“国培计划”农村小学骨干英语教师科研投入情况调查研究

本研究以甘肃省57名参加"国培计划"骨干教师培训项目的农村地区小学英语教师为研究对象,探究其科研投入水平及影响因素。研究发现,其科研投入水平较低,教师阅读和开展研究的频率与教龄间存在显著的中等正相关关系,阅读研究的频率与阅读对其教学影响程度间存在显著的高度正相关关系。教师阅读和开展研究的频率与教师学历之间不存在显著的相关关系。阻碍教师阅读研究的因素主要为:缺乏时间、不能获得与研究相关的书籍、研究不能给课堂提供实用的建议以及发表的研究难以理解。阻碍教师开展研究的主要因素为:缺乏研究指导、不了解足够的研究方法、缺乏做研究的时间、教师所处的研究氛围不佳、对研究的不合理认识以及无法获取研究所需的书籍和期刊。

小学英语市级骨干教师培训模式初探

骨干教师培训是推进基础教育课程改革的一项重要举措,其培训模式的选择直接影响培训的效果。重庆市第一期小学英语市级骨干教师培训所采取的开放性参与式的培训模式,对今后的市级骨干教师培训工作具有重要的借鉴作用。

省级英语骨干教师继续教育特点剖析

近年来有关继续教育的研究已经从开始时的关注培训目标、培训模式等方面向关注培训对象的特点方面转移。如果将提高教师自我可持续发展能力作为继续教育的一个重要目标的话,那么当前教师们的自我反思意识和反思能力处在什么状态就特别值得关注。以某省英语骨干教师继续教育过程中学员的部分课堂练习为原始素材,进行解剖分析,发现在职英语教师有着案例意识不强、应试教育意识过重、自我学习的经验和课堂教学的指导思想不相一致,以及过于关注传统教学步骤等典型特点。

初中英语骨干教师教育发展现状与思考

新课程改革的实施对教师教育的发展提出了新的挑战，本文以笔者对吉林省初中英语骨干教师职后培训的调查研究为例，分析了初中英语骨干教师的发展现状，针对目前存在的问题为培训单位提出相应的思考与建议。希望教师培训单位对于初中英语骨干教师的现状能有一个全新的、更为全面的认识，从而进一步提高教师培训的质量。

农村初中英语骨干教师培训管理的探索与实践——以浙江省台州市“领雁工程”为例

"领雁工程"有助于推进农村教育质量的提高。台州市级农村初中英语骨干教师"领雁工程"培训管理以现代教育学、建构主义学习理论和教学设计理论为基础,探索管理理念的更新和管理方式、内容的完善,开展培训的日常考核,尝试培训的后续管理。

“国培计划”小学英语骨干教师培训模式的建构与实践

丰富而有效的培训模式有助于提高教师培训工作的质量,帮助受训教师提升理念认知和实践能力,促成教师的专业成长和发展。笔者以长春师范大学承办的"国培计划"(2013)——吉林省农村骨干教师置换脱产研修项目为例,阐述吉林省"五段四结合"模式的实施情况,探讨优质高效的教师培训模式。

高职院校商务英语骨干教师培训心得体会

本文通过笔者参加省级骨干教师培训项目后的体会,探讨高职院校英语教师的发展方向,从教师发展理念入手,改善英语教师的商务知识结构,提升商务英语教师以商务课程体系为主要内容的教学能力,增强教师教学改革意识和教学研究水平,旨在转变教师发展观念,促进教师专业成长。

高校英语教师知行果一致性反思调查与分析研究——对一次全国高校英语骨干教师高级研修班培训现场调查与分析

基于一次全国高校英语骨干教师高级研修班培训现场进行的调查结果,透视高校英语教师的现代外语教育知识和任务型教学基本技能是否在知道与做到之间一致;对90后学生群体特征的了解程度与教学改革创新行动是否在有所发现和有所应对之间一致;教学研究的经历和成果状况是否一致,即做过研究是否等于做好研究。调查数据表明高校英语教师的知行果不够一致。基于此提出相应的反思和讨论点,以期引发一线教师对自我专业发展做出进一步的思考与行动。

