探究高三复习数学解题教学的有效性策略

高三阶段就是学生们的冲刺阶段,因为马上就要面临人生中的一大考验“高考”,所以所有的高三学生都在这一阶段有着巨大的压力。高三阶段其实也就是进入了复习阶段,高三学生们不仅仅要学习高三课本的知识,还要对于高一和高二学习的知识进行系统性的复习,为备战高考做准备。其中高三数学复习教学更是重中之重,很多的高三学生解题能力以及解题思维都不是很好,这就使得很多的高中数学教师有着巨大的教学压力,需要制定出合理的复习教学策略,帮助学生们培养优秀的解题思维以及提升学生们的解题能力。

新高考视域下高三数学复习教学路径探究

新高考制度的实施,核心目的在于提升学生的综合素质,推动他们实现全面而均衡的发展。这一改革,不仅改变了学生的学习方式,也对教师的教学策略提出了新的要求。在这一背景下,数学作为高考的重要科目,必然要调整其教学和复习策略。如何帮助学生更好地适应新高考模式,全面提升他们在数学学科上的综合能力和解题能力?本文以高三数学复习教学为例,展开分析。

基于数学实验的高三数学复习课——以抛物线一个性质的教学为例

1对高三数学复习课“应试化”的反思普通高中数学课程标准强调了“以学生的发展为本,立德树人,提升素养”的教育理念,旨在改变“以分数为本”的应试教育模式.新的教育理念得到了教师的广泛认同与积极实践,但在高三复习教学中,核心素养的培养遇到了瓶颈.高中数学内容多,难度大,有效的复习能帮助学生将零散的知识融会贯通,提升对方法与思想的理解,从而提高应试能力.但如果采用课上仅讲题、课下多做题的题海模式,那就背离了素养提升的正确方向,重回应试教育老路.应试能力提升并非以牺牲素养提升为条件,两者并不是一对矛盾体.数学素养高.

概念教学在高三数学深度学习中的研究策略——基于因数学概念未深度学习而导致错误的案例分析

概念教学作为高中数学教学的核心内容,对于学生深度学习具有重要指导意义。高三数学复习课应该重视概念教学,并采用深度学习数学概念的教学理念和实践,回归教材,抓住数学本质,把“概念教学”和“深度学习”结合起来,打破高三数学复习“题海战术”的教学模式,注重学生数学思维和学科核心素养的培养。

高三数学复习回归教材的策略研究

教材是高考命题的出发点和落脚点,所以无论是新课教学还是高三复习教学,都应注重回归教材。文章通过分析高考题与教材的关联,挖掘教材体现的学科本质和思想背景,阐述高三数学复习回归教材的重要性及策略。

核心素养下高三数学例题教学探析——以“奇数项和偶数项结构不同的数列问题”为例

新课标强调教育要“素养导向”,新高考考查重点是学生的数学核心素养.因此我们平时教学就要以培养学生数学核心素养为目标.高三数学教学以复习教学为主,例题教学是复习教学中的重要组成部分,它不仅能帮助学生掌握数学知识,培养数学技能,还能提升数学思维.因此例题教学的有效性直接影响高三数学复习的效果,如何在例题教学中渗透核心素养,是值得每位数学教师思考的问题.

可视化视角下的数学解题教学:取势、明道、优术——以高三二轮微专题复习课“与导数有关的函数零点问题”为例

解题可以帮助学生深刻理解数学概念、掌握数学方法进而锤炼数学思维,正如波利亚所言,“掌握数学就意味着学会解题”.解题教学无疑是数学教学的重点,对于高三数学复习而言,更可谓是主旋律.如何开展解题教学?不能只有“数”(计算推理)而不见“形”(想象直观),不能只有解题方法的简单堆积而没有对解题策略的思考,不能只有“怎么解”的具体操作而没有“为什么这样解”的不断追问.

运用思维导图优化高三数学复习教学

1问题的提出在高三数学复习中,笔者发现对于高中数学的很多关键的概念、定理、法则、解题方法,学生在课堂上能听明白,但课后不会灵活应用,甚至很快又会遗忘.有些学生看似已经掌握了基本知识和基本方法,但碰到新问题时却缺乏对问题本质的认识,无法立即找到恰当方法进行迁移.这也让少部分学生觉得自己在数学上付出很多努力,却依然掌握不了一些常见问题的处理方法,数学成绩也一直没有什么起色,继而失去学习数学的兴趣和勇气.在实践中,笔者尝试着把思维导图引入到高三数学复习课教学中,通过制作思维导图这一载体激发学生的兴趣,让他们更多地参与到教学的过程中,希望借此优化高三数学复习课的教学.

