“适合教育”下高三美术班改进语文现代文阅读题的讲评

现代文阅读题讲评消耗的时间和精力比较多,并且取得的收效较小。讲评更多是一场演讲,教师是演讲者,学生为听众。在讲评的过程中,教师消耗较大精力,但却不能引起学生的注意力,只是单纯地记录标准答案。这种背景下,讲评效果和预期效果有较大的差别。阅读题讲评不仅是让学生掌握习题答案,还需要让学生掌握解答方法,这是培养学生综合能力的方法。在适合教育下,如何让高三美术班提升现代文阅读题讲评水平是教师思考的问题,下面文章将进行分析。

合作学习在高三美术班阅读教学中的应用探析

近年来,江苏高考艺术类考生持续增多。基于高三美术班学生在英语学习过程中缺乏积极主动性及学习英语的兴趣，一味被动地学习这一现状，作者把合作学习引入课堂阅读教学中，并通过教学检验其有效性。学生以小组形式对课文进行讨论，组员相互交流，选择重点句型并转换句子结构，把短文设计成任务型阅读题型的练习，最后把成果展示出来。合作学习在阅读课教学中实施了一段时间之后，学生的英语学习态度发生明显转变，课堂气氛活跃，参与讨论积极主动，英语课堂教学得到优化。