夯实必备知识,强化关键能力——高考英语全国卷新课标I卷命题特点及高三复习策略

教师应结合《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》的内容要求和《中国高考评价体系》的思想理念,分析高考英语考查要求和考查形式,探索高三英语复习策略,以提升备考实效。

指向高阶思维能力培养的高三历史复习课教学策略——以“晚清外交的转型”为例

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》和新高考评价体系明确要求提高学生历史学科的关键能力,而高阶思维能力是历史学科关键能力的重要表现。高阶思维的培养是核心素养达成的重要手段,是当前历史学科教学的重要目标。高三的历史复习课既要建构知识,又要发展思维,如何科学整合二者要求,成为当前高三教学中亟须解决的问题。以“晚清外交的转型”复习课为例,从凝练新的主题、优化问题设计、创新课堂模式三个维度,探讨高中历史复习课教学中学生高阶思维的培养策略。

立足高考复习视角的高三数学课堂展开策略

高三的复习是冲刺高考的最后阶段,所以培养学生“学而必习,习又必行”的良好复习习惯尤为重要.基于这一理念,本文立足高考复习视角对高三数学课堂展开策略研究,并提出了借助基础训练、构建翻转课堂、加强师生互动和结合实际学情的具体建议,旨在通过优化学生的复习方法,提高学生的复习效率和复习质量,提升学生的自主探究能力,培养学生的核心素养,从而使学生为高考冲刺做好准备.

“教—学—评”一致性在高三数学复习课教学中的实现策略研究——以“向量在距离问题中的应用”为例

高三复习是一个系统而又较为长期的过程.为了改变高三复习课教学中“重分数而轻素养”的现状,有必要从教学中抓住反映学生核心素养发展的表现,检测核心素养目标的达成情况,聚焦学生整体性学习目标、完整学习经历以及形成性评价之间的一致性.文章通过分析“向量在距离问题中的应用”(复习课)教学设计,提出基于“教—学—评”一致性的复习课设计思路,并指出保障“教—学—评”一致性的课堂实施策略.

“三新”背景下高三思想政治复习课教学实践策略研究

“三新”(新《课标》、新教材、“新高考”)需要教师们积极应对与研究,特别是在高三思想政治复习课的教学实践中,如何科学有效地制定策略,提升学生的学习效果,成了摆在教师们面前的挑战。本文将研究“三新”背景下高三思想政治复习课教学实践策略,以提高学生的学习效率。

新题原来藏“素韵”,教考衔接有“乾坤”——2024年高考语文新课标Ⅰ卷试题简析与2025届高三语文复习策略

全国普通高考语文新课标Ⅰ卷在落实《深化新时代教育评价改革总体方案》上,着意从“改变相对固化的试题形式,增强试题开放性,减少死记硬背和‘机械刷题’现象”方面努力,试题从呈现形式到命题思想都有新的变化。这里,我们从高考备考的视角“观摩”分析2024年首次出现的以及延续近三年高考语文新课标Ⅰ卷中出现的“新题”和部分典型试题,“看透”这些试题背后所蕴藏的语文学科核心素养的“素韵”,以帮助我们在高考语文复习园地找到更有针对性的“耕作”策略,有效提升新高考语文复习的效率。

情境·路径·策略:高中生物学单元专题项目式学习的创新设计——以“胰岛素研发”复习课为例

专题复习(亦称“综合应用复习”)是围绕某个重要概念、科技项目或实践问题,对相关知识加以综合,用以解释问题或提出解决方案的一种学习策略[1]。基于学科概念的项目式学习,正是链接社会生活议题,运用学科关键概念和能力解决复杂问题、完成综合任务,使学科概念在现实情境中再建构、综合、创新和发展的一种学习方式[2]。

精准定位 简约而行——以高三复习课“多三角形问题求解”为例

1问题提出背景专题复习是高三数学复习的一种重要形式,无论是在复习的哪一个阶段,我们都需要以专题的形式来聚焦知识和方法,它是高三数学复习不可或缺的一种重要课型.由于阶段性测试及短期评价机制的影响,实际课堂操作或被考试的进度推着走,或被大量的教辅和信息卷先入为主,一线教师容易失去主见,无法达到复习课应有的效果和境界.我们听课发现,现实中很多高三复习课形式单一、过程呆板。

主题意义引领下的初三英语综合复习课设计与实施策略——以外研版《英语》(新标准)初中教材为例

《义务教育英语课程标准(2022年版)》强调评价与考试旨在评测学生核心素养的发展水平,倡导核心素养立意的评价育人理念,这样的转变对初三英语综合复习提出了更高的标准和要求。本文基于初三英语综合复习课的主要问题,结合外研版《英语》(新标准)初中教材,探索出主题意义引领下的初三英语综合复习课设计原则,总结了综合复习课“三环六步”的设计思路,旨在帮助初三英语教师明确复习教学思路,提高学生复习效果。

高三化学有效复习的策略探讨

化学学科不仅是高中教学体系中的一门重要学科,还是与生活生产紧密相关的应用性学科。高三既是学生化学学科学习的关键时期,也是学生走向更高层次学习的过渡时期。运用有效策略,促进学生高效复习,是高三化学教师需要重点探讨的课题。

