缘何“骑桶”——《骑桶者》虚构艺术解析

卡夫卡的《骑桶者》讲述了一个卑微的小人物在天寒地冻，走投无路之时骑着煤桶去讨煤。却被煤店老板娘用围裙轻轻地扇到了冰山区域，隔绝于人世的故事。小说的神来之笔就在于讨煤的方式——骑桶。为何要骑着桶去呢？仅用这种虚构的技巧来增强小说的趣味性和可读性吗？这种解说有些牵强。

变形了的信息——《骑桶者》的不可靠叙述艺术

修辞性方法的开创人物、美国文学批评家韦恩·布思在其《小说修辞学》中率先提出了＂不可靠叙述＂的概念,他把＂按照作品规范说话和行动的叙述者称作可靠叙述者,反之称为不可靠叙述者＂。布思的学生和好友、著名的后经典修辞性叙事理论家詹姆斯·费伦对此做了进一步引申：＂无论何时,只要我们有一个人物——叙述者,不管这个人物是主人公、目击者,或与行动相隔甚远的转述者,可靠性的问题就是不可避免的。”卡夫卡的经典短篇小说《骑桶者》中的“我”正是这样的一个不可靠叙述者。

《骑桶者》:梦的呼声——兼谈对人教版《教师教学用书》的看法

《骑桶者》是“我”做的一个梦而已。或许这样的理解与定位，才能准确切中小说文本的核心情节、人物特点及主旨指向的寓意性与神秘性。“骑桶飞翔”可以在梦幻中成为真实。“骑桶飞翔”是小说文本中的核心情节，具有下列特点：

缘何“骑桶”——《骑桶者》虚构艺术解析

卡夫卡的《骑桶者》讲述了一个卑微的小人物在天寒地冻走投无路之时骑着煤桶去讨煤，却被煤店老板娘用围裙轻轻地扇到了冰山区域，隔绝于人世的故事。小说的神来之笔就在于讨煤的方式——骑桶。为何要骑着桶去呢？仅用这种虚构的技巧来增强小说的趣味性和可读性吗？这种解说有些牵强。

卡夫卡小说《骑桶者》的宗教表达

本文试图从宗教学的角度对卡夫卡的短篇小说《骑桶者》作深层内涵的解读。卡夫卡小说是充满了象征、譬喻、隐喻等现代主义表现手法的。笔者认为,小说中的主人公的"借煤"行为可以解读为一次"非现实化"的表演行为,而这样的表演行为是充满了"救赎"的宗教意味的,从这个角度理解,可以认为这篇小说叙述了现代文明下的一场宗教救赎,而主人公则扮演了现代基督的角色。

巧搭“支架” 激活课堂——《骑桶者》“学历案”教学及思考

《骑桶者》作为卡夫卡表现主义作品的代表作，对于初次接触西方现代派小说的高中生来说有一定的阅读难度。作品创作的时代背景、工业文明快速发展中现代人所面临的困境，卡夫卡的人生经历与个性心理等，都是解读作品的障碍。如何帮助学生在课堂内扫除这些障碍，聚焦要点、走进作品、走近作者、共享思考的快乐，成为教学设计的重、难点。对此，笔者设计了“学历案”，并以此为“支架”，帮助学生利用助读提示及材料进行自主阅读、合作探究，当堂建构新知，不断向“最近发展区”靠近。

穿梭在虚构与现实之间--解读卡夫卡的《骑桶者》

弗兰茨·卡夫卡出生在奥匈帝国统治下的捷克首都布拉格。他的作品，独树一帜．完全摆脱了传统小说的创作束缚，是象征主义和现实主义相结合的典范。卡夫卡用探索出的一种崭新的创作方法反映了他所观察到的复杂而又残酷的社会现实。怪诞离奇、新颖别致的构思、

以《骑桶者》为例浅谈语文“活动式”教学的有效性

联合国教科文组织对21世纪人才提出的基本要求是学会生存，学会学习，学会合作，学会实践。中国传统的语文教学过分地注重教师的作用，导致学生学会被动接受，缺乏主动创新，从而影响学生的终身发展。应运而生的语文“活动式”教学，就是以学生学习兴趣的内在需要为基础，以学生主体能力综合发展为目标，借助学生主动探索、变革、改造的主体实践活动来构建具有教育性、实践性的全程教学模型式。

卡夫卡《骑桶者》新解

正如有专家指出的那样，卡夫卡的小说在处理虚构与现实关系时，“主人公对幻想与真实边际的跨越是直截了当、不容分说的”，“他的故事从总体上说是荒诞的，夸张变形的”，①这种小说在梦境与现实之间自由穿梭，在意旨的表达上往往充满了象征性、隐喻性、模糊性，犹如一张五光十色、变化无穷的拼图，可以从不同角度对其进行解读。

