指向深度学习的高中体能模块教学设计

基于普通高中指向学科核心素养的深度学习教学改进项目,以普通高中体育与健康课程体能模块为例,分析高中体能学习模块构建、指向深度学习的教学核心要素和教学实施策略,为高中体育教师提供深度学习视域下的体能模块教学指导。

功能性训练在高中体能课程教学中的应用研究

对于高中体能课程教学,新课程标准提出了新的目标与要求——“健康第一”,这同样也成为高中体能课程教学的主旨思想与教学目标。高中阶段的学生面临着较大的学习压力,缺乏必要的体育锻炼,大大降低了学生的基本身体素质水平。将功能性训练应用于高中体能课程教学中完全符合“健康第一”的教学主旨思想,帮助学生完善自我,提升自我的身体素质水平,以更好的状态去迎接高考。本篇文章主要围绕功能性训练的概念、与高中体能课程教学的契合以及功能性训练在体能课程教学中的应用有效性展开了深入分析与讨论。

高中体能教学内容的选择与优化路径

当前所谓的体能练习方法多数是针对竞技体育的体能,一味照搬当下体能练习方法,必然会在盲目效仿中出现偏颇。如何选择体能教学内容,如何针对高中学生身心特点结合体能内容进行有效实施,打通高中体能教学通道,是高中新课改亟须解决的问题。本文基于高中教学实践,针对高中体能教学现状和项目的特征,进行选择、优化和创新,寻找适合高中学生的练习手段、方法和实施路径,为高中体能教学有效达成作积极的探索。

智能可穿戴设备助力高中生体能训练实施路径研究

本研究采用文献资料以及专家访谈等方法,对智能可穿戴设备助力高中生体能训练实施路径进行研究,包括智能可穿戴设备在学校体育中的发展趋势、实践问题以及优化路径。智能可穿戴设备在学校体育发展趋势包括普及化、针对性以及多样性等。应用存在的问题:体育教师对人工智能可穿戴设备价值认识模糊、学校智能化基础设施建设薄弱、学生体能训练缺乏有效监控、体能训练缺乏系统周期性。实施路径:重塑体育教师观念意识,不断推动教师智慧教学发展;多元主体协同参与,构建教师智慧教学培训体系;加强资金扶持与保障,夯实学校体育基础设施建设;科学控制体能训练强度与训练量,将智能可穿戴设备作为关键手段。

高中生体能模块动作设计参考变量及应用

随着新课标的实施,体能练习对高中生体质健康促进的作用日趋凸显,尤其在新冠肺炎疫情的影响下,如何在居家隔离、校内制动等情形下,指导学生选择合适的体能练习动作是高中体育教师亟须考虑的问题。本文从动作模式的视角出发,提出高中生体能练习动作设计参考变量,以期在微观解决具体实践问题过程中,为宏观解决《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》体能模块的实践教学问题提供理论和实践参考。

高中体育体能教学课程内容“模块化”构建浅谈

发展学生核心素养,是当前高中体育与健康课程革新的指导思想,也是其教学的核心目标。如何构建教学内容,有效提升学生体能水平,也就成为当前体育与健康教学的重要研究内容。基于此,文章从课程内容“模块化”的视角出发,通过对“模块化”构建前提的论述,提出了可行性的构建举措,以期突破体能教学的局限,推进“核心素养”理念的落实。

高中体能教学内容的选择与优化路径研究

体能指的是当个体在从事一系列身体活动时其身体各个器官系统机能所表现出来的综合能力,个体的体能主要包括其各方面的身体素质及其基本活动能力。体能训练在促进青少年学生体质健康方面有着非常重要的作用,而体能训练内容的选择则是高中体能训练中非常重要的环节,对于体能训练质量的提高至关重要。基于此,该文运用文献资料、逻辑推理、归纳演绎等研究方法对高中体能教学内容的选择依据及其优化路径进行研究,旨在为高中体能教学目标的有效达成提供一定的理论帮助。

学科核心素养下高中体能学练的情境创设探究

运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,基于学科核心素养视角与李吉林老师提出的"情境教育"理念,通过分析高中体能教学的现状,探讨其存在的问题和不足,分析情境创设在高中体能学练的必要性与实践思路,旨在提高高中学生的体能学练水平和课堂的教学效果。

学科核心素养下高中体能模块教学策略的研究

在当前高中教育改革的大背景下,学科核心素养已经成为教育界研究和关注的热点。其中体育作为一门重要的学科也在积极探索如何将学科核心素养理念应用到教学实践中。体能作为体育课程的重要内容之一也受到了越来越多的重视。因此研究学科核心素养下高中体能模块教学策略对于实现高中体育课程育人目标、培养学生综合素质、提高教育教学质量具有重要意义。该文从学科核心素养的内涵和目标、体能模块的核心素养培养、体能模块教学内容分析、高中体能模块教学方法研究以及学科核心素养下高中体能模块教学中存在的问题等方面进行探讨,旨在提出一些可行的教学策略,为高中体育教学的改进和发展提供参考。

课内外一体化锻炼模式对提升高中体操选项女生专项体能及运动能力的研究

本文基于我校高中多年开展体育选项课的背景和承担体能素质“课课练”到“天天练”的子课题研究任务,以高一体操选项的53名女生为研究对象,采用了课内外一体化锻炼模式,即体育课加强专项体能“课课练”,课外学生“天天练”教师布置的个性化体能作业的方式,对促进其专项体能素质的全面发展,以及体操运动能力的提升起到了非常显著的效果。

高中补偿性体能作业的设计、实施与效果的研究

随着教育体制改革的推进,中小学生的身体健康状况越来越受到重视。学校体育教学旨在让学生养成“终生体育锻炼”的意识。在体育教学中,各方面都存在着差异,教学效果也因人而异。因此,应把体育锻炼延伸到学生的家庭中去,让孩子在家人、伙伴的督促和帮助下继续体育锻炼,并用家庭体育作业来促进学生养成体育锻炼的习惯,真正实现让每个孩子在原有基础上得到最大程度的发展。运用文献资料法、比较分析法、数理统计法等研究方法,跟踪记录学生3年的体能素质测试数据,论证补偿性体能作业对学生体能素质的影响。

4周Tabata训练对高中男生体能水平提升效果的研究

国家体育总局、教育部、中央文明办、发展改革委、民政部、财政部、共青团中央7部门联合印发《青少年体育活动促进计划》以及教育部颁布的《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》都将青少年参与体育活动、促进身心健康和体魄强健作为主要目标。但近年我国学生的身体素质呈全面下降的趋势。

Understanding Chinese international college and university students' physical activity behavior

Objective： To examine factors of the youth physical activity promotion （YPAP） model that are associated with Chinese international students＇ meeting PA recommendations （MPAR）. Methods： A total of 649 （females = 320, males = 329） Chinese international college students participated in the study. This study was conducted in the United States （US.） between June and August in 2011. Participants completed an online survey regarding their demographic, PA, predisposing, enabling, and reinforcing factors. Results： Logistic nested-regression analysis suggested that being male, having a higher body mass index, perceived competence, self-efficacy, attitude, and enjoyment all increased （p 〈 0.001） the participants＇ odds of MPAR. Except language barriers, all of the enabling and reinforcing factors predicted MPAR indirectly through the predisposing factors （p 〈 0.001）. Conclusion： Understanding factors that influence PA among Chinese international students is an important step in the process of promoting their long-term health and wellbeing. Designing program that address the identified key factors may help colleges and universities achieve this goal.