不同月龄豚鼠自发膝骨关节炎过程中全膝关节的病理变化

背景:豚鼠因具有与人类相似的膝关节结构和接近的组织病理学特征,被认为是最有助于评估人类原发性骨关节炎的自发模型。目的:通过对1-18月龄豚鼠的全膝关节组织病理学分析,探讨豚鼠自发膝骨关节炎的病理过程。方法:选取健康1,6,10,14,16,18月龄Hartley雌性豚鼠各8只,将股四头肌进行苏木精-伊红染色,整体膝关节进行苏木精-伊红染色和甲苯胺蓝染色,在光镜下观察软骨、软骨下骨、滑膜、半月板、肌肉的组织病理学情况,进行关节软骨Mankin评分和滑膜炎评分,并进行二者的相关性分析。结果与结论:(1)随着豚鼠月龄的增长,关节软骨Mankin评分越高(P<0.05),滑膜炎病理评分也逐渐增高(P<0.05),且二者之间存在显著正相关(r=0.641,P<0.001);(2)18月龄豚鼠软骨下骨骨髓病变发病率达50%,半月板损伤发生率达37.5%;且出现不同程度的骨赘和关节间隙变窄等病变,仅有少数豚鼠出现股四头肌肉炎症;(3)结果说明豚鼠随着年龄增长,出现明显的软骨缺损、滑膜炎症、软骨下骨病变、半月板损伤、骨赘形成和关节间隙变窄等,均与人类原发性膝骨关节炎的病理过程相似,是理想的自发性膝骨关节炎模型。

翻转课堂+病例教学在病理生理学实验教学中的探索

病理生理学是一门包含理论与实验的综合学科,也是联系基础与临床的“桥梁”。因此在教学过程中,教师既要完成教学内容,也要使学生认识到基础学科与临床实践间的联系。故在实验课中开展基于病例讨论的翻转课堂,有助于提升学生对基础知识的掌握程度,提高学习积极性和自主性。

基于线上线下混合式教学的病理生理学课程思政探索与实践

立德树人是教育的根本任务,是高校的立身之本。课程思政是落实立德树人的主要抓手。“仁心仁术苏万物,悬壶济世救众生”是自古以来对医者的尊崇,彰显了医学兼有自然科学和人文社会的双重性。线上线下混合式教学是应运“互联网+”时代而生一种新的教学模式,新乡医学院病理生理学紧跟高等教育改革之步伐,已获评河南省线上线下混合式一流本科课程。课程团队利用线上线下混合式教学的优势,依据病理生理学专业培养目标,深挖其知识点中蕴含的育人元素,采用“两线三段六环节”的教学模式,将课程思政贯穿于教学的全过程,在人文素养培育中注入红色基因,引导学生树立正确的核心价值观,使德育与智育同向同行,并形成协同效应,为社会主义现代化事业培养又红又专的医学人才。

延伸斯金纳程序教学理论在病理生理学教学中的应用

斯金纳在程序性条件作用学说和强化理论基础之上创建了程序性教学法,该教学法是一种基于个性化学习的方法,有其独特的教学理论和原则。病理生理学是一门侧重于从代谢和功能变化角度研究疾病的病因、发病机制和转归的医学基础学科,其授课知识点之间逻辑性较强,不易理解。文章以病理生理学教学重点章节酸碱平衡紊乱为例,围绕学习目标要求,运用程序性教学法的理论和教学原则,设计酸碱平衡紊乱章节的程序性教学法的具体实施步骤,体现了程序性教学法的逻辑关联性强、自主性和层层递进式的学习特征,促进了学生对知识结构的梳理及对课程知识难点和重点的扎实掌握,探索了程序性教学法在病理生理学教学中应用的科学性和可操作性,为提高病理生理学教学效果提供可供参考的教学方法。

