PCK架构下高三化学复习课教学策略研究

PCK是学科教学知识的简称。在目前高中化学教学实践研究中,高三化学复习中存在着学生能听懂课程但做不对题、能学会化学知识但不会解决问题的现象。运用PCK中的四个要素分析化学课堂教学设计与教学过程,可以提高高三化学复习课的教学效率。具体措施是提高教师对学科教学知识整合的理解;分析高三学生对学科教学知识的已有认知;设计合理有效的高三化学教学表征策略。

“微专题”在高三化学复习课中的设计与应用研究

微专题是围绕某一知识、方法或某个问题情境,打破原有的知识体系,把零散的知识进行穿线整理,按照其内在联系选取合适的情境背景,形成一种联系紧密、逻辑清晰的小知识体系.《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》中明确指出:真实、具体的问题情境是学生化学学科核心素养形成和发展的重要平台,为学生化学学科核心素养的体现提供了真实的表现机会.因此在紧张的高三复习阶段,笔者把知识融入真实情境中设计成微专题,带领学生复习.

核心素养下的高三化学复习课情景式导入的教学实践与反思——以"研究有机化合物的一般步骤和方法"为例

在高三的复习备考中,化学知识的复习过程和当今教育提出的"核心素养"是脱节的.为切实提高新课程理念下高中化学课堂教学的有效性,促进学生全面发展,结合笔者"基于核心素养的高三化学复习课导入的实践研究"课题,以"研究有机化合物的一般步骤和方法"为例,浅谈核心素养下的高三化学复习课情景式导入的教学实践与反思.

基于高考对核心素养的考查谈高三化学复习课教学策略研究

学科核心素养指的是中学生面向自身发展必须具备的品格,是中学教育应重点关注的方向.在教学过程中,要引导学生掌握学习化学知识与技能的方法,让学生在实践中加深对课程的理解.

高三化学复习课线上教学的实践与思考

互联网、人工智能等新技术的发展正在不断重塑教育形态,知识获取方式和传授方式、教和学关系正在发生深刻变革。笔者利用在线课程平台和教学资源展开高三化学复习课线上教学实践与思考,并根据课堂反馈进行了教学优化。

促进深度复习的高三化学复习课例模型研究

高三阶段,题目的综合性及难度加大,基于知识记忆的浅层复习容易造成知识的碎片化、理解的肤浅化、思维的呆板化。深度复习指在深度理解知识的基础上,学生批判性地将众多知识进行联系整合,形成内容结构化、认识思路结构化、化学观念结构化,并能够将其迁移到新的情境中,解决高考复杂问题。《普通高中化学课程标准》(2017年版2020年修订)(以下简称课程标准)指出:“能依据物质及其变化的信息建构模型,建立解决复杂化学问题的思维框架”。

高三化学方程式复习课实录与反思

本文对高三化学二轮复习过程中＂化学方程式＂复习课的教学进行了实录与反思。在教学设计中体现了＂教师为主导,学生为主体＂的教育思想。在组织教学时,充分考虑了学生的主体地位,改变以教师为中心的传统教法,使学生在教学过程中积极主动地学习,创新意识和创造性能力得到锻炼和提高。

高三化学复习课中提高学生有效参与的策略

高三化学复习课效果的好坏，关键是看学生的参与，而学生的参与又应当在教师的主导下进行，不能放任自流，这种参与，我们称之为有效参与。高三化学复习课，只有在学生的有效参与下，才能取得比较好的效果。本文是我在近几年的高三化学复习课中对提高学生有效参与课堂所积累的一些策略，愿与各位同行交流。

类比迁移思想在高三化学复习课中的应用

高三复习的时间紧、任务重,如何提高高三学生复习的效率,是高三化学教师需要明确的一个教学任务。介绍类比迁移的概念,并从实例分析类比迁移思想在高三化学复习课中的应用,以及对应用此方法在高三化学复习中取得有效成绩的展望。

基于线上教学的化学复习课优化策略——以高三复习课《看图说话——理解陌生图表,书写化学方程式》为例

以近期的线上教学实践为例,探索如何进行高三化学线上复习课教学。本文针对线上复习课与传统线下复习课的变化,结合实践经验总结了线上高三化学复习课教学的优化策略,反思线上教学的发展优势。

基于翻转课堂的高三化学实验复习课教学探究

为了提高高三化学实验复习课的教学质量和效率,文章首先阐述了化学实验翻转课堂教学模式设计,然后阐述了化学实验翻转课堂教学的实施过程设计,最后从研究对象与方法、评价两方面对翻转课堂的应用效果进行了研究。

高三化学复习中如何培养学生的知识整合能力

化学是理科综合中一门重要的科目,学生若想在高考中取得好成绩,就必须学好化学。笔者在实践中发现,在化学教学过程中,若能有效整合相关知识,则能极大地提高学习效率。知识整合是一个动态的学习过程,通过高三阶段的复习,构建适合高中生对知识整合能力的提高的模式。对此,本文便对在化学高三复习课中培养学生对知识的整合能力的培养进行了探讨。

从一幅实验装置图展开高三卤族元素的复习

新课改要求教学应突出化学学科的实验特征,更好地发挥实验的教学功能。采用复习课实验化模式,既符合新课改要求,又能发挥实验的教学功能,使学生的复习事半功倍。本文以氯气及其化合物的实验为例,对高三复习课做一些探讨。

坚持“三主”原则 提高复习效率

教师的教学观念和教师的教学策略直接影响高三化学复习课教学效率。基于此,对影响高三化学复习课教学效率的主要因素进行分析,以使教师更新观念,转变教学策略,从而提高高三化学复习课教学效率。