陕西省中小学“三级三类”骨干教师突破9.5万人

近年来,陕西省深入贯彻落实教育部新国培精神,采取有力措施,聚焦“提质增效”,推动“分层分类、自主选学”,确保项目有效落地,精准施策、靶向发力,赋能陕西省教师队伍高质量发展。截至目前,中小学“三级三类”骨干教师突破9.5万人,占基础教育专任教师19.3%。陕西精准规划教师成长路径,全省基础教育学校共有14962所,教职员工59万人,专任教师近55万人。为确保专任教师专业成长,2011年实施“师德为先,骨干引领,全员提升”的强师计划,按照这一计划,有机统筹“国培计划”、省培项目、专项培训,构建了“三级三类”基础教育教师骨干体系建设,即培养“省市县三级的教学能手、学科带头人和教学名师”。

二海：骨干教师“教学激励”试点覆盖市属高校

让所有高校教师真正重视教学，把为本科生上好课当作第一要务。在举行的2015年春季上海高校党政负责干部会议中透露，在去年秋季学期首批市属高校推行骨干教师教学激励计划的基础上，今年上海将扩大计划试点范围，所有市属高校均可提出申请。

培养苏南发达地区初中骨干教师教学管理模式研究——苏南发达地区初中骨干教师培养模式综合实验研究之七

苏南发达地区的初中骨干教师,应具备高尚的思想品质和职业情操,良好的文化修养和扎实的专业知识、正确的教育理念和突出的教育能力,健康和谐的人格特征。我们要实现这一培养目的,除了有一套设计合理的培养规格、教学方案外,还必须有与之相配套的教学管理体系。学分制是一种以学分计算学习份量,以绩点衡量学习质量,以平均学分绩点来监控学习过程,赋予学生一定的学习自主权,实行严格的目标管理的教学管理制度,其主要内涵是:以学分作为计算学生份量的单位;规定学生修满一定数量的学分方得毕业;学生在校期间。

学校骨干教师的心理激励探析

教师是学校的办学之本,而骨干教师又是学校师资队伍的中流砥柱。只有一流的教师队伍,才能打造一流的学校。骨干教师一般具有三个特征：一是对工作成就感和个人发展的需求比较强;二是通常均为教学能手,并期望在专业发展上有进一步上升的空间;三是在教育教学工作中往往扮演着引领和示范的重要角色,发挥着“挑大梁”的作用。要对骨干教师实施有效激励,就必须掌握骨干教师的群体特征,了解其激励需求,从而做到人尽其才、人尽其用。一、

探索中的住院医师规范化培训骨干教师制度

住院医师规范化培训(住培)目前已经在全国范围广泛开展。作为毕业后教育的重要组成,住培是影响医学生专业能力的重要环节,是影响医师队伍素质的直接因素。住培师资队伍的建设和培养是保证和提高住培质量的重中之重。但住培的质量总是受到了诸多因素的影响,如何提高培训质量是我院住培工作的重心之一。本院通过学习借鉴国内外先进的师资建设经验,结合本院规培工作的实际情况,通过加大师资队伍的培养力度,切实落实骨干教师队伍建设,遴选出具有丰富临床经验并有教学热情的的高素质教师队伍,经过学校及附属医院的培养,成功组建出一只明星教师团队。文章将对我院住培骨干教师制度的实施背景及意义、培养和激励制度及骨干教师培养成果进行具体的介绍。

骨干教师培训模式刍议

骨干教师培训模式刍议吉林省教育学院王振群１制定骨干教师培训槽式的依据１．１骨干教师队伍现状和各种形式的骨干教师培训试点工作是制定培训模式的现实依据和实验依据．１．２国内外开展的有关骨干教师培训的理论研究与探索；各地教育行政部门相继制定的有关骨干教师培...

