基于本土化SEC模式的人教版高中化学教科书《物质结构与性质》与课程标准的一致性研究

教科书与课程标准的一致性是衡量教科书编写质量的重要性指标,也是教材研究的重要方面.基于本土化的SEC分析模式,对2021年版的人教版普通高中化学选择性必修2《物质结构与性质》教科书和《普通高中化学课程标准》(2017年版2020年修订)进行一致性研究,得出二者之间在统计学意义上具有显著一致性.在此基础上,分析教科书内容与课程标准在内容主题和认知水平上的分布情况,并提出教师教学和教科书编写建议.

沪科版高中化学教科书实验探究特色解读及建议

基于“强化实验探究,落实课程标准要求”“引领实验创新,提升实验育人价值”的视角,解读“新仪器改进实验装置;新视角优化探究效果;绿色化聚焦环境保护;数字化凸显现代技术;重对比加强证据推理;重开放关注方案设计”等沪科版高中化学教科书实验探究的特色。并提出“梳理探究主题,理解实验探究意义”“聚焦学习主题,适度整合探究实验”“基于课标要求,规划学生必做实验”“结合实验条件,合理采用创新素材”等实施建议。

人教版高中化学教科书的科学风险教育内容分析与启示

从科学风险来源和风险学习活动设计两个角度构建分析框架,以人教版高中化学教科书为研究对象,分析科学风险内容的编排方式与特点。研究发现,风险种类和数量分布均显示教科书重视科学风险对个人与社会的影响;教科书重视风险展露及风险保护行动的学习活动设计,且风险严重性等级分布符合学生风险感知需求,但对风险理解和保护行动评估的内容设计偏少。据此对科学风险教学实践提出建议。

高中化学教科书中科学素养主题的定量分析

运用内容分析法对高中化学新、旧教科书中的科学素养主题进行分析，得出科学素养主题内容发生了较大的变化；传统高中化学教科书的编写注重知识与技能，对科学过程与方法的关注不够；新高中化学教科书的编写突出了科学过程与方法，拓展了科学、技术与社会的相互关系。

中美高中化学教科书栏目设置的对比分析

新课改以后,人教版化学必修教科书在栏目设置方面做了较大改动。通过对我国高中化学必修教科书和美国高中化学教科书中的主要栏目设置进行对比、分析,借鉴国外教科书栏目设置的长处,以期为我国化学的新课程改革有一定的启示和帮助。

三套高中化学教科书必修1习题的比较与分析——以“金属及化合物”为例

习题是教科书文本内容的重要组成部分,以高中化学必修1金属及化合物内容为例,对人教、鲁科、苏教三个版本高中化学教科书的习题进行对比研究,从习题数量、类型、内容、语言呈现方式四方面对三套教科书习题进行比较和分析得出:三套教科书共同的特点是习题内容都符合课程标准要求且习题呈现方式多样化,区别在于苏教版教科书习题数量适量且类型多样;人教版教科书习题数量和传统题型偏多,但也增加了开放型习题的数量;鲁科版习题数量较少,习题类型比较均衡。

化学史在高中化学教科书中的渗透

化学史是教科书的重要组成部分,学习化学史不仅能够提高学生学习化学的兴趣,学生还能在化学史中学习到科学家研究科学知识的思想、方法和过程.因此,了解化学史在教科书中的渗透情况,有利于教师充分利用化学史进行教学,另外学生还能获得正文中没有涉及到的知识,拓展知识面,提高科学素养.

高中化学教科书中类比特征的分析及编写建议

高中化学教科书中类比的分析表明：（1）类比数目较少；（2）目标物以微观结构和抽象概念为主，类比物主要是学生熟悉的社会生活经验，学科知识较少；（3）类比呈现方式以文字描述为主，少数辅助于图像类比；（4）类比物与目标物之间的相似属性以结构关系为主，兼具结构与功能关系的类比不足；（5）类比相似属性的映射程度较高，但类比的局限性被忽略。建议教科书中类比的编写：适当增加类比的数目；扩展类比物的范围；重视宏观、微观和符号三重表征的类比．设计；适时增编类比方法的指导。