一道模考题的遐想——谈高三数学复习

在最近的苏锡常镇一模联考中,笔者所在的区参与了应用题的批阅,学生解法颇多,但完全做对的很少,这让我们不得不思考,在离高考还有两个月的时间里,如何才能做到有效和高效的复习呢?下面结合学生的答题情况,谈谈对高三复习的思考与建议.

注重应用，力图创新——如何做好高三数学复习教学中的应用创新

一、问题提出的背景实行新课程标准后,高考对学生的应用意识和应用能力、创新意识和创新能力的要求逐步提高,每年的高考试题都会推出一些背景新颖、情景别致、构思精巧、具有相当深度和明确导向性的创新题,使高考数学试卷充满活力和魅力.近些年,试题的题目背景更加清晰明了,更能体现数学工具在解决实际问题中的作用.

交互式电子白板在高三数学复习课中的应用

交互式电子白板在教学实践中实用性较强,实现了对黑板、投影和电脑的巧妙整合,对于教学水平、教学效率的总体提升有重要的作用。高三阶段的教学注重对教学内容的深化、巩固,重视教学复习的功能性发挥。文章基于高三数学复习课教学实践研究,结合具体的教学案例,对交互式电子白板的应用提出现实性的思考,旨在促进交互式电子白板对于高三数学复习课教学实践效果的提升,为学生更好地掌握学习内容,整合知识点,更好地应对多变题型内容发挥促进作用,使学生的数学学习能力得到有效巩固。

翻转课堂在高三数学复习课中的应用研究

本文以翻转课堂的概念与作用为切入点,就其在高三数学复习课中的应用策略与步骤做了细致的探究分析,期望为翻转课堂在提升课堂教学质量以及各学科中的有效运用与实践,提供有益的参考。

优化高三数学复习课教学的实践与思考

基于核心素养的教学策略,需要我们更多地关注如何从知识点的落实转向到素养的养成,如何从关注“教什么”转向到关注学生“学会什么”.素质教育倡导回归数学本质,提高学生学习能力,而理解数学是教师教好数学的前提,更是学生学好数学的基础.笔者连续多年的高三教学发现:学生怕教师“炫”各种技巧,希望能倾听他们的想法,考虑他们的立场,多跟他们交流.为此,笔者努力遵循学生的心声,进行了一些尝试,有了以下几点体会.

浅谈高三数学复习课中例题的选择原则——以一堂高三复习课中三个教学片断为例

高三数学复习是高中数学教学的一个重要环节，例题教学是高三数学复习最主要的教学手段之一，由于高三数学复习时间紧、任务重、知识容量大，因此，精选例题是提高数学教学质量的一个重要环节．本文以一堂高三复习课中的三个教学片断为例，来谈谈复习课中例题选择的几个原则．

高三数学复习课中的多层次教学策略的必要性研究

文章从高三数学复习课中存在的问题,并结合数学学科特点和高中生认知心理以及多层次教学的理论研究等角度出发,分析研究了多层次教学对于高三数学复习教学的必要性,并提出具体的做法.

基于数学思想方法的高三专题复习——以运用圆锥曲线的定义解题为例

数学思想方法蕴含在数学知识的形成、发展以及应用的过程中,是数学发展的内在动力,是知识化为能力的桥梁,更是培养学生数学观念,促成创造思维的关键。以运用圆锥曲线的定义解题的教学案例为基点,研究数学思想方法与高三数学专题复习的有机结合。

新高考视阈下的高三数学复习教学

新高考指落实国务院《深化新时代教育评价改革总体方案(2014年)》的高考.新高考在考试政策与命题方面进行变化.这些变化内涵及它对高三教堂复习影响,老师又如何应对,本文以实例加以探讨.

也谈高三数学复习的微专题教学——以《二项式定理与组合数》为例

微专题是指立足于学情与考点,根据教学的实际情况及时选择一些切口小、针对性强的微型复习专题,它不拘泥于复习资料和课时进度,力求解决复习课中的真问题、小问题和实问题.其突出的特点是:微、准、时、实.

关于“理解”指向的高三数学复习教学思考

当下的高三数学复习教学仍旧存在着“刷题”现象,究其原因,很大程度上是由于教师对“数学学习需要理解”“理解是数学教学的内在品质”这一理念体悟不深、落实不够。从高三数学复习课中的知识梳理、例题示范、迁移巩固三个环节入手,就理解性教学这一指向进行简要的解读与分析。