高职高专护理专业师资队伍建设的探索

随着我国社会经济的发展、人们生活水平的提高、疾病谱的改变以及社会人口老龄化的特点，社会对护理教育培养的人才在数量、质量和结构都提出了更高的要求，需要一支高素质的护理队伍。培养能够满足社会需求的人才，师资是关键。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）提出：建设高素质教师队伍。教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。因此打造一支高素质的护理师资是顺应了护理教育及社会的需求。

以临床问题为导向的高职高专护理专业基础医学整合课程建设的探讨

护士执业资格考试改革、“新医科”卓越医护人才培养要求等都重新界定了社会对当前高职高专护理专业基础课程的新诉求。在此背景下,传统以“学科”为中心的课程并不能适应新时代的发展。而理想的知识技能学习需要被视为一个探究或问题解决的过程,特别是越来越强调多学科知识的融会贯通与综合应用能力的塑造,在护理专业基础医学课程的教学中,这一点尤为重要。为此,各种护理专业课程整合改革也应声而起,持续获得了不同层面的整合探索[1]。

高职高专护理专业实践教学管理

随着社会经济的发展，广大人民群众对健康的需求、对卫生服务的要求越来越高；同时，随着科学技术的进步和医疗卫生服务改革的不断深入，社会对护理人才的数量、质量和结构都提出了新的、更高的要求。以市场和社会需求为导向，培养既适合我国卫生事业发展方向又符合世界护理发展趋势的人才，是高职护理教育的目的。我校护理专业始终坚持“1．5＋1．5校院结合、工学交替、无缝对接”的人才培养模式，

高职高专护理专业实训教学改革的探讨

护理专业是一门实践性很强的学科,实训教学是其关键环节。传统的“讲解、示教、训练”型实训教学模式是一维的,其过分强调向学生传授知识,训练学生熟练操作以掌握技能,学生没有自主权和主动性,难以发展创新精神和实践能力,不能充分发挥实训教学特有的教育功能,导致学生的能力无法满足临床护理工作的需要。为了适应社会经济的发展,培养合格的高级技能型护理人才,本校护理学院对实训教学进行了改革,现介绍如下。

高职高专护理专业人体生理学教学改革的探讨

生理学是医学教育中一门非常重要的基础理论课程，是护理专业学生学好后续课程如病理学、药理学、和基础护理学等临床各科的重要基础课。护理人员在护理过程中，要想对不同护理对象的生理特征、心理因素和行为方式等采取积极的护理措施、维护和促进健康、独立对护理对象提供照顾等，都必须有坚实的生理学基础。

高职高专护理专业现代学徒制人才培养模式研究

现代学徒制将学校教育与传统学徒制融合在一起,并且被认为是培养高技能人才和完善高职教育职能的有效渠道。单位与医疗机构共同联手制定了"现代学徒制"试点计划越来越常见,并对培养方案、实践课程、实习内容以及毕业考核等做出了详细规划。首先对现代学徒制的概念、要素做出了介绍,然后论述了本单位现代学徒制的实施状况,最后阐述了自己的见解。

高职高专护理专业病理学教学探索

高职高专护理专业是我校的重要专业,其培养目标是培养具有良好的职业道德、综合素质较高,能够从事临床护理、预防保健和护理管理工作的高等技术应用型专业人才。病理学是本专业的重要基础课程之一,也是与临床联系最为紧密的一门基础医学课程。在病理学的教学中，应以护理专业的培养目标为导向进行改革和探索，以实现护理专业特色人才目标培养。

高职高专护理专业儿科护理实训教学改革体会

护理专业是一门实践性很强的专业。儿科护理作为护理专业一门重要的临床专业课程，目的在于让学生通过对儿科护理理论知识和操作技能的掌握，满足小儿生理、心理、社会需求，增强小儿的体质，最大限度地降低小儿的发病率和死亡率。实训教学在《儿科护理》课程教学中占有举足轻重的地位，它在学校教育与临床护理中起到了桥梁作用，也是理论联系实际，锻炼学生实践动手能力的一个重要教学环节。

高职高专护理专业人体解剖学应用能力培养的探索

高职高专教育是直接为生产、服务和管理一线岗位培养能下得去、留得住、用得上的高技能型人才的教育。但传统高等职业护理教育的人才培养模式是沿用普通医疗本科教育的培养方式，没有充分体现高等职业教育的特点。

三年制高专护理专业人才培养模式的改革与创新

分析三年制高专护理教育现状和存在的问题，以更新教学观念为先导，从改革传统的、注重共性的人才培养方式入手，根据社会对三年制高专护理人才需求情况，探索高专护生多样化人才培养方式，构建以人的发展为核心的课程体系和“四段式”人才培养模式。