地理学科逻辑视域下的复习课教学策略——以“乡村与城镇”为例

传统地理复习课以知识梳理、试题讲解、练习巩固等环节为主,存在复习效率低、知识迁移难、作业负担重等问题。学科逻辑是学科专家经过反复实践形成的学科思想与学科知识,具有统领学科教学、落实教学目标、提升教学质量的价值。本文通过教学案例研究发现,学科逻辑视域下高中地理复习课的教学策略主要包括四个方面:基于学科逻辑分析课程标准和教材,梳理教材知识,明确考查内容;基于学科逻辑建构思维导图,整合知识内容,夯实学科基础;基于学科逻辑开展课堂教学,渗透学科思想,增强地理特色;基于学科逻辑讲评典型试题,明确考查方式,测评学科素养。

基于新高考试题特点和考查角度的小说复习策略

新的课程标准和高考评价体系发布以后,语文试题呈现新的特点,小说的考查角度也随之在发生变化,那么小说复习就应该与时俱进,运用新的策略。我们提出的新高考小说复习策略有:以篇为单位,以小说为什么这么写为引擎;在阅读思维的形成过程中建构知识与能力;以解决问题为核心任务,不能完全依赖答题模式;以形成结构化体系为目的,在结构中学习。

基于核心素养的初中数学复习课教学优化策略

初中数学复习是帮助学生巩固知识、提升应用能力的重要环节,也是为高中数学学习奠定坚实基础的关键阶段.然而,传统的复习课往往过于强调知识点的重复强化,忽略了对学生核心素养的培养和提高.基于此,文章将深入探讨基于核心素养的初中数学复习课教学优化策略,旨在提供一种更为综合、全面的教学模式,有效促进学生数学能力的全面发展.

初中数学复习课的优化策略

复习是对所学知识进行归纳整理,使之条理化和系统化的一个过程,更是对学习中的重点、难点和学生的薄弱环节进行深入的理解和巩固的过程。长期以来,复习课始终在初中数学教学中占有十分重要的地位。本文探索了初中复习课的优化策略,针对当前初中复习课中存在的问题进行了剖析,目的是进一步突出复习课的意义,强化复习课的质量。

初中数学复习课教学优化策略

初中数学复习课的教学效果关系着学生的中考成绩及其未来发展方向的选择。优化初中复习课教学能帮助学生更好地完善数学认知体系,巩固学习效果,促进学生数学核心素养的提升,帮助学生升入理想的初中。本文分析了当前初中数学复习课堂教学的现状,阐述了初中数学复习课教学优化的重要意义及具体策略,旨在为进一步提升初中数学复习课教学效果提供一些借鉴经验。

初中化学复习课策略的实施初探

科学的复习策略在学生学习过程中的重要性不言而喻。通过文献综述和实证研究相结合的方法,从复习课备课策略、复习课教学行为策略、复习课课堂评价策略三方面进行了实证研究,旨在探索有效的初中化学复习课策略,优化学习方法和学习指导,提高学生的化学学习效率和成绩。

“双减”背景下初中英语高效复习课堂的实施策略——以Saving the Earth的复习教学为例

本文以仁爱版九年级上册Unit 2 Saving the Earth的复习课教学为例,探讨了“双减”背景下教师实施英语高效复习课堂的策略。教师可以从四个方面着手:重新分配课堂教学时间,推动分层教学和精准教学的实施;创新课堂教学设计与实施,以提高学生的学习积极性和参与性;注重对学生的学法指导,提升学生的学习能力;优化作业设计,加强对学生的课后作业的及时反馈。

高三备考电化学复习策略分析

电化学属于高考考查主体知识之一,题型相对固定,常常以新型电池最新研究为试题情境,试题图文丰富、信息量充足学生有陌生感.基于此,高三复习备考过程中,教师要做到以下两个方面.一、立足课标,夯实基础高中电化学基础知识见表1.

深化概念理解 拓展素养提升——高三一轮复习课“椭圆及其标准方程”教学实录与反思

如何提升高三一轮复习课的效益,是广大高三数学教师十分关注的话题.切实把握高三一轮复习课与新授课在目标定位、内容选择、问题设计等方面的区别与联系,是提高复习效率的基本要求.以一节概念课的复习为例,以问题为引领,突出对概念内涵的揭示,深化学生对相关知识与方法的理解与应用,对提高复习效益进行了积极探索.

夯基补缺 挑战突破——高三语文二轮复习备考策略

随着年的到来,高三一轮复习已经结束,二轮复习已然开启,2024高考复习也进入了提升突破的关键阶段。如何在二轮复习中进一步提高语文成绩,我们靖远一中高三语文集备组的老师们对此进行了深入的思考与交流。凡事预则立,不预则废。结合年新高考语文试卷分析和2023新高考改革动态,通过借鉴本校多年的高考备考经验,并精研近五年的高考试题我们积极寻求和探索更加科学有效的提分方案,以“夯基补,缺、挑战突破”为基本思路,商议确定了以下行之有效的备考策略。