营造以“学的活动”为基点的课堂教学——《骑桶者》教学设计

【设计意图】 这是一篇经典课文，被无数教师和专家在许多公开课上解读。许多人从走近作者开始，认为不知人论世难以理解本文的深刻；也有许多人用预设的、串问式教学完成本文的解读。笔者的阅读经验是在不知人论世的情形下有时能解读出更丰富的意蕴。而这类虚构的小说，学生很感兴趣。那么不妨看看他们能读出什么，又有哪些读不懂的地方。如果课堂全程能以学生的问题为抓手岂不很轻松？如果能让学生在不了解作者的情形下却能读出深刻的题旨，在没有参考任何外部资料的情形下，引导学生对文本“素读”，如果能读出许多专家们的解读甚至超越常见的权威解读——我们的教学岂不更有意义？

论《骑桶者》第一人称叙述对本文虚构的意义

《骑桶者》是人教版高中语文选修课教材《外国小说欣赏》的一篇课文,本课属于"虚构"话题单元课文,教材打破传统小说"三要素"的解读方式,将"叙述""虚构"等新鲜概念引入高中语文教学,高中师生需要加强对这些概念的理解,文章讨论《骑桶者》的第一人称叙述对虚构的意义,是对课文解读方式多元化的一种尝试。

猥琐的小人物 伟大的孤独者——从《阿Q正传》与《骑桶者》中透析鲁迅和卡夫卡的孤独情怀

鲁迅和卡夫卡生活在中西方的同一个时期,两位作家的生命经历和创作作品都体现着两位伟大孤独者的孤独情怀．笔者试图通过比较《阿Q正传》和《骑桶者》，从小人物的悲剧命运、形象塑造、个性抗争三个方面，透析鲁迅和卡夫卡的孤独情怀异同。

《骑桶者》的主题到底是什么？

关于卡夫卡的作品,人教社《教师教学用书》有如此表述：＂他的作品的色调似乎总是灰色的,揭示出人类普遍的孤立和疏离,展示人如何在世界的迷宫中找不到出路,只剩下迷惘、绝望以及屈从。＂关于《骑桶者》的主题,《教师教学用书》

《骑桶者》三题

《骑桶者》的文眼其实就是"冷酷"。小说用变形的手法,通过骑桶赊煤这个荒诞的做法,深刻地揭示了资本主义社会底层民众的生存状况,详尽地描述了他们的艰难处境。从内容实质上讲,写的是资本主义社会普通民众普遍的生存困境。作者对这些普通民众给予了深切的同情,这种变形写法如果说也有轻度喜剧因子的话,那也是一种含泪的笑。

孤独者的决绝——《骑桶者》多维度文本解读

在语文教学中,对小说文本的解读不能限于故事情节和人物形象。对卡夫卡的小说《骑桶者》的解读,可以环境描写为切入点,以人物分析为着力点,以细节赏析为深入点,而这也可成为课堂教学的三个主要环节。

《骑桶者》中“骑桶者”形象的另类解读

所谓另类解读就是要脱离传统说法的藩篱,在深入探究文本的基础上,赋予文本新的解读。《骑桶者》作为卡夫卡的经典作品,其寓意本身就是多义性的。"骑桶者"形象不能局限于单一角度。从借煤数量之少,可见"骑桶者"的无助与央求;从借煤方式之怪,可见"骑桶者"物质的极度匮乏且与世隔阂;从老板娘态度之差,可见世态的冷漠无情与"骑桶者"的孤立绝望。

也谈对卡夫卡《骑桶者》的理解

表现主义大师卡夫卡的小说向来以晦涩著称，个别作品入选中学语文教材后，针对这些作品的思想意蕴和艺术特色，时有讨论文章发表。如朱前珍老师的《缘何骑桶——〈骑桶者）虚构艺术解析》（以下省称朱文）。细读该文，发现其论述到的一些具体描写，与我依据小说文本作出的理解有颇多差异，而这又涉及怎样理解该作品的一些核心问题，特撰文讨论。

“骑桶”之匠心独运——《骑桶者》虚构艺术的解析

卡夫卡的《骑桶者》讲述了一个卑微的小人物在天寒地冻．走投无路之时骑着煤桶去讨煤．却被煤店老板娘用围裙轻轻地扇到了冰山区域．隔绝于人世的故事。小说的神来之笔就在于讨煤的方式——骑桶。为何要骑着桶去呢？仅用这种虚构的技巧来增强小说的趣味性和可读性吗？这种解说有些牵强。

在虚构中抵达心灵的真实——《骑桶者》细读

经典作家卡尔维诺曾经这样评说经典作品的丰厚．“经典作品是一本永不耗尽它要向读者说的一切东西的书”．“经典就是这样一些书．我们越是道听途说，以为我们懂了．当我们实际读它们，我们就越觉得它们独特、意想不到和新颖”。小说《骑桶者》就是这样一篇让人咀嚼无尽的经典之作．充满了卡夫卡式的寓言色彩．也充满了对现代人生存状况的隐喻。

“骑桶”之匠心独运——《骑桶者》虚构艺术的解析

卡夫卡的《骑桶者》讲述了一个卑微的小人物在天寒地冻、走投无路之时骑着煤桶去讨煤，却被煤店老板娘用围裙轻轻地扇到了冰山区域．隔绝于人世的故事。小说的神来之笔就在于讨煤的方式——骑桶。为何要骑着桶去呢？笔者认为至少可从三个方面解读“骑桶”这一虚构的情节的意义。