课程资源的多样性与高中“抗日战争”教学的个性化设计

高中历史新课程的实验已经一年有余,从实验区的反馈信息看,教学内容繁多而棘手是师生们普遍反映的突出问题. 那么，究竟是新课程的内容出现了偏差，还是教师的课程理念和教学能力一时难以适应呢？从基础教育课程改革的历史和现实看．恐怕两者兼而有之，但后者无疑是主要原因。换言之，在高中历史课程资源多样性的新理念下，已经习惯于照本宣科的教师还很难对教学内容进行富有创造性的个性化设计。

高中历史教学中原创试题的设计与应用——以“中华民族的抗日战争”一课为例

在新课改的大环境下,高中历史教师必须注重创新和改革,根据实际情况对原有的教学方式进行调整,将原创试题应用到历史教学中就是一种值得推广的创新方法。教师可以结合自身的教学经验,将原创试题应用到高中历史教学中,促进学生在历史学习中充分发挥主观能动性,提高历史思维能力。文章以“中华民族的抗日战争”一课为例,强调设计原创试题的重要性,并提出原创试题设计的几个方法和注意事项,总结原创试题在高中历史教学中的意义。

德育视角下的高中历史课堂教学策略探究——以《中外历史纲要》(上)中抗日战争史内容为例

立德树人是教育的根本任务,在高中历史课堂教学中融入德育内容是《中小学德育工作指南》和《普通高中历史课程标准》的共同要求。高中历史课堂可以通过以下方式渗透德育工作:一、创设合适的历史情境以渗透德育内容;二、运用多元史料以强化情感认知;三、善用横向比较以增强政治认同。高中历史课堂教学应当改变以知识点的灌输与分数的提高为导向的教学常态,而将立德树人作为首要教学目标。

“三新”背景下高中抗日战争史教学策略研究

在“三新”背景下,全新的课程观、学生观、教学观、课堂观逐渐融入高中历史课堂。“抗日战争”是高中历史教材中的重要章节,在“三新”背景下,如何更好地进行抗日战争史教学,成为摆在中学历史教师面前的新问题、新挑战。文章通过问卷调查、教材剖析等方式,探寻与“三新”背景相适应的高中抗日战争史教学策略,以期能进一步提升学生核心素养、落实立德树人根本任务。

党建资源融入高中地理教学的策略与实践--以浙东抗日根据地为例

坚持党建领航,以党建赋能教育高质量发展是深化立德树人根本任务的重要方向。高中地理教材蕴含丰富的党建资源,可在教学中有效渗透并融合党建内容。本文在探讨党建资源融入高中地理教学价值意蕴的基础上,提出了三大教学实施策略,并结合浙东抗日根据地的党建资源,设计“梁弄历史—发展困境—全新嬗变”的问题式教学案例,旨在培养学生的地理核心素养和家国情怀,为高中地理课程思政的开展提供全新思路。

基于核心素养的高中历史主题教学实践研究——以“人民解放战争”为例

为助力学生历史思维品质的不断提升,教师应当基于核心素养育人理念导向,积极探索高中历史主题教学实践的新路径。为此,笔者结合教学经验提出以下几点教学建议,如明确主题教育目标、梳理主题教学脉络、多元议题驱动探究、课内外资源整合、主题内容总结梳理、主题探究升华思想,希望能够为教师建构历史主题教学模式提供一定参考。

以《抗日战争》为例谈初高中历史教学的衔接与整合

如何解决初高中历史教学的衔接问题,是新课程高中历史教学的一个重要课题。我们可以尝试以具体教学实践为基础,在初高中知识结构层面、学生认知层面及课程理念等方面进行初高中历史教学的衔接与整合,从而使学生更好的学习高中历史。

浅谈高中历史教学中家国情怀素养的渗透——以统编教材《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》一课为例

中国传统文化这样描述家国情怀,即"修身、齐家、治国、平天下"。如今,家国情怀有了更为丰富的内涵。最新版课程标准强调对教学质量和教学效果的评价,明确了历史学科五大核心素养,其中家国情怀是五大核心素养的根本所在,对于引导学生形成正确的价值观具有重要作用。文章以《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》一课为例,探索高中历史教学中家国情怀素养渗透的路径。

基于计算思维的高中信息技术项目教学模式研究

计算思维作为《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》提出的四大核心素养之中枢,在当今已被提升到全民素养的高度。项目教学是“新课标”倡导的学习方式,开展基于计算思维的项目教学模式实践,对提升学生信息素养和实现学科价值有着重要意义。研究认为,基于计算思维的项目教学模式需以横向“项目主线”为教学流程,运用计算思维基本方法,在纵向“教学主线”下开展实践,包括确定项目需求,发现生活中的实际问题;抽象分解建模,界定问题生成活动任务;分组协作探究,寻找并实施自动化方案;总结反思评价,实现求解方案拓展迁移等环节。

高中物理实验教学新审思

实验教学是物理学科的重要教学内容,是培养核心素养的重要途径。《中小学实验教学基本目录(2023年版)》的颁布为实验教学提供了明确抓手,为课程标准落地提供了有效手段。文中在新课程理念下重新审视高中物理实验教学,分析课程标准和基本目录对实验教学的新要求,对实验教学实施提出相关建议。

