高三生物复习的几个误区及应对策略

高三复习能否有效地达到提高学生“理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用知识的能力”的生物高考要求，与教师所采取的教学方法和策略有着密切的联系。重复新授课的流程不可取。要深化对重要概念的理解。不要过度依赖教辅和罗列大量问题清单。不要盲目地做各种模拟试题。要多给学生整理知识的时间。

基于现代媒体技术的高三生物复习课的几种模式

本文利用多媒体技术强大的文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能力及其交互式特点设计合理的高三生物课复习模式,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的复习课教学环境,变抽象为具体,变静态为动态,使宏观微缩、微观放大,可优化复习课的教学,增强课堂复习的实效性。

高三生物复习中培养学生批判性思维的方法

高三课程综合性很强，许多学生生物成绩无法突破。究其原因是这些学生的生物科学思维能力无法突破。在实践中，通过有效训练解释、分析、评估、推论和自我校准等技能，培养学生的批判性思维，能极大促进学生的深层次思维能力和解题能力，从而提高学生的生物科学核心素养。

巧用思维导图,助力高三生物复习

高中生物知识点繁杂,如果不能有效地构建知识体系,学生很容易在短时间内遗忘,造成知识理解和记忆困难,进而失去学习生物的兴趣和信心。思维导图能直观形象地呈现知识的关联性,使知识结构层次清晰,方便意义建构和牢固记忆。文章以真核生物的DNA分子简图为原点引导学生思维发散构建完善的思维导图,并探讨如何利用思维导图将教材中的相关知识进行整合,明确概念间的差别,从而提高复习的效率和质量。

高三生物复习中“三优化”与“三转化”

高中生物复习要优化问题设置,实现趣味导学、思维上仰、辐射拓宽,夯实基础知识。还要撺掇整合知识,实现知识由个性到共性、由隐性到显性、由典型性到例外性的三个转化,提升能力。

绘图教学法提高高三生物复习的有效性——以“细胞的基本结构和功能”专题复习为例

以＂细胞的基本结构和功能＂专题复习为例,阐述绘图教学法提高高三生物复习的有效性,并对其在教学实践中的应用进行反思和探讨。

提高高三生物复习效率浅谈

为培养学生综合应用知识的能力打好基础。在专题复习阶段,除完成专题知识的复习外,还要穿插高考试卷的各类题型特点,解题思路、解题方法和技巧的专题讲座,逐步提高学生的解题技能,使解题速度和准确性得到显著提高。

学案导学教学模式在高三生物复习中的应用

“学案导学教学模式”并非指通过增加额外的负担，让学生完成大量的课堂作业提升学生的学习成绩；而是指教师在深层次研究学生教材的基础上，根据每节课的学习内容规划好学案，学生再通过教师的引导或者小组讨论的形武，自发地掌握所需要学习的基础知识，提高自学能力的同时，也能改进课堂学习有效性的教学模式。高三生物复习中，根据学生抽象和形象思维之间的差异，教师应该科学、合理地划学案导学教学模式，尽可能优化教学方法，巧妙地设计高三生物复习过程，努力调动每位学生的积极性、主动性，真正地使学生在复习中获得益处，提高生物复习的有效性。

概念图在高三生物复习中的应用

在生物复习中巧妙运用概念图,能够在很大程度上提高复习的效率。根据不同的复习目标,采用不同建构方式的概念图引导学生复习,有利于学生梳理知识,发现知识的内在联系,建构并不断完善知识体系。

深度学习视域下的高三生物复习例谈

以深度学习理念作为指导,围绕巧设问题情境、善用模型构建、挖掘科学史三个方面,以具体事例阐述了在高三生物复习课堂实施深度学习的教学策略。

高三生物复习中的几个“≠”

1.原核生物≠原生生物原核生物是原核细胞组成的生物,没有以核膜为界限的细胞核的一类单细胞生物,包括蓝藻、细菌、放线菌、螺旋体、支原体等;原生生物的细胞内具有以核膜为界限的细胞核,是低等的单细胞真核生物,如草履虫、变形虫等.2.蛋白质的变性≠肽键断裂在重金属盐、高温、强酸、强碱和紫外线等理化因素的影响下蛋白质发生变性,其本质是它的特定空间结构被改变.

