新课程背景下高中化学教师专业发展探究

新课改后,高中化学教学理念、方法等都发生了根本性的改变。教师要适应新的课程要求,必须强化自身的学习能力,强化自身的专业能力。通过集体备课与交流学习,使自身在教学中得到提升,从而更好地适应新课程的发展。本文对高中化学教师专业发展存在的问题以及新课程背景下对高中化学教师专业发展提出的要求进行了分析,探讨了新课程背景下,促进高中化学教师专业发展的具体途径,旨在为相关教师提供帮助,助力于提升教师素养和教学水平。

高中化学教师PCK结构的调查分析

PCK（Pedagogical Content Knowledge）通常被译为学科教学知识,是教师教学中所使用的主要知识,它决定了教学内容和学生的理解方式,是新手型教师与经验型教师的差距所在.本文从教师化学教学的统领性知识和特定课题的学与教的知识2个大的方面对职前教师和职后教师的PCK结构进行调查,将结果进行对比分析,找出职前教师、新手型教师和经验型教师的差距,并提出提高高中化学教师PCK结构水平的相关建议.

高中化学教师课堂教学诊断能力的影响因素研究

以在职高中化学教师为研究对象,通过问卷调查、访谈等方法对化学教师课堂教学诊断能力进行研究。研究发现,现阶段高中化学教师的课堂教学诊断能力在整体上处于中等偏上水平,虽没有系统认识课堂教学诊断,但存在课堂教学诊断行为,且聚焦在＂诊教学内容＂＂诊知识与技能＂和＂诊师生互动＂等维度。高中化学教师对课堂教学诊断存在认识表层化、目标狭隘化的误区。不同类型学校、教龄、职称的高中化学教师的课堂教学诊断能力存在显著差异,其课堂教学诊断能力主要受诊断意识、教学经验、职业倦怠等内部因素与师资力量、课堂教学诊断氛围、学生等外部因素影响。从教师、学校、教育部门等方面,对高中化学教师课堂教学诊断能力的提高提出相应建议。

高中化学教师无机元素化合物知识的调查研究

选取吉林省长春市及其周边地区部分高中化学教师为样本，以问卷方式测查了教师无机元素化合物知识的掌握情况。发现教师对于高中化学体系中的无机元素化合物知识掌握得较好，但是不能很好地从化学学科层面去分析和理解教学中的问题；教龄、职称、教过毕业班次数、学校所在地和学校类型5个因素对教师学科知识的掌握情况有显著的影响。

高中化学教师“化学反应原理”知识的调查分析

以长春市及其周边地区高中化学教师为研究对象，调查高中化学教师在“化学反应原理”教学中对知识的理解和掌握情况。调查发现高中化学教师对化学反应原理方面知识特别是对于新课程新增加内容的理解尚存在一些问题；学校地区、学校类型以及学历、教龄和职称等不同的教师，对本部分知识的掌握情况存在差异，而教师性别对于教师知识掌握情况影响不显著。

新课程背景下高中化学教师教学能力现状与影响因素研究

素养为本的教学,关键在于教师。采取分层抽样,抽取湖北省16个市(自治州)的1474名高中化学教师为研究对象,调查结果表明:高中化学教师的教学能力总体表现良好,其中教学设计能力最高,教学研究能力最低;个人因素为教师教学能力整体的首要影响因素,外因其次;教师年收入与教学能力整体无显著相关;教师自主发展需求是内因中的首要影响因素,教师培养培训机制是外因中的首要影响因素。为促进高中化学教师教学能力全面发展,需要内化学科理解,外化教学能力;强化学科认同,提高教学激情;创新教研方式,提高教研能力;完善培训机制,促进乡村振兴。

高中化学教师职业倦怠成因调查与缓解策略

经过调查发现,影响高中化学教师职业倦怠程度的因素是多方面的,包括学校、社会、学科和个人等.这些因素共同作用于高中化学教师职业倦怠,但是在影响程度上有差异.缓解高中化学教师职业倦怠需要个人和学校等多方面的努力.

潮州市高中化学教师教育科研能力的现状调查

借助于问卷调查的方式从学校层面和教师自身的层面对潮州市高中化学教师教育科研能力的现状进行了调查,寻找存在的问题,提出了提高高中化学教师教育科研素质的几点建议。

新课程改革背景下南宁市高中化学教师素质现状的调查与分析

在高中新课程改革的背景下,利用自行设计的问卷,对南宁市高中化学教师素质进行了调查,分析了其素质现状和特点,探索了素质优化途径,并根据调查结果,提出了相应的建议。

行动理论视角下高中化学教师科学本质观特点——基于扎根理论的个案研究

通过对教师的访谈资料与观察资料的综合收集与扎根分析,发现行动理论视角下化学教师科学本质观存在矛盾与统一的两面性。统一性表现在教师部分科学本质观与行为相匹配,而矛盾则表现在教师部分观念上支持的观点在教学上却表现出相反的行为。基于这一现象,对科学本质教育的认识需要在研究方法层面、认识深化层面、实践提升层面产生新的思考。

