高职高专新生“多维导向式”入学教育模式探究

"多维导向式"入学教育是针对高职高专新生的思想与心理特点而提出来的一种教育模式,意在构建对学生的专业学习、人格发展与生涯成长有着特别引导作用的模式体系。"多维导向式"入学教育既包括一般的入学教育内容:如理想信念教育、学校传统与校纪校规教育、专业与学习教育、职业生涯教育等,同时包括从高职高专新生认知、情感、行为特点出发,进行有差异的、有层次的、个性化的拓展深化教育,提升入学教育的实质功效。

论高职高专新生入学适应工作的创新

作为我国大学生当中的一个特殊群体,高职高专新生在入学之后出现的一系列不适应问题将会直接影响到他们未来在校的学习生活与身心健康。分析高职高专新生入学之后一系列不适应性问题的原因,积极探索创新性的工作策略,对做好高职高专院校的学生工作具有实际意义。

医学类高专新生心理健康状况分析与教育对策

目的调查了解某医学类高专大一新生的心理健康状况,为针对性做好心理健康教育工作提供依据。方法以SCL-90症状自评量表及大学生心理健康调查表(UPI)为测量工具,调查部分大学新生的心理健康状况。结果大学新生存在不同程度的心理问题,SCL-90量表共筛查出预警学生291人,占参与调查人数的8.85%;UPI量表共筛查出预警学生507人。结论学校领导及心理健康相关工作人员应对筛选出的问题学生予以高度关注,针对性地开展心理健康教育工作,预防心理危机事件的发生,促进校园和谐与稳定。

高专新生《大学英语》教学探讨

文章以“大学非英语专业学生英语学习的调查问卷”核心问题统计数据为基础,在分析高专新生英语学习问卷调查情况之后提出高专新生《大学英语》教学设想,探讨高专新生《大学英语》教学。

高职高专新生学习风格偏好个案研究

现代外语教学研究越来越关注语言学习者的个体差异。学习风格被认为是引起个体差异的主要因素之一。对高职高专新生英语学习中的学习风格偏好做调查研究,了解高职高专学生英语学习的学习风格偏好,可为高职高专英语教学提供有益的启示。

高职高专新生社交焦虑现状调查分析

以某高职高专院校400名新同学为研究对象,采用交往焦虑量表(IAS)为调查研究工具,对高职院校新生社交焦虑现状进行调查。调查结果用SPSS 16.0统计软件进行分析,结果显示,目前的高职高专新生比一般本科院校学生,在人际交往的主观感受方面,社交焦虑程度偏高,且随性别、是否担任学生干部、所学科目类别、生源地、家庭经济因素等条件的不同会产生差异。通过对调查结果的仔细分析,提出从事心理辅导的教师、辅导员及班主任重视并关注社交焦虑得分较高、有疑似社交焦虑恐惧症状的同学,采用合适的方法给予心理辅导,使其逐步消除主观社交焦虑情绪,建立和谐良好的人际关系的建议。

高职高专入学新生心理健康综合诊断分析

通过对重庆电力高等专科学校2005级1876名新生施测UPI、SCL-90和EPQ三套量表,统计分析数据得出结果。其中SCL-90的数据显示,有90．5％的学生测查结果表现为正常,4．7％的表现为轻度异常,但有4．8％的学生需要接受心理咨询及其以上的心理干预;EPQ测查数据显示,在P因子(精神质)上,大于65分的仅占总数的1．3％,分数多集中在35与65之间,也就是说,在精神质上更趋向于中性;UPI的统计结果表明,心理处于完全正常的学生人数占总人数的87．5％,与SCL-90测查的结果(87．29％)之间没有显著的差异,而得分符合咨询及其以上要求的总比率达到11．7％,与SCL-90诊断的结果(6．40％)有显著的差异。

对新时期高职高专新生入学教育的几点思考

新时期高职高专大学新生在学习、个性和心理等方面都呈现出新特点,因此我们必须在学习方式、人际关系、职业规划和职业精神方面加强新生入学教育,为使他们今后成长为国家栋梁之材做好基础性工作。

高职高专院校新生心理调适问题分析及对策思考

高职高专院校新生进入新的生活学习环境之后．普遍存在着情绪波动明显、心理依赖较强、自我定位不准等方面的问题。如何帮助他们做好心理调适，成为当前很迫切的任务。本文对此问题进行了分析并提出了相应的对策思考。

高专师范新生时间管理倾向及其与学习成绩的关系研究

以249名在校高专师范新生为研究对象,采用青少年时间管理倾向量表,目的是了解他们的时间管理倾向的现状并探讨与学业成绩间的关系。经过调查研究发现：高专师范新生时间管理倾向高于中数水平,在性别及专业上没有显著差异;不同学习成绩的学生在时间管理倾向总分及其各维度差异显著;时间管理倾向总分及各维度和学习成绩之间呈正相关,并达到显著性水平;时间管理倾向能显著正向预测学习成绩,其中时间监控观的预测力最强,时间价值感次之,时间效能感预测力最差。

高职高专院校新生听力学习策略的调查与研究——以福建水电学院为例

本文通过问卷调查的形式了解了高职高专非英语专业新生使用听力学习策略的现状,分析其原因,提出在课堂教学中,通过听力学习策略训练的手段来提高学生听力理解水平。

高职高专院校新生适应期常见心理问题及调适

高职高专院校的新生刚刚从高中升入大学,生活学习环境发生的很大的变化。这些环境的变化也对他们的心理产生了一定的影响。这些问题的出现对他们的生活和学习造成很大的影响。所以本文对这些心里问题进行了分析,并提出了一些解决的办法,希望能对他们的心里问题的解决有一定的帮助作用。

独生与非独生大专新生在社会认知、情绪、行为因素方面的比较分析

定量分析结果显示,高职高专院校独生与非独生新生的社会认知(价值观、世界观、人生观)、情绪及行为均呈正态分布,各因素中中等水平以上者占大多数,表明大多数学生的发展是正常的;独生与非独生新生在价值观、人生观和行为等因素中存在一定差异,在世界观和情绪两因素上差异不显著。其对策一是在日常学习生活过程中指导学生克服紧张、沮丧、焦虑乃至神经质性的不良情绪表现,培养稳定冷静的、用理性(社会认知)指导感性(情绪化)的情绪调控机制;二是结合学生的价值观和人生观,引导学生把自己与社会紧密联系起来,引导学生更好地适应社会;三是在改进高职高专新生社会认知的同时,培育健全的人格并注重形成良好的行为习惯。

高校新生的心理困惑问卷调查

本文对325位新入学的高校生进行了开放型自由叙述式的问卷调查,结果表明38。4%新生有心理困惑,表现为烦躁、郁闷;忧虑;空虚、寂寞;自卑;失落;思念;注意涣散;愤怒与不满;胆怯以及自责等情绪。针对这些情绪表现,学校要进一步加强对新生的政治思想教育,使学生建立正确的人生观、价值观、终生学习观和恋爱观。克服高分低能,学位至上。培养学生要把所学的专业技术与社会的需求和发展紧密结合,进一步加强心理教育与心理咨询,使学生健康地成长。

人性化管理 了解是基础

要想使自己的管理方法被大学生所接受,使我们的管理有所成效,首先要了解学生,了解才是基础。