高三生物复习课中关于模型教学的探讨

模型建构是自然科学研究中的一种常用方法,将模型建构应用于高三生物的复习,用来解决学生学习中的同类问题,让学生解题有法可依、有规律可循,进而收到良好的教学效果。本文结合几个高三生物复习过程中的教学实例进行了展示和分析。

高三生物复习教学的几项增效措施研究

高三阶段是学生学习的重要阶段，高三一年的复习将决定着学生的未来，因此，高三教学是整个高中最重要的时期。高三复习需要系统且有效，作为理科教学中的生物教学更应如此。当前，各地区的学校在高三生物科目复习教学中没有统一的方式和标准，基于高三生物内容的繁杂，如何提高高三生物复习的效率和质量是当前教学面临的难题。笔者认为，在这种现状下，必须综合考虑高三的学习的实际情况、学生的学习水平和接受知识的能力，制定合理的复习教学措施，提高效率，注重学习的细节问题。笔者将通过以下几个方面论述高三生物复习教学的几项增效措施。

模型构建在高三生物复习教学中的实践与反思

《高中生物教学课程标准》中提出,要求高中生必须掌握模型这一科学方法,对提高学生的生物学习效率,培养学生的思维能力,具有十分重要的意义。本文分析了高中生物学习中模型构建的基本方法,并阐述了高中生物学复习教学中模型思维的实践策略。

例析思维导图在高三生物复习课中的应用实践

本文着重探讨将构建思维导图的教学方法融入高三生物复习课教学中,通过绘制思维导图的方式培养学生创新思维能力,尝试着调动学生的发散思维,鼓励学生将已学知识构建成一个完整的思维导图,从而提高学生的解题能力及理性思维能力。

高三生物复习中的反思性学习法

反思性学习是指学生通过对学习过程进行反思,解决有关学习问题。高三生物复习是二次认识、二次提升的过程,反思性学习可探究学习过程中相关的知识、方法、思路等,可让学生的思维得到升华。

提升高三生物复习教学效果的措施研究

生物学科包含繁多庞杂的知识,教师应该切实结合学生的认知水平和基础知识掌握状况,制定具有针对性的高效复习对策,切实提升学生的生物复习效率和教师自身的教学效果。笔者从多角度重点论述了高三生物复习过程中采用的诸多教学措施和策略,希望能够助力于高三生物复习,提升学生的学习成绩和教师的教学效果。

试论如何提高高三生物课堂复习的有效性

高中生物学作为高考理科综合考试的重要组成部分,其复习质量直接关系到学生的高考成绩及未来的学术发展。然而,传统的高三生物复习模式往往忽视了部分学生的个体差异,导致复习效果不甚理想。因此,探索提高高三生物复习有效性的方法显得尤为迫切。

高三生物学复习课中的“四化”教学策略

基于对高考试题的举例和分析,提炼出从“情境化”、“本质化”、“问题化”和“具体化”四个方面构建生物学复习课,是对现有课堂复习的一种有益补充。

原创题命制及其引领高三生物复习的教学策略研究

随着高考日期的临近,学生和教师的精神压力与日俱增。一轮复习通常以知识点为教学内容,全面梳理高中课程所有内容;二轮复习是将高中3本必修、2本选修教材"变薄",回归知识、固本溯源,激发学生学习后劲,让学生跳出题海,快速掌握学习策略、提升应试能力,促成学科核心素养达成的过程,因此教师编制效能高的原创题,并运用于课堂教学,对建立复习模型,避免复习类似之前复习的模式导致重复教学具有重要的指导意义。