高三二轮复习中基于“六性”的微专题教学--以“反函数”为例

高三数学复习进入第二轮,就到了迎考的冲刺阶段,学生每一天的学习都弥足珍贵,做为老师必须思考如何优化教学的问题.笔者通过自己的教学实践与探究发现,可适当采用一些微专题形式进行复习,能取得较好的教学效果.

基于冬奥会素材形成生命观念的单元整体教学——以高三二轮复习课“生命系统的稳态与平衡”为例

运用生物学知识解释和分析生命现象,形成相应生命观念,培养相应社会责任,是生物学科育人价值的本质追求。打破课时思维,以某一生命观念为内在逻辑,将跨章节的非连续性教材内容重构成专题类单元,现已成为高三二轮复习常见的模式。这类单元的特点是突破了知识间的界限,实现零散知识的系统化和结构化。

以高三二轮复习为例谈化学复习课教学策略

以笔者高三二轮复习教学经历为例谈化学复习课教学策略,提出“教学中注重提升学生的思维能力,提高学生化学学习效率”“优化化学教学过程,创设更高效的课堂”“提高老师的亲和力,激发学生化学学习的积极性”“积极的课堂评价,能使学生更好的投入化学学习中”相关的复习课教学策略,希望能为其他教育工作者提供有效参考,提高化学复习效果。

高三二轮复习阶段的教学思考

时值高三二轮复习的攻坚阶段,面对复习过程中的一系列棘手问题,有如下思考,与各位化学同仁交流。 一、二轮定位 高三二轮复习在整个高三复习中占有重要地位,绝不可以延续一轮面面俱到的复习方法,也不可以以题代练,使学生陷入题海。我认为二轮复习应该在前期复习的基础上再拔高,主要针对已经具备一定基础的学生进行提分训练。即使学生基础较差,这一原则也不能改变。

“主题式复习”在高三二轮复习教学中的实践与思考——以“认识次磷酸”为例

以“认识次磷酸”为例，介绍了在高三二轮复习中采用“主题式复习”的流程和意义，以期能改善高三二轮复习课的课堂状态，提升高三二轮复习课的有效性。

高三二轮复习的微研究策略

以教研促科研,以科研哺教研的"双研融合"模式已逐渐成为高三备考研究的新样态。"微研究"即选取教育教学中的微小视角进行研究,"微研究"既关注了教师教育教学研究从小视角出发撬动大问题的研究视域,又关注了教育教学的科研领航作用,提升了备考的针对性、科学性和高效性。

“微专题”在高三二轮复习中的应用与思考--以基本不等式为例

本文以基本不等式为例,探讨“微专题”在高三二轮复习中的应用与思考.

一花一世界,一题一课堂——一堂高三二轮复习课的设计与思考

一、问题的提出《普通高中数学课程标准(2017年版)》明确指出:高中数学教学以发展学生的数学学科核心素养为导向,创设合适的教学情境,启发学生思考,引导学生把握数学内容的本质,促进学生实践能力和创新意识的发展.传统的高三二轮复习课,在教学过程中普遍存在着教师讲得多,学生动得少的现象.

“分层-分类”选课走班复习策略设计——以高三化学二轮复习为例

以高三化学二轮复习为载体，在一轮复习的基础上，调查分析了学生的化学认知水平和学习需求，开发设计了“化学基础提升”、“元素化合物拓展”、“反应原理集粹”和“综合实验演练”4个专题模块，组织学生以“分层一分类”选课走班的形式进行针对性复习，既尊重了学生的个体差异，促进了教师个人的专业发展和教研团队的建设，也为新型复习策略的设计提供了参考和借鉴。

以高中物理的核心观点和规律统领高三第二阶段的复习——以“‘天问一号’的火星之旅”常规课为例

《普通高中物理课程标准》中课程基本理念要求,高中物理课程要注重课程的基础性和选择性,注重课程的时代性,关注科技进步和社会发展需求.普通高中物理学科核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”4个方面.而学生思维能力的提升,学科素养的落实需要教师在常规课堂中将诸多的概念、方法、规律通过一定的方式进行整合,以提升教师的教学效率和学生的学习效率.以高三第二阶段复习中的一节常规课“‘天问一号’的火星之旅”为例,展示在结合时代科技发展的同时如何以高中物理的核心观点和规律为主线,有效设问,进行高三有效复习的.