新医改背景下高职高专护理专业预防医学课程改革探索

预防医学是高等护理教育重要的专业课程之一。新时期医药卫生体制改革对护理人员的要求提高,护理日常工作需体现整体观,如何对高职高专护理专业的预防医学课程进行改革,突出其在人才培养中的重要地位,提升护理专业学生的公共卫生服务能力,是当前预防医学课程改革亟待解决的问题。本文阐述了现有高职高专护理专业预防医学课程设置的现状及存在的问题,结合教学实践及新时期护理专业的岗位要求,提出了该课程的改革措施。

高职高专护理专业病理学PBL教学法的实践与探索

目的：探索以伺题为基础的学习（problem—basedlearn—ing，简称PBL）在三年制护理大专病理学教学中的效果。方法：以曲靖医学高等专科学校2008级～2012级三年制护理大专628名学生为研究对象，将同年级两班随机分为实验班和对照班，在病理学的授课中分别采用传统教学法和PBL教学法，采用t检验和卡方检验分别比较同年级两班学生病理学期末考试成绩及实验组（n=313）与对照组（n=315）学生自我能力评价。结果：在期末考试中，同年级实验班病理学终结性考试成绩优于对照班，差异有统计学意义（P〈0．05）；实验班病理学终结性考试成绩逐年提高，差异有统计学意义（P〈0．05）：实验组学生的自我评价显著高于对照组学生，差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：PBL教学有利于提高学生学习兴趣和积极性，有利于提高病理学成绩，培养学生的综合素质。值得在专科护理专业教学中推广应用。

高职高专护理专业体育教学改革之我见

在全国教育工作会议上,中央提出＂大力发展高等职业教育＂的工作要求,我国高职教育进入了蓬勃发展的历史新阶段。高职院校是培养面向一线的应用型、技能型人才的院校。高职院校的体育课程设置应针对教学对象的特点,增加对学生所学专业和与未来职业相应的职业运动训练,培养学生适应就业岗位所需的体育能力、自我保健能力、心理控制能力和终身体育锻炼的能力，使学生进入社会后在高效率、快节奏的劳动竞争或职业转换中保持良好的体质和心理状态。应从学生的职业特点出发，在进行体育基本技能教学的同时，加强对学生进行职业性体育教学，促进学生的职业发展。应以反映职业教育特色，体现学校专业特点的运动项目为主。

高职高专护理专业课程体系改革的实践

通过对我国专科护理教育中存在问题和社会需求的分析 ,提出高职高专护理专业 ,课程体系改革实施方案。确立学校、医院合作“2 +1”的培养模式 ,形成“一主、一辅、三突出、四强化”的人才培养特色 ,构建与专业人才培养目标相适应的课程体系 ,改革教学方法和教学手段。通过改革实践 ,使之成为全国高职高专示范专业 。

高职高专手术室护理专业方向人才培养模式的创新与实践

以市场需求为导向，加强护士队伍建设已成为高职高专层次护理教育的重要任务，高职高々护理人才培养模式的改革和创新，更是当前高职高专护理专业深化教学改革的重要环节。

慕课在高职高专护理专业医学机能实验中的应用

慕课正逐步渗透进该校高职高专护理专业教学中,促进了该校护理专业教学的进步,尤其把慕课运用在医学机能实验技术课程时可充分发挥慕课的优势.高职高专护理专业普遍存在医学机能实验操作人数多、资源紧缺及仪器设备不足等问题,严重制约了高职高专护理专业的发展和学生的培养,慕课的介入为高职高专护理专业教学带来了便利,弥补了教学资源不足及设备紧缺的问题,逐步完善了高职高专护理专业医学机能实验技术的课程.

浅析虚拟教学在高职高专护理专业实践课程中的应用前景

伴随着社会的高速发展,就业压力的逐年升高,高职高专院校尤其是护理专业,凭借较高的就业率,受到了很多学生和家长的欢迎,很多高职院校都大幅提高护理专业录取人数。但是学生数量的增多导致实验设施和实训场地严重不足,因此有必要在实践课程中进行虚拟教学改革,来缓解高职高专院校实践课程教学中出现的种种问题。

高职院校护理专业人体生理学教学改革的探讨

国务院在2019年印发的《国家职业教育改革实施方案》中明确提到:我国要推进中国教育现代化,打造职业教育技术技能人才培养高地。因此,高职院校需要结合实际情况对现有的教学方式进行有效改革。而人体生理学作为护理专业重要课程,更需要教师通过多种方式对现有教学方式进行优化。基于此,本文将从当前人体生理学教学改革面临的问题入手,详细分析人体生理学教学改革具体措施。

2019级高职高专护理类专业《病理学与病理生理学》线上线下混合式教学方式的调查问卷结果分析

我校2019级高职高专护理类专业病理学与病理生理学授课过程中,采取课上使用雨课堂软件辅助教学,课前、课后应用清华优慕课APP进行预习和复习。就其使用效果进行了一次问卷调查并对结果进行统计分析。经问卷结果分析得出在病理学与病理生理学课堂上使用雨课堂可以增加师生交流、促进学生到课率、帮助学生形成自主学习习惯[1],提高学习效率等。