LBL-PBL-LBL模式在骨科教学中的应用

目的分析比较LBL-PBL-LBL与LBL-PBL两种教学模式对于骨科学教学效果的影响,验证LBL PBL-LBL模式在临床骨科教学中的优势。方法将2009年在我科学习的上海交通大学医学院临床医学系7年、8年制学生192人随机分为两组,组1采用LBL-PBL-LBL模式进行教学,组2(对照组)以PBL-LBL模式进行教学。两组分别随机抽取30份出科考试成绩单和30份学生教学反馈评分表,对获得的数据进行对照比较,并作统计学分析。结果接受两种教学模式的学生之间出科考试成绩无统计学差异(P>0.05),但在学生教学反馈评分上,LBL-PBL-LBL组明显高于LBL-PBL组(P<(0.05),具有统计学意义。结论 LBL-PBL-LBL与LBL-PBL两种教学模式在骨科教学中均具有重要价值。但从本组数据判断,采用LBL-PBL-LBL教学模式在出科考试成绩上与对照组相当,但更能激发学生的专业兴趣和学习热情。