核心素养理念下的高三数学二轮微专题教学设计——以“三角形的几何性质问题”为例

基于高三数学二轮复习的主要目标,笔者针对考情分析,以微专题的形式设计教学方案.课堂教学以学生为主体,以探索和讨论为主要形式,调动学生学习的积极性和主动性,提高学生数学思维的参与度.全面提升学生的数学核心素养.

浅谈《光合作用》二轮复习课堂模式

面对高考,《光合作用》如何更有效地教学?引导考生明确高考大纲要求,从众多真题中研究高考命题规律,总结出在复习中出现的问题,进而提出解决问题的办法。

思维导图在高三生物学二轮复习中的应用

举例阐述如何在信息化背景下,将构建思维导图的方法融入高三生物学二轮复习的教学中,以帮助学生快速解题,实现教师角色和行为的转换。

从“一题多变”谈高三数学二轮复习的有效性

本文以“解三角形中的一边一角问题”的课堂教学为例,详细介绍了如何有效进行高三二轮复习的教学,提出一题多变的教学是一种有效的高三二轮复习方法,并给出了教学感悟与反思。

含参不等式恒成立问题的复习策略

本文主要通过课堂案例探究高三数学二轮复习的新策略,通过对含参不等式恒成立问题这一微专题的设计,深入思考可以在传统二轮复习模式中穿插采用微专题这种形式,突破复习中难度较大的模块,帮助学生形成良好的认知结构,活化知识的运用,提升解决问题的能力.

生涯规划系列解读(五)--新高考背景下,生涯规划视野下的志愿填报(上)

新年伊始,很多学校已经进入高三二轮复习阶段。校园内,很多高三的学生拼尽全力学习的样子让人既欣慰又心疼,对于将来自己的高考志愿如何选择和填报还没有具体的规划。而校园外,高考志愿填报俨然另一种景象,一些高考志愿填报机构已经如火如荼地进行宣传了。最近几年,高考志愿填报俨然成为了一桩热门的生意,志愿填报咨询服务费一名学生少则几百元,多则数万元,这恰恰说明了志愿填报这一“大考”的重要性。

学会“选择”绽放“精彩”——一道高考题的教学反思

在考场上如何选择合适的解题方法?这是学生必须要思考和面对的问题.在高三二轮复习课上笔者选择了一道高考题,选用四种具有代表性的解法进行了讲评,对所选的方法进行了比较分析,取得了较好效果.数学教育家弗赖登塔尔说过:“数学是人的一种活动,如同游泳一样,要在游泳中学会游泳.我们也必须在数学中学会数学.”

一类与导数有关的抽象函数不等式问题的解法

在高三二轮复习过程中,学生经常能碰到已知条件为抽象函数及抽象函数导数的不等关系,然后求抽象不等式解集或判断大小关系的题.学生在解决这类问题的的时候,面对常见和简单题时还能做出来,但稍微复杂点的题就会出现下不了笔的情况,主要原因是随着已知条件中的抽象函数导数不等关系的变化,学生不能合理的构造新的函数,然后利用新函数的单调性解决面对的问题.本文结合在教学过程中碰到的问题,并对问题进行梳理,归纳总结出一些常用的解题方法.

一道弹性碰撞问题引发的思考

高三二轮复习中遇到一道联考题,其中涉及一个弹性碰撞的问题,答案认为该情境中系统动量守恒,学生并不觉得有什么错误的地方,但经过一番思考讨论,笔者认为系统动量并不守恒且机械能守恒。本文结合典例针对此问题进行深度剖析。

“主题式复习”的实践和思考——以“新情境下CIO_2主题复习”为例

以"新情境下ClO_2主题复习"为例,介绍了在高三二轮复习课堂中运用"主题式复习"的过程,希望能改善高三二轮复习课的模式和课堂现状,拓展复习的广度和深度,切实提高高三复习课的有效性。