高三历史复习课小组合作学习实践研究

在新课标、新教材、新高考的形势背景下,为了加强与高考综合改革的衔接,我校积极进行“魅力课堂”研究实践,历史教学也发生了深刻变化。高三历史复习课中开展小组合作学习的必要性,“三新”背景下,历史课程发生了很大的变化,师生均面临着许多新的挑战。对于处在高三复试阶段的学生而言,他们对历史知识已经具有一定的储备,但是运用所学知识分析问题、解决问题的能力相对还比较欠缺。

高三历史复习课中微课的运用和实践

微课的出现与快速发展，为提高高中历史复习课的效率提供了契机。文章分析了微课的概念与特征，并且提出了微课高三历史复习课的运用和实践方法，探索信息技术与传统课堂深度融合的方式和特点，以促进高中历史课堂学习效率的提高。

高三历史复习课的教学策略

为了使学生对于高中历史知识进行整体把握和系统学习,提高学生的学习效率,文章从横向维度的专题模块复习和纵向维度的时间脉络复习两个方面阐述了高三历史复习课的教学策略。

让学生在“动”中上好高三历史复习课

对于高三历史复习课而言,传统的教师讲学生听的教学模式显然已经不能满足新高考的要求。那么,怎样让学生在高三历史复习课中充分发挥自主意识,成为课堂的主人,让历史课堂“动”起来呢?笔者认为历史课堂上学生的“动”应包括“口动”“手动”“脑动”和“情动”。1.“口动”,就是在历史课堂上让学生“说”“读”“辩”。

在高三历史复习课中落实“四史”学习教育

在历史教学中,渗透和培养唯物史观、时空观、史料实证等核心素养,既是高三复习课的重要任务,也是学生学好“四史”的关键。本文以高三复习课“改革开放以来的经济建设”为例,对落实“四史”的复习策略进行了探索。

谈时空意识在高三历史复习课中的运用

时空观念是历史学科核心素养的首要素养,是学生对历史事件、历史现象进行客观、合理解释与理解的前提与基础。笔者以人教版必修二'从计划经济到市场经济'一课为例,谈时空意识在高三历史复习课中的运用。

利用大事年表培养学生的历史解释能力

作为历史学科核心素养之一的"历史解释"是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。在高三历史复习课中,教师应引领、帮助和促进学生在他们已有经验的基础上,通过大事年表,"把以往发生过的较大事件根据某一主题按年代排列起来,并从中找到这一阶段历史事件之间的联系"[1],从而实现对历史事物的理性分析和客观评判。