3D打印结合PBL在骨科住院医师规范化培训中的应用

住院医师规范化培训是医学生毕业后教育的重要部分。骨科学疾病种类繁多,各亚专业均与解剖学、生物力学等关系极为密切,且对空间思维能力要求较高,传统的教学方法难以收到良好的教学效果。3D打印结合PBL在骨科住院医师规范化培训中有着广泛的应用前景,不仅弥补了PBL教学的一些不足,而且可有效提高住院医师专业学习的积极性,激发其探索能力,缩短了学习曲线,为培养出更多高素质的骨科住院医师奠定了坚实的基础。

新型教学查房在骨科住院医师培训中的应用

为探讨新型“比拼式”教学查房在骨科住院医师规范化培训中的应用效果,以2021年3月至2021年4月在广西医科大学第二附属医院骨科参加住院医师规范化培训的12名学员为研究对象,将其随机分为两组,开展两次常规式教学查房和两次“比拼式”教学查房,比较和分析两种教学查房的效果。结果表明:在主动发言次数、课堂气氛、课堂参与度、相关知识掌握程度、临床思维能力提高程度、临床决策能力提高程度六个方面,新型“比拼式”教学查房评价均优于常规式教学查房,差异有统计学意义(P<0.01)。因此,新型“比拼式”教学查房能有效调动学员积极性,有效提高教学质量。

基于Workshop教学法在培训基层医师关节置换技术中的 应用

目的探究Workshop教学模式在提高基层骨科规范化培训医师关节置换手术技术的应用分析。方法选取2018年1月—2019年12月于医院接受关节置换手术技术规范化培训的医师72名,随机分成两组,每组36名,对照组进行传统观摩手术教学,研究组则进行Workshop教学模式。观察两组医师的理论成绩、操作成绩和满意度。结果研究组的理论成绩(86.3±4.7)分、操作成绩(94.5±1.8)分均明显高于对照组(72.0±7.4)分、(79.2±1.8)分(t=9.787、36.062,P<0.05);研究组的培训满意度(100.0%)明显高于对照组(77.8%)(P<0.05)。结论临床教学中应用workshop教学模式可以有效提高规范化培训医师的关节置换术的理论知识和实践操作能力,进一步提高骨科规范化培训医师对培训的满意度,达到提高骨科规范化培训医师关节置换手术技术的目标。

三维重建及有限元技术在骨外科住院医师影像学教学中的应用

目的 探究三维重建及有限元技术在骨科住院医师影像学教学中的应用。方法 选取2020年1月~2022年1月在笔者医院接受骨科住院医师影像学规范化培训的92名学员作为研究对象,将2020年1~12月接受培训的46名学员纳入对照组,给予传统教学;2021年1月~2022年1月接受培训的46名学员纳入观察组,给予三维重建结合有限元技术教学结合教学路径教学。培训3个月后,比较两组学员考核成绩(理论考核成绩、阅片考核成绩、讨论发言成绩)、临床实践能力(临床技能、病例书写)、岗位胜任能力评价(360度评价)及教学满意度评价(问卷调查)。结果 培训3个月后,观察组考核成绩、临床实践能力评分、岗位胜任能力评分及教学满意度均显著高于对照组(P<0.05)。结论 三维重建及有限元技术能够激发骨科住院医师学习兴趣,提高理论知识成绩和临床实践能力。

骨科硕士专业学位研究生培养现状和思考

通过骨科硕士专业学位研究生培养现状的分析,揭示出骨科硕士专业学位研究生培养与专科医师规范化培训之间的矛盾,结合对发达国家和地区骨科专科高等教育体系的分析,大胆提出把骨科硕士专业学位研究生培养纳入骨科医师培训规范化体系中,培养出同国际水平接轨的骨科专业人才。

脊柱模型结合PBL教学法在骨科住培学员脊柱内镜规培教学中的应用

探索脊柱模型结合PBL教学法在骨科住院医师规范化培训脊柱内镜教学中的效果及应用价值。方法 将2020年8月-2023年8月在我院进行住院医师规范化培训的72名骨科住培学员作为研究对象,分为实验组(脊柱模型结合PBL教学法)和对照组(PBL教学法)两组,每组 36 名。临床教学结束后进行理论考核和技能考核、教学满意度来评估临床教学效果。结果 在理论考核、技能考核中,实验组成绩均显著高于对照组,差异有统计学意义(p<0.05);实验组教学满意度方面显著优于对照组,差异有统计学意义(p<0.05)。结论 脊柱模型结合PBL 教学法可使学生更好掌握骨科脊柱疾病的诊疗,结合脊柱模型与PBL教学的各自优势,提高临床教学质量,提升骨科住院医师规范化培训的临床教学满意度,在骨科脊柱内镜教学中具有良好的应用价值。