辽宁省高中三年级英语有效复习教学研讨会简讯

2010年10月18日,由辽宁省基础教育教研培训中心举办的辽宁省高中三年级英语有效复习教学研讨会在沈阳市第十一中学隆重召开,全省15个市地近400名教师参加了会议。辽宁省基础教育教研培训中心高中研训部主任孟庆欣出席会议并讲话,沈阳市第十一中学校长潘晓宏致欢迎词。

2024年全国高考英语命题改革暨高考英语总复习教学研讨会综述

为了从专业角度评介2023年全国卷及各地方卷高考英语试题,研究2024年高考英语试题命题改革思路及2024年高考英语总复习教学方法及备考策略,观摩和研讨高考英语总复习各个教学阶段和各种课型的课堂教学,大幅度提高全国各地各类高中高考英语总复习阶段的教学效益,国际英语外语教师协会中国英语外语教师协会(TEFL China)与全国英语“四位一体”教学法研究所于2023年9月16日至17日共同举办2024年全国高考英语命题改革暨高考英语总复习教学研讨会。

浅谈学生符号意识的再培养--以六年级下册“总复习”为例

在小学最后的复习阶段,借助教科书上已有的复习题,可以让学生亲身经历符号的产生、运用与建模的过程,这样不仅能丰富学生的符号意识,促进符号意识的发展,更为重要的是能使学生具备主动理解、表达和运用符号的意识和能力,从而提升学生的数学应用能力,为后续数学学习持续提供动力。下面以北师大版教材六年级下册“总复习”为例,谈谈对学生符号意识的再培养。

小学数学六年级总复习课的教学策略

整理和复习是数学教学的一个重要环节，特别是在学生学完了小学数学的全部内容之后，进行一次系统、全面的回顾与整理，是十分必要的。通过整理与复习，可以使原来分散学习的知识得以梳理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构成知识网，从而帮助学生完善头脑中的数学认知结构，增进持久记忆。

浅谈提高六年级数学总复习课有效性的教学策略

从六年级数学总复习课怎样才能最有效这个主题出发,围绕多年的小学数学教学,特别是对六年级教学的体会,对怎样提高六年级数学总复习课的教育教学效率及怎样提高复习效果,做出了详细分析和说明。从教师和学生两方面具体说明了怎样复习才能达到复习课应有的效果,并提出了总复习教学策略。

数学教学中归纳能力的培养——浅谈小学六年级数学总复习教学的策略

六年级数学总复习涉及的知识面广，要求技巧高，解法灵活多样。在教学中，我们不仅要注意培养学生的自学能力、口头表达能力，还要重视培养学生的归纳、概括和总结能力，从而使学生所掌握的知识条理化、系统化，启发和促进学生的思维，增强想象力和创造力，使教学能力进一步得到升华。

高中数学总复习教学的策略探究

高考是教学的指南针,更是风向标,高考的发展和动态直接影响着高中数学的教学实施,特别是高中数学的总复习教学开展。这样的情况必然会在一定程度上影响学生的能力发展和知识完善。所以,在高考压力巨大的总复习阶段,教师应该思考两个问题：一是如何调整复习阶段学生的迎考心理,二是如何提升学生的知识运用能力。笔者结合教学实践做如下策略分析。

苏教版二年级数学上册总复习的教学设计与反思

复习内容：苏教版二年级数学上册“厘米和米”“位置和方向”。复习目的：1．巩固所学的位置和方向及长度单位的知识，能综合运用所学知识解决简单的实际问题，并能拓展相应知识学习的空间。

“样例”呈现高质量 “解题”彰显正能量——毕业班总复习阶段解题教学的几项具体措施

在短短的几十天毕业总复习中，我以往总是安排每节课做一张模拟试卷。学生做得昏天暗地，教师改得唉声叹气，真称谓是“黑色六月”。近日《样例设计与认知负荷》一文使我醒悟：靠“题海”不是唯一出路，

