PACS系统在骨科实习教学中的优势

本文主要就PACS系统在骨科实习教学当中的优势进行分析,探究该系统在教学时期所产生的作用。方法:将我国某一医院在2018年10月到2019年10月骨科实习的60名医学生,采取随机的方式划分成为两个实验小组,其分别为对照组和实验组,其中,对照组使用传统教学法,实验组使用PACS系统教学法。每个小组学生均为30名,这些医学生的实习时间为14天。在骨科出科时,让学生参与临床实践技能以及专业理论的考试,分析学生的得分情况,对于这两个小组内学生骨科出科考试成绩进行对比。结果:通过实验分析可以了解到,医学生骨科专业理论出科成绩中,对照组的平均分数约为82分,实验组平均分约为93分。临床实践技能操作考试出科成绩中,对照组成绩约为79分,实验组成绩约为91分。进行加权总成绩的对比,对照组成绩约为81分,实验组成绩约为92分。在实验组中,医学生不管是临床实践能力,还是专业水平等,都会超过对照组的学生,且P<0.05,该差异具有统计学意义。结论:PACS系统在骨科实习教学当中的优势及价值十分的显著,可以大力推广该系统在实际教学当中的应用,以此来促进我国临床医学教学事业的发展。

以问题为导向教学法联合以案例为基础教学模式在骨科实习教学中的效果观察

观察以问题为导向教学法联合以案例为基础教学模式在骨科实习教学中的效果 方法:本研究选取自2019年06月至2021年05月于我院骨科实习的102例实习学生作为研究对象,按照“随机数字分配表达法”对其进行分配,分为对照组和观察组各51例。对照组实施常规传统的教学模式,而观察组则实施以问题为导向教学法联合以案例为基础教学模式,对比两组的实习教学情况。结果:两组在入科基础知识考核成绩上并无太大差异(P>0.05);6周后的基础知识考核成绩上,两组的成绩均有提高,而观察组在6周后的基础知识考核及技能操作考核成绩均高于对照组(P<0.05);观察组在相关问题上的提出(病例采集和病历书写、体格检查、石膏和患侧肢体固定、复位技巧与配合及清创问题)占比均高于对照组(P<0.05);观察组出现的错误操作(病史采集及病例书写不规范、专科查体不足、石膏及患肢固定不对、复位技巧掌握不足及未严格遵循无菌操作)占比均少于对照组(P<0.05)结论:以问题为导向教学法联合以案例为基础教学模式在骨科实习教学中的效果显著,值得推广。

PBL教学模式在骨科临床实习教学中的探索

PBL教育模式是针对目前教学模式中的优缺点进行反思后提出的优秀的医学教学模式，其核心是通过提出和解决问题的过程使得医学生获得相关理论知识和实践能力，旨在解决目前临床医学教学中的高分低能现象。通过改革教学方式，在骨科临床实习的教学中尝试实行PBL教学方式，使学生在有限的实习时间内能掌握更多的骨科专业知识和实践动手技能。

基于PBL教学模式结合医学综述在骨科临床实习教学中的应用

目的：分析研究PBL教学模式结合医学综述在骨科临床实习教学中的应用价值。方法：选取2012年-2014年度在我院骨科实习的10名5年制本科临床医学专业学生为研究对象，4-6人一组在病房完成PBL模式教学。在实习结束之后，采用考试和问卷调查的形式进行教学评估。结果：学生的自学能力、分析问题能力以及解决问题能力较实习之前具有较大提高，差异具有统计学意义P＜0．05，而基础知识能力相差无几，差异不具有统计学意义P＞0．05。结论：基于PBL教学模式结合医学综述在骨科临床实习教学中具有很高的应用价值，该教学模式可以大幅度提高学生的学习动力以及解决实际临床问题的能力，有助于培养学生的临床思维，因此值得在骨科临床实习教学中推广应用。

PBL与CBL双轨教学模式在骨科护理实习教学中联合应用

目的:探究PBL联合CBL双轨教学模式在骨科护理实习教学中的应用效果。方法:对80名本院骨科2014年2月~2016年5月期间的实习生进行研究,按照随机数字法分组,实验组与对照组各40名。对照组采用传统教学,实验组采用PBL联合CBL双轨教学模式。结果:实验组文献阅读能力、思维能力、实践能力、理解能力、实习兴趣的提高率以及教学满意度分别为82.5%、92.5%、92.5%、82.5%、75%、77.5%,明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL联合CBL双轨教学模式能够提高实习生的教学效果,值得推广应用。