词
深度学习
小学数学
多元工具
验证反思
思维演进
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职称材料
体验——通向高效课堂的捷径
2
作者
倪品
《学周刊(下旬)》
2014年第4期165-165,共1页
新课改实施以来,聚焦课堂,减负增效成为主旋律。因此,高效课堂就成为每一个奋斗在一线教师的理想课堂。教学中具体、有效的操作,真实、丰富的情境,简单、生动的验证,感悟、归纳、反思,使学生获得成功的体验。追求触及学生心灵深处的体...
新课改实施以来,聚焦课堂,减负增效成为主旋律。因此,高效课堂就成为每一个奋斗在一线教师的理想课堂。教学中具体、有效的操作,真实、丰富的情境,简单、生动的验证,感悟、归纳、反思,使学生获得成功的体验。追求触及学生心灵深处的体验学习,无疑是通向高效课堂的一条捷径。
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关键词
新课改
体验
操作归纳
情境感悟
验证反思
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职称材料
题名
多元工具助推思维演进 以生为本构建深度学习——以“小数的性质”为例
1
作者
马骏
吴世彬
机构
西南大学附属小学
出处
《小学教学参考》
2020年第5期36-38,共3页
文摘
深度学习是一种学生学习动机深、参与程度深、思维层次深、运用水平深的学习模式。以小学数学“小数的性质”一课为例,提出了以核心知识和核心知识所蕴含的核心范式为载体,以给予学生充分的平台和空间为前提,遵从知识重演性、课堂发展性、习题的梯级性为指引,来说明和展示深度学习的教学设计的程序和方法。
关键词
深度学习
小学数学
多元工具
验证反思
思维演进
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
体验——通向高效课堂的捷径
2
作者
倪品
机构
江苏省涟水县幸福里实验小学
出处
《学周刊(下旬)》
2014年第4期165-165,共1页
文摘
新课改实施以来,聚焦课堂,减负增效成为主旋律。因此,高效课堂就成为每一个奋斗在一线教师的理想课堂。教学中具体、有效的操作,真实、丰富的情境,简单、生动的验证,感悟、归纳、反思,使学生获得成功的体验。追求触及学生心灵深处的体验学习,无疑是通向高效课堂的一条捷径。
关键词
新课改
体验
操作归纳
情境感悟
验证反思
分类号
G42 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
多元工具助推思维演进 以生为本构建深度学习——以“小数的性质”为例
马骏
吴世彬
《小学教学参考》
2020
0
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职称材料
2
体验——通向高效课堂的捷径
倪品
《学周刊(下旬)》
2014
0
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