高中物理总复习教学提高学生综合能力的举措

高中物理总复习阶段是进一步提高学生综合能力，提高高考成绩的关键时期．做得好能使学生的综合能力得到一个质的飞跃，上一个大的台阶；做不好，会使原本成绩还可以的学生，考不出应有的成绩，而遗憾不矣!复习课教学不在于做多少题目，其核心在于切实提高学生的思维能力，因此教师应紧紧围绕促进学生思维的深刻性、缜密性、灵活性和处理问题的实在性、科学性、创意性方面来进行复习．笔者对在高中物理总复习教学中如何提高学生的综合能力，进行了多年的跟踪研究，在此谈谈个人的拙见，仅供参考．

探究小学数学六年级总复习课的教学策略

自从新课程标准教学理念提出后,小学数学这门学科开始逐渐将培养与提升学生的数学核心素养作为了主要的教学目标。对于小学六年级已经进入复习的学生来说,帮助他们提高数学核心素养对于他们参加初中升学考试也同样大有裨益。随着新课程改革工作的全面推行,小学数学教师也应当改变自己的教学互动结构,了解学生在复习时的实际需求,以创新的教学方法培养学生的数学思维,帮助学生养成良好的复习习惯,从而全面提高小学数学复习教学的效率。

谈提高六年级数学总复习课有效性的教学策略

随着社会的不断进步和发展,我国越来越重视人民群众的整体素质,为了能够有效地培养更多高素质人才,我国开始实施义务教育以及教育改革等策略,使更多学生能够接受普通教育。六年级作为学生小学阶段学习的最后一年,在一定程度上决定学生进入初中或者日后更高层次教育的学习情况。为了能够使学生构建出一套完整的知识网络,则需要教师在总复习中采取一定的策略,提高复习的有效性。基于此,本文先对当前我国六年级数学复习课存在的问题进行了概述,随后从三个方面分析了提高六年级数学总复习课有效性的教学策略,以此来供相关人员交流参考。

全面、系统、扎实掌握双基——关于高三总复习第一阶段教学指导的意见

无论是广东命题或全国命题,近年来都朝科学化、标准化方向努力。据了解,各科命题组先得依据教纲、考纲的要求设计命题蓝图,拟定知识考点和能力水平考查层次的双向细目表,然后“按图索骥”,收集、筛选、组拼和编制试题。面广、点细、量大、题活、突出能力考查。

九年级复习阶段的英语教学策略

文章主要阐述了九年级复习阶段的英语教学策略,包括明确学习目标,建立学习信心;查缺补漏,进一步健全和完善学生英语基础知识体系;做好考前模拟训练,提高学生的英语综合理解与应用能力等四个方面。

数学三年级下册总复习教学建议

小学数学复习，不是旧知识的简单重复，它是学生对学习过的数学知识全面回顾和归纳整理的再学习。总复习中要做到以点带面、以读促练，让学生复读教材中的重点例题、提示、概念等，并从中选择有关信息，进一步规范学生的数学语言，感悟数学思维方式，提高练习的有效性。对义务教育课程标准实验教材人教版数学三年级下册总复习，建议把教材内容分成数与代数、空间与图形、

《立体图形的表面积(总复习)》教学设计

苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级（下册）第105-106页。1．使学生进一步理解和掌握立体图形表面积的意义以及求立体图形表面积的一般方法，能准确、灵活地解决生活中的相关实际问题。

做好复习 形成联系——一年级上册《语文园地五》教学设计

【备课思考】对于《语文园地》的教学，很多教师认为就是完成练习，没有放到应有的高度去认识它，结果课堂教学被割裂，学生学习兴趣不浓，《语文园地》的功能没有被开发出来，复习巩固和知识的内在联系及拓展被割裂。《语文园地》教学应该属于阶段性复习。

《“图形与变换”总复习》教学设计与意图说明

【教学内容】 苏教版小学数学六年级下册第108页“整理与反思”以及第108-109“练习与实践”第1～5题。