高中化学教师的学生学业评价取向研究——来自西部地区高中化学教师的调查报告

高中化学教师对学生评价的基本取向主要是指教师对学生评价的基本认识和评价行为。以高中化学教师为调查对象，以他们对学生评价的价值取向、主体取向、内容取向和方式取向等要素作为调查内容，深入了解高中化学教师对学生评价的现状，再根据存在的问题，提出了推进高中化学新课程学生评价的建议。

浅谈新课程标准下高中化学教师专业素养的提升

本文从新课程标准对化学教师的要求出发,以化学教师专业发展为基础,探讨了化学教师专业素养的提升方法:提高化学学科专业知识;具备精深的知识结构;转变教学方式;培养科研能力;加强教学反思。

福建省高中化学教师培训:做法、问题与对策——以2011年高中化学教师培训项目为例

教师队伍素质的提升直接关系到教育质量的提升。本文以2011年开展的两个高中化学教师培训项目为例,阐述了培训的基本情况、主要做法和成效,讨论了培训存在的问题与不足,最后提出了几点改进措施与对策。

“一师一优课、一课一名师”活动效能研究——以湖北省高中化学教师为调查对象

为推动数字教育资源在课堂中的应用与共享,引领教育教学改革,教育部组织实施“一师一优课、一课一名师”活动。为了解教师参与该活动的广度、深度,分析该活动所产生的效能及影响因素,采用三级分层抽样对湖北省1474位高中化学教师进行调查。研究发现,教师参与该活动的形式多样,参与度较高,参与面广,多数教师的信息技术与课堂教学整合能力大幅提升,执教水平有较大提高,但各地教师活动的参与度与活动效能也存在地区、校际差异。教师的年收入、专业职称及最高学历对活动的参与度具有显著的正向预测作用,而随任教年级、任教学校层级和教师年龄的升高,教师活动参与度呈下降趋势。

高中化学教师职业倦怠个案分析与缓解策略

通过研究高中化学教师职业倦怠的个案以及实施缓解策略的效果发现,化学教师个人心理调节是缓解职业倦怠的重要途径,应根据不同化学教师个案采用针对性的缓解策略。从长远来看,缓解化学教师职业倦怠需要个人自我调节和组织公平。

高中化学教师职业倦怠的现状调查报告

采用Maslach编制的教师职业倦怠问卷（MBI—ES）调查发现，江苏省泰州市化学教师总体上存在职业倦怠，各维度在不同性别、教龄、学校级别、学历和周课时数上差异程度不尽相同。高中化学教师职业倦怠受以多方面因素的影响。

高中化学教师“教学策略知识”特征研究

编制高中化学教师"教学策略知识"调查问卷,经试测、修正、再测、质量论证,确定最终的调查问卷,并通过Rasch模型对问卷的信效度进行检验。根据Rasch模型转化得到调查对象的能力值,通过K-means聚类分析,将高中化学教师的教学策略知识划分为低、中、高三个水平。基于数据结果,探讨了被试教师总体和不同水平群体"教学策略知识"的特征,提出了高中化学教师"教学策略知识"发展提升建议。

PCK视域下高中化学教师“学生知识”的调查研究与分析

化学教师的＂学生知识＂是教师学科教学知识（pedagogical content knowledg,简称PCK）中的重要组成要素,是实现化学有效课堂教学的必要条件。以新课标教材《化学1》＂氧化还原反应＂概念学习内容为载体,对PCK视域下湖北、重庆、四川、安徽4个省市的部分高中化学教师进行＂氧化还原反应＂概念学习内容＂学生知识＂的现状进行了调查;并对调查结果采用独立样本t检验法、单因素方差法以及一元线性回归分析法进行分析,分析结果表明教师性别、教龄、学历3因素对＂学生知识＂有显著影响;学习基础、学习过程、学习结果各维度对＂学生知识＂有不同程度的影响;最后针对教师＂学生知识＂存在的问题进行分析并提出了相关的改善建议。

广东省普通高中化学教师远程职务培训的实践与反思

2009年6月15日至7月15日广东省开展了全省普通高中学科教师远程职务培训工作。此次培训的主题是新课程反思性培训，参与培训的化学教师达3733人。本文主要从此次培训工作的目标与对象、课程内容、培训策略与机制、培训成效4个方面进行了总结和反思，并得到有益的经验与启示。从培训结果来看，此次培训工作取得预期的成功。

新课程背景下中老年高中化学教师教学状况的调查分析

中老年教师在课改洪流中面临着很多困难，普遍不能适应课改的新要求。对中老年高中化学教师的教学现状及其影响因素进行调查分析，并提出了改善他们教学的一些对策。