小学英语骨干教师《英语口语》培训课程实施策略

该文以一次小学英语骨干教师的口语培训实施为背景,依据英语作为课堂用语的重要性及其特征,介绍了课程小组体验式学习和导师课内外指导的特色,利用学员第一手的反馈材料呈现了培训过程,并进一步探讨了学员后续专业发展的可行性。

省级英语骨干教师继续教育特点解剖

以2003年某省英语骨干教师继续教育过程中学员的部分课堂练习为原始素材，进行解剖分析，得出在职英语教师案例意识有待加强，应试教育意识过重，自我学习的经验和课堂教学的指导思想不相一致，以及过于关注传统教学步骤等典型特点。

新课程理念下高中英语骨干教师培训模式探研

本文依据新课程背景及徐州师范大学2001-2006年省级高中英语骨干教师培训的实际,总结培训经验,架构新课程背景下高中英语骨干教师培训模式,并对模式发展进行探索。

基于“校本教研”的初中英语骨干教师培训模式探究

本课题从深刻领会“校本教研”的精神实质入手，把初中英语骨干教师培训和“校本教研”活动结合起来，在培训中立足“校本教研”，逐步建立教育科研“伙伴关系”，优化培训内容，适当集中强化，尝试把优质课观摩与现场演练相结合，注重针对性、灵活性与多样性相统一，改革培训方式，走教师合作发展的道路，有效地促进初中英语骨干教师综合素质的提高。

江西省农村中小学英语骨干教师“国培”培训模式探索

实践证明:基于实践基础、注重农村中小学英语骨干教师自我专业发展需求的江西省农村教师培训模式为促进"国培计划"教师专业发展的有效途径。

中小学英语教师网络信息素养调查与研究——以河北省英语骨干教师为例的个案研究

以中小学英语教师信息素养为研究对象,通过调查问卷,对河北省英语骨干教师的信息素养现状进行了调查,揭示了现阶段中小学英语教师在信息意识、信息获取能力方面的特征,发现了其中的问题和不足,并提出提升其信息素养的建议,以期不断加强信息技术与外语课程的整合,进一步提高英语教学质量。

农村小学英语骨干教师培训探讨

农村小学英语骨干教师的培训存在着认识和培训方法方面的问题,因此转变观念,提高认识,改进培训计划和授课方法,加大投资力度,改善培训条件,将有助于提高培训质量。

英语骨干教师的示范作用及其实现机制研究——以教师专业化为视角

教师专业化是一个不断走向更高层次的专业化过程,贯穿于教师的整个职业生涯。英语骨干教师的示范作用研究是英语教师专业化的关键,对教师专业化有重要意义。本文以教师专业化为研究视角,结合英语学科的特殊性,分析了当前英语骨干教师的示范现状,研究了实现英语骨干教师示范作用的机制,以期带动全体英语教师实现专业化发展。

广西小学英语骨干教师专业能力与需求调查

广西小学英语骨干教师的专业能力和发展需求的调查显示:教师的整体专业能力较强,而英语语言教学能力较弱;教师的发展需求很高,专业能力强的教师会期望更多内容的学习;教师的专业能力影响教师的发展需求,其中,英语语言教学能力影响以往培训满意度,并呈显著负相关;知识和态度影响培训目的、培训模式需求和培训内容需求,并呈显著正相关。

中学英语骨干教师专业发展的影响因素探究

教师的专业发展是提高教学水平的关键因素之一。本研究采用问卷的方式,对83名中学英语骨干教师进行了专业发展的影响因素调查。通过对数据进行统计分析得出,影响骨干教师发展的主要内部因素有创新能力、教学反思和自主学习能力;而关键性人物或事件和教师教研氛围是影响骨干教师发展的关键外部因素。

尽职重教 无私奉献——参加北美英语学会和省第24期英语骨干教师培训班培训感言

2016年7月7日至7月30日我有幸参加了黑龙江省教育厅举办的“第24期英语骨干教师培训班”,这次的培训是由中国教育国际交流协会和美国英语学会共同在华举办的暑期英语教师培训项目。