病理性矿化促进颞下颌关节骨关节炎发生的研究进展

颞下颌关节骨关节炎是重症颞下颌关节病患者的主要病理表现,关节组织病理性矿化是骨关节炎患者的重要病理特征之一,但病理性矿化的产物,如磷酸钙微晶在骨关节炎发病机制和疾病进展过程中所扮演的角色仍存有争议。研究显示在大多数罹患骨关节炎关节中均发现了磷酸钙微晶的存在,这些微晶的出现要早于关节炎临床症状的发生,且其含量往往与后期关节破坏程度密切相关。本文将近年来研究病理性矿化与骨关节炎进展相关性的文章进行总结分析,以期为明确病理性矿化与骨关节炎进展相关性,实现干预病理性矿化而阻断骨关节炎进展提供参考。

思政元素融入病理生理学课程教学的实践研究

“课程思政”是全国高校开展立德树人和铸魂育人的具体实践。全国各校高度重视并积极探索新时代高校课程思政教学模式。文章以病理生理学专业课程为例,围绕病理生理学课程思政的教学目标、课程思政教学内容设计及实施展开分析和讨论。同时,结合已开展思政课程实践的经验,细化病理生理学每个教学章节的思政素材和思政目标,为课程思政的可操作性提供思路和具体路径。文章强调以“润物无声”的形式将思政教学融入病理生理学专业课程教学中,实现师生“双向奔赴”,落实立德树人,德才并举,为党和国家培养德才兼备的高素质医疗卫生人才。

基于病理生理学教学探索课程思政实现路径

高校是培养人才的重要阵地,高校教师不仅要传授知识,还要培养学生的思想道德素质、职业素养和专业素养,在课程教学中融入思政教育是有必要的。近年来,“课程思政”在高校教育教学中开展的如火如荼,在“课程思政”教育背景下,我们将病理生理学的专业知识与医学人文精神相结合,挖掘与病理学相关的人文素材,在教学中融入思政元素,不断探索思政元素融入病理生理学课堂的途径和方法,使学生能够更好地理解和掌握医学基础知识,培养学生的专业素养和职业精神,为提高病理生理学教学质量、实现立德树人提供参考。

病理生理学教学模式现状探究的文献计量学分析

近年来,病理生理学教学领域呈现出多样化和丰富化的发展趋势。文章通过文献计量学方法,系统梳理国内病理生理学教育研究年度发文分布、高发文作者、机构分布、高频关键词及趋势热点,深入了解其发展脉络。结果显示,研究总体呈增长趋势,但近年来略有下滑;病理生理学教学研究主要集中在传统院校内部,合作关系相对有限;高发文作者多来自滨州医学院等机构,而期刊方面以《基础医学教育》《中国病理生理杂志》等为主;热点聚类网络与趋势涵盖了病理生理学教学方法、各类教学模式等,揭示了当前教学方案的多元性和发展方向。未来,病理生理学教学研究可通过跨校合作与深化热点主题等途径不断创新,以适应新医科时代的需求,推动基础医学教育不断迈向新的高度。

CBL的优势、劣势及改进措施研究——以病理学与病理生理学课程为例

CBL是一种非常值得在高等职业医学教育中进一步深入研究的教学方法。CBL让学生置身真实场景中学习,从而促进学生实现更高水平的认知,但在针对临床医学专业的高等职业教育中的研究较少。通过雨课堂研究教学过程中的数据、学生的反馈信息以及学生成绩,显示CBL可以明显提高学生的学习兴趣,但对学习成绩的影响不明显。如果教师能够调整CBL教学中的一些环节,如给予更多的引导、提示、小结,则可能进一步提升学习成绩。

