以“雨课堂”为基础的TBL教学模式在骨骼肌肉康复学课程教学中的实践探讨

目的探讨在骨骼肌肉康复学课程教学中运用以“雨课堂”为基础的团队学习模式(team-based learn-ing,TBL)教学法的应用价值。方法选取2022学年度及2023学年度齐齐哈尔医学院康复治疗技术专升本肌肉骨骼康复学共160名学生作为研究对象,将2022学年度采取传统教学法的80名学生纳入对照组,将2023学年度采取以“雨课堂”为基础TBL教学法的80名学生纳入研究组,对比两组学生的教学效果调查结果、考核成绩以及教学满意度评价。结果与对照组相比,研究组解剖学知识的理解、临床思维能力、主动学习积极性、解决临床问题能力、口头表达能力、期待临床实习以及团队合作能力评分均较高,差异有统计学意义(P均<0.05);与对照组相比,研究组理论考核、临床知识、病例分析评分较高,差异有统计学意义(P均<0.05);与对照组相比,研究组基础知识理解、重点内容掌握、教学模式可行、学习兴趣、课堂气氛、教师教学热情以及师生互动评分均较高,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在骨骼肌肉康复学课程教学中采取以“雨课堂”为基础TBL教学法能够激发学生学习兴趣,增加师生互动,可提高学生理论知识与操作技能,教学评价效果较好。

基于“雨课堂”的TBL教学模式在骨骼肌肉康复学课程教学中的应用

目的:探讨基于“雨课堂”的TBL教学在骨骼肌肉康复学课程中的应用效果。方法:采用整群抽样的方法,选取护理与康复学院康复治疗学专业两个班级共57名学生作为研究对象,按照班级进行分组,其中对照组采用传统教学;实验组采用“雨课堂”及TBL模式教学。经过12周的教学,两班在授课结束后均进行阶段测试与教学评价。结果:实验组学生理论考试成绩优于对照组,问卷调查实验组亦明显优于对照组。结论:“雨课堂”及TBL授课模式能够提高学生自主学习的积极性,提高教学效率和质量,大幅度提高学习成绩。