体育骨干教师培训是提 高职业素质的有效途径

随着体育教师学历后结构的变化,如何进一步全面提高教师的素质,帮助他们搞好体育教学改革,已经成了我省师资培训工作中一个突出的问题。近年来各级教委(局)已通过各种形式对体育教师进行学历培训,使体育教师队伍的知识结构有了较大变化,为教学、训练、科研创造了一定条件,尽管这样仍远远不能适应形势发展的需要,还存在少数学历与实际业务水平不一致的情况。为此,省教厅指定去年在我院举办中学体育骨干教师培训班。在各级领导的重视和大力支持下。

小学骨干教师培训的实践与探讨

骨干教师的成长离不开教师在任职学校的教育教学实践,也离不开教师进修学校对他们的培训。为此,要建立一个相互协调、相互促进、目标统一、分工明确的骨干教师培训系统,有效地提高骨干教师的整体素质。小学骨干教师的培训,要根据国家教委《关于开展小学教师继续教育的意见》中"对有培养前途的中青年教师按教育教学骨干的要求和对现有骨干教师按更高标准进行的培训"要求。

运用激励机制提高教师教学能力

近几年来,我们本着立足于自培的原则,在学校管理中,充分运用激励机制,通过各种形式,狠抓了教师教学基本功的训练、使全校教师的教学基本功综合素质有了一定的提高。我们的具体做法是: 一、目标激励 目标对人的行为具有导向作用和激励作用。明确、有价值的目标能激发人的动机和行为的产生,

“双高计划”背景下职业院校教师激励制度优化探究

本研究以“双高计划”背景下职业院校教师激励制度建设为对象,分析“双高计划”背景下职业院校教师激励制度存在的问题及优化路径,以期不断提高职业院校对教师激励的质量,提高广大教师投身科研的积极性,最终达到“双高计划”建设为社会输送更多优质人才的教育教学改革目标。

师资队伍建设的一项紧迫任务——关于稳定骨干教师队伍的思考

教师队伍稳定与否,直接关系到学校的教学质量和科研水平,决定着学校自身的生存和发展。随着我国社会主义市场经济体制的建立和发展,计划经济体制下的人才单位部门所有制已被打破,人才开始按市场需要进行调节。市场经济既为高校的师资队伍建设提供良好的机遇,同时也不可避免地给师资队伍的稳定发展带来冲击。面对近年来我校教师大量流失。

创设激励机制 全面提高教师素质──建立素质教育运行机制再探

创设激励机制全面提高教师素质──建立素质教育运行机制再探河南油田教育处处长杨光岐教育的振兴靠教师，向素质教育转轨的关键也在教师。建设一支教育思想端正、师德高尚、业务精湛、能胜任素质教育任务的教师队伍，是当前教育改革和发展的当务之急。因此，教育行政部门...

激励理论在高职教学中的运用

激励是持续激发人的动机的心理过程。在高职课程教学中运用激励理论能够激发学生的学习兴趣、提高学生学习动力、强化其学习持久性、提高教学效果。恰当运用激励方法是激励教学的关键。

“激励计划”与基础化学实验“三自主”改革

“激励计划”是上海市教委对本科教学质量保证的一新举措。这一政策的实施,加强了课外师生间的互动,为学生学习提供了师资、时间和场地的保障。我校基础化学实验教学长期以来存在课时不足、学生水平差距大、学生实验缺乏主动性等问题。在“激励计划”作用下,“自主学习-自主实验-自主创新”三维一体教学平台的改革建设,有效缓解了这一列问题,为学生创造了更多学习、实践、研究、创新的空间。在平台建设中,不仅学生实验理论与技能得到提高,教学实验内容不断完善丰富,教师和学生之间也更多了交流和共同研究探索的机会,为创新人才的培养奠定了良好的基础。

2010年全国求知计划区域教师交流会在云南举行

2010年12月24～26日，求知计划区域教师交流会在云南举行，同时进行的还有2010年现场教学支持工作，教学支持组专家北京大学教授吴筱萌、全国骨干教师许朝峰等一行三人参与了本次教学支持活动，来自山西、广西、贵州的教师及云南省求知计划项目主管、骨干教师、教学一线的教师参加了交流活动。

第八届全国高中语文教师教学基本功展评获奖教师风采

刘成,海南省海口市琼山中学教师,海口市首批教科研骨干,海口市课堂教学大赛一等奖,国培计划海南省项目海口市送教下乡优秀坊主,海南省骨干教师,海南省高中语文教师课堂教学展评一等奖指导教师,第六、七、八届全国高中语文教师教学基本功展评暨教学观摩研讨活动分获教学论文、优秀课例、现场展评一等奖并两度获评最佳教学设计奖。

面向卓越人才培养的嵌入式系统教学改革

以同济大学卓越人才培养计划实施过程中嵌入式系统教学改革与实践为例,提出一种具有明确教学目标、先进教学理念、教学评价激励机制的,能够有效优化教学方法、提升教学质量和教学效果的教学模式,期望能促进嵌入式系统教学体系的完善和卓越人才的培养。