胰腺癌组织中微环境的病理生理学变化与临床意义

探究胰腺癌组织中微环境的病理生理学变化与临床意义。方法 纳入2020年1月至2022年12月到我院及附二医院就诊并接受手术治疗的胰腺癌患者40例为研究对象,分析患者的临床病理特征及对预后的影响,选择胰腺癌组织微环境中的CD8+细胞毒性T细胞(CTL)、CD4+T细胞、Foxp3+调节性T细胞(Tregs),分析细胞数目、分布以及对预后的影响。结果 Cox单因素方法分析结果显示性别、年龄、肿瘤部位、脉管转移与预后情况无显著相关性(P>0.05),分化等级、TNM分期、神经浸润、淋巴结转移与预后情况显著相关(P<0.05);癌内CD8+CTL、CD4+T细胞、FOXP3+Tregs细胞数目显著低于癌旁(P<0.05);癌内CD8+CTL、FOXP3+Tregs数目与分化等级、TNM分期、神经浸润、淋巴结转移具有显著相关性(P<0.05)。结论 胰腺癌组织中微环境与病理生理学特征具有显著相关性,通过观察癌组织中微环境内的细胞表达量,可以判断出患者的预后情况,并以此为依据调整治疗方案,提高治疗效果。

CBL+PBL教学法在兽医病理生理学教学中的应用

Case-based learning(CBL)是由美国哈佛法学院提出的以案例为基础的教学法,problem-based learning(PBL)是以学生为中心、以问题为基础的教学法。为了构建兽医专业课兽医病理生理学CBL+PBL教学法,本文设计了CBL+PBL教学法、传统教学法2个处理组,并对2个处理组的学生期末考试成绩、课堂满意度进行调查。结果表明,采用CBL+PBL教学法的学生期末考试成绩、课堂满意度高于传统教学法,其中2个处理组学生的课堂满意度差异显著(P<0.05)。可见,CBL+PBL教学法调动了学生学习的主动性和积极性,提升了学习成绩,提高了教学质量。

跨校修读学分在病理学及病理生理学课程中的应用机制与效果探索

病理学及病理生理学作为医学教育的核心课程,对于培养学生的专业素养和临床能力至关重要。通过探讨跨校修读学分制度在病理学及病理生理学课程中的应用机制及其效果。以及实施跨校修读学分,学生能够接触到多元化的教学资源,提升学习效果并拓宽知识视野。该制度促进教师教学能力的提升和专业发展,推动高校教育资源的优化配置。

基于临床病例分析的护理专业病理生理学模块化理论-实验交叉融合课程体系构建与实践

目的 构建基于临床病例分析的模块化理论-实验交叉融合的护理专业病理生理学课程体系,探讨其教学效果。方法选取2017级到2020级护理专业本科生作为教学研究对象,对照组进行传统理论授课,观察组采用基于病例分析的模块化理论教学,交叉融合动物实验和思政等教学内容。结果 与对照组相比,观察组学生的成绩有所提高,平均分从对照组的78.94分(2017级)升至观察组的80.21分(2018级)、81.36分(2019级)和88.25分(2020级,P<0.05)。优秀率(80分以上)由对照组的28%(2017级)升至57%(2018级)、50%(2019级)和67%(2020级,P<0.05),学生对课程的评价也逐渐提高。结论 基于临床病例分析的模块化理论-实验交叉融合教学法可提高护理专业学生对病理生理学课程知识的掌握程度,同时提升了其综合素质能力。

骨炎定对兔实验性膝骨关节炎关节软骨的组织病理学影响

目的 :探讨骨炎定对兔实验性膝骨关节炎关节软骨的组织病理学影响。方法 :新西兰兔 36只 ,建立Hulth膝骨关节炎模型 ,术后随机分成 3组 :骨炎定组、醋氨酚组和模型组。各组采取相应的处理方法 ,术后 4、 8和 12周取材 ,进行组织病理学评估。结果 :骨炎定组的关节软骨病理变化总积分、软骨细胞病理改变积分和软骨表层病理改变积分均明显低于醋氨酚组和模型组 (P <0 0 5和P <0 0 1)。结论 :骨炎定能延缓膝骨关节炎的病理过程 。