PBL教学模式下高中地理教学设计研究——以“气候与自然景观”为例

PBL教学因以真实的劣构性问题为导向,提升解决问题的高阶思维能力而广受关注。如何将PBL教学模式融入高中地理课堂教学是当前高中地理教育领域研究的重要议题之一。通过厘清PBL教学的内涵,剖析PBL教学模式的特点,构建高中地理PBL教学模式下的设计思路,在此基础上以“气候与自然景观”为例,通过创新地理教学设计,丰富地理课堂教学。研究得出,将PBL教学模式运用到高中地理课堂教学中主要有以下三个特点:以真实情境为背景、以问题探究为关键、以批判质疑为核心,以此引导学生在发现、分析、解决地理问题的过程中对新旧知识进行连接、转化、迁移和运用,落实地理学科核心素养。

学历案教学模式在高中数学主题单元教学中的应用实践

将学历案教学引入高中数学主题单元教学中,使其成为课堂教学中师生、生生之间沟通交流的桥梁,它颠覆传统教案的结构,打破传统教案的局限性.本文围绕学历案教学模式相关概念进行深入探究,阐述大单元学历案的构成要素,针对性地提出学历案教学在高中数学主题单元教学中的有效应用策略,证实其能有效提升课堂效果,有利于核心素养的培养.教师在教学中要明确教学主题,整体构建知识;明确教学任务,实现深度学习;多元化评价方式,帮助学生完成知识迁移,完成角色转变,提升学习效率.

初高中历史教学衔接策略研究

中学历史课程由初中和高中两阶段构成,由于学生身心发展变化、课程内容与教学方法差异等因素,初高中历史教学衔接存在一定的困难,影响着学生历史素养的持续发展。针对初高中历史教学衔接出现的问题,在教学中可采取“合理制订教学目标,确保目标指向明确,清晰可行;科学整合教学内容,引导学生纵横联系,由此及彼;创新教学过程设计,鼓励学生自主探究,发散思维”等策略,构建一个连贯、互补的历史教学体系,以确保学生能够在不同学段之间顺利过渡,同时全面提升学生的历史学科核心素养。

高中物理“教-学-评”一致性逆向教学设计探索

“教-学-评”三个要素是相互影响、相互支撑和相互耦合的一个整体,逆向教学设计对促进“教-学-评”一致性具有特殊的优势。逆向教学设计强调以终为始、目标导向和评价先行,即从教学最终输出倒推输入内容和方式,并将评价嵌入教学设计与实施的全过程,寻求达成目标的最佳路径与策略。据此构建了促进“教-学-评”的一致性的逆向教学设计框架:基于KUDB确定教学目标;设计与目标切合的评价证据;设计挑战性的学习任务与问题;开发能动性的学习活动。

人教版普通高中体育与健康教材编写特色、结构特征与教学建议

人教版普通高中体育与健康教材作为使用人数最多、应用范围最广的教材之一,得到了广大师生的广泛认可。人教版第八套普通高中体育与健康教材的编写落实立德树人根本任务,聚焦核心素养,具有针对性、系统性、实用性与时代性的特点,体现教材的育人价值和作用。这套教材以教材体系融通与培养学生基础能力,探究素养发展的自主性,以运动技能与基础专注于培养健康行为和体育品德。使用人教版普通高中体育与健康教材展开教学,应在教学目标制定上分级与细化目标体系,在教学设计上应注重大概念引领结构化教学设计,在评价方面注重多元评价与反馈提升。

基于高阶思维能力培养的高中信息技术大单元教学实践

随着课程改革不断深入,高中信息技术面临新的挑战与新的机遇。为了有效提高学生的信息技术素养,教师应立足大单元教学视角,关注学生的高阶思维能力培养,提高信息技术教学的整体性和有效性,为学生的全面发展提供保障。文章探究基于高阶思维能力培养的高中信息技术大单元教学策略,以期为教师开展教学提供参考。

新高考背景下高中物理大单元教学实践研究

物理学是从自然哲学分离出来的一门独立的学科,研究对象是物质、运动和能量,物理学与人类科学技术的进步息息相关,作为自然学科的带头学科,非常注重实践,利于培养学生的逻辑思维能力.在素质教育蓬勃发展的当下,高中物理教学方式不再单一,更强调贴近学生的实际生活,有利于提高学生学习物理的积极性,丰富物理素养.但仍有部分学生对物理知识学习存在厌倦情绪,因此需要物理教师结合新高考背景,创设合适的教学环境,更新教学模式,提高课堂效率,以学生为主,合理转变教学思想,为学生未来的学习及职业追求方向奠基坚实基础.

情境教学在高中生物教学中的应用策略

新课标明确指出,高中生物教师要为学生创设有效情境,激发其求知欲望,促使其产生学习热情,让学生自觉参与知识探究过程,形成积极的心理.在创设情境时,教师要以学生为本,运用生活化素材,结合生物学科内容特点,完成情境创设,进而打造高效率课堂.文章据此对情境教学特点和情境创设原则进行了简要介绍,探讨了情境教学在高中生物教学中的应用策略.

生本理念下高中物理教学对策分析

教育改革的持续进行,使生本式教学观念也被引入到高中物理课程中.在实际教学过程中运用这种教学思想,关注学生的学习体验能够激发他们主动学习的意愿,从而提升他们的学习效果.基于这一背景,本文以高中物理为主要研究对象,研究生本理念融入高中物理课堂教学中的具体路径并提出几点思考.

互联网时代智慧课堂在高中历史教学中的应用研究

随着“互联网+”时代的到来,利用硬件与软件设施,在历史课堂中推陈出新,改革教学模式,更新师生互动方式,是历史教学研究的重点之一。作为新型教学模式,智慧课堂在课前、课中和课后三个教学环节中都相得益彰,对提升教育质量卓有成效。因此,历史教师应该不断探究智慧历史课堂的表现形式和应用场景。