几种细胞因子在骨关节炎病理生理中的作用

IL β和TNF α是骨关节炎病理生理过程中最重要的细胞因子 ,他们能诱导一系列骨关节组织的病理变化 ,在这些病理变化中 ,不同作用类型的诸多细胞因子的水平都被调节 ,而细胞因子间的相互作用则更为复杂。本文通过讨论炎前性细胞因子、一氧化氮、抗炎性细胞因子以及细胞因子拮抗剂在骨关节炎中作用 。

骨关节炎中滑膜炎组织病理学评估

多因素导致、以关节软骨退变为特征的骨关节炎病变不仅局限于关节软骨,还累及滑膜和软骨下骨等结构。越来越多临床关节镜检查中发现无症状的滑膜炎,滑膜炎症在骨关节炎病程中的作用开始受到重视,滑膜炎症组织病理学评估也成为判断骨关节炎严重程度的参考指标。目前多采用滑膜厚度、间质细胞激活和炎症细胞浸润这3个指标来评估滑膜炎症程度,以半定量分析方法应用最多,而计算机辅助信息分析方法最具应用潜力。

思政教育融入病理生理学的教学路径探索

党的十八大提出“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。对于医学本科生而言,课程思政教学对于其形成良好的道德品格及树立正确的三观至关重要。如何将思政教育与专业知识教育有机融合进而深化教学改革是当前高等教育改革的主要目标之一。病理生理学是医学生的专业基础课程之一,是沟通基础医学与临床医学的桥梁学科,在病理生理学教学过程中,教师要注重培养学生的责任感和医学人文精神。本研究以课堂教学为载体,结合病理生理学具体章节内容,挖掘病理生理学课程中的思政教育元素,选择恰当路径,在教学目标、备课授课、教学评价等教学过程中,创新教学方法,完善评价体系,将思政教育贯穿于教学的始终。本研究探讨了将课程思政融入医学生病理生理学教学的设计与实施、教学效果与评价过程,实现知识传授与道德育人齐头并进,以德育人,以德育医。

骨仙片治疗兔膝关节骨关节炎组织病理学研究

目的:研究骨仙片对兔膝关节骨关节炎组织病理变化的影响。方法:以木瓜蛋白酶膝关节腔内注射复制兔膝关节骨关节炎,观察连续给药6周后,骨仙片对膝关节腔、滑膜、胫骨软骨及软骨下骨、股骨软骨及软骨下骨病理变化的影响。结果:骨仙片能减轻模型兔膝关节滑膜、关节软骨的病变,给药组兔活动度明显好于模型对照组。结论:骨仙片可改善实验性骨关节炎病理损害。

基于病理生理学试卷分析的差异教学探索

为加强病理生理学教学改革,提升教学质量,文章对首都医科大学燕京医学院2020级临床医学、急救医学、预防医学和医学检验技术专业的病理生理学试卷成绩进行分析,结果显示学生成绩呈正态分布,平均分为70.92分。试卷平均难度、区分度和信度分别为0.71、0.33和0.69,难度适中,区分度较好。不同专业总体成绩无统计学差异,但优秀率、不及格率差异明显。教师今后应根据各专业间的差异进行针对性的教学管理及教学改革。

“兽医病理生理学”混合式教学课程改革与实践

“兽医病理生理学”是农学范畴中兽医学科重要的专业基础理论课程,课程内容繁杂,理论性强,知识点抽象,传统“填鸭式”教学不能很好地达成课程教学目标,实现人才培养目标。“兽医病理生理学”课程教研组根据社会人才需求、专业毕业要求、人才培养方案,通过修订课程教学目标,优化课程教学内容,开展病例教学,优化课程评价体系,建设“互联网+”线上线下混合教学模式、教学方法、学习方式、考核方式和教学制度,构建以学生为中心、承载课程思政、培养新型农林“五有”领军型人才的“兽医病理生理学”现代化教育课程体系。