高中化学教科书建设的历程、经验与展望

改革开放以来,我国高中化学教科书的建设经历了恢复调整时期、深化发展时期、21世纪全新发展时期三个阶段,形成了坚持党的领导、立足化学学科体系、遵循客观发展规律、加强体制机制建设等宝贵经验。展望未来,高中化学教科书建设应当强化素养本位的一体化设计,在教育“双减”中做好科学教育加法;加快数字化进程,强化呈现方式创新;注重学生的学习过程,实现“教本化”与“学本化”的融合;全力推进编写团队建设,加强编写研究。

中美高中化学教科书实验栏目及内容设置的比较研究

本研究通过分析2019年人民教育出版社出版的《普通高中化学教科书》必修第一册(以下简称"新人教版")与浙江教育出版社出版的中译本《化学:概念与应用》上册(以下简称"美国版")中的实验栏目及内容设置进行比较研究,分析各自的特点和不足,借鉴国外化学教科书实验的优点,以期为我国高中化学教科书编写及实验教学提供建议。

人教版高中化学教科书“引导学生总结”功能模块的评价研究

教科书通过引导学生总结可以明确主要知识内容,突出知识发展主线,凸显化学学科所包含的内在逻辑和思想方法,为学生知识学习与能力提升创设平台。以2019版人教版高中化学教科书为研究对象,以"引导学生总结"功能模块为切入点,设计评价工具并应用该工具分析化学教科书"引导学生总结"的特点与问题,为其设计提供参考。

中美高中化学教科书中的“焰色反应”与环境教育

文章以高中化学教科书中的“焰色反应”为例,从化学学科、化学学习者和与化学相关的社会问题三个维度分析焰色反应及与其相关环境教育的地位和作用。列举并分析了中美两国教科书在此部分的异同点。并对现阶段国内化学教学和化学教材的编写提出了几点建议。

高中化学教科书中微观可视化表征的发展研究

运用内容分析法,分析近30年以来,不同时期人教版4套高中化学教科书中微观可视化表征的特征.教科书中微观可视化表征分析类目包括构图类型、呈现方式、图形标记、立体程度、图文结合和表征水平.定量分析揭示了不同历史时期人教版教科书中微观可视化6个维度的历史变迁.

两套高中化学教科书比较

对人教版与台湾翰林版高中化学教材进行了比较研究,找出了两种教材之间的异同,从而对两种化学教材在课堂教学的应用以及修订方面提供有效的信息和建设性意见.

中日高中化学教科书内容选择与组织的比较

教育改革潮流中,各国都把课程改革作为整个基础教育改革的重点,教科书作为课程改革的物化产物,它既是课程目标和内容的具体体现,又是教师和学生开展教学活动的主要工具,在课程改革中占有重要的地位。中日两国实现教育课程改革有类似之处。在比较的基础上明确自身的优缺点,借鉴其他国家或地区的教科书中内容的选择和组织的经验,取人之长,补己之短,找出更有利于我国高中学生学习的化学教科书。

高中化学教科书习题与课程标准的一致性研究——有机化学基础

利用本土化SEC一致性分析工具,分别从内容主题、认知水平、核心素养、素养水平等4个层面研究人教版和鲁科版高中化学教科书习题与课程标准“有机化学基础”模块的匹配程度,发现2版教科书习题与课程标准存在可接受水平内的一致性,但不具备统计学意义上的一致性,研究结果对教科书习题的修订与使用具有启示作用。

科学解释与科学论证在高中化学教科书中的呈现方式研究

科学解释和科学论证作为重要的科学实践方式,是帮助学生体验相对复杂的化学问题解决过程、建构化学知识的关键。基于对科学解释和科学论证内涵及关系的分析,建立了关于高中化学教科书中呈现科学解释和科学论证方式的分析框架,并对我国不同时期人教版的部分高中化学教科书的部分内容进行了分析。通过研究,阐释了高中化学教科书建构科学解释和科学论证的方式,并结合知识类型、话语显隐性和话语开放性等3个维度说明了科学解释与科学论证在高中化学教科书中的建构特点。据此,阐明了编写高中化学教科书的启示。

科学素养理念下我国高中化学教科书中STS的演变研究

应用内容分析法对我国改革开放以来人教版高中化学教科书中STS内容进行分析,研究STS内容的总体数量、分布、呈现形式等方面的演变,获得我国高中化学教科书中STS内容的发展特点,为教科书中STS内容的编写与使用提供参考。

3版本高中化学(必修)教科书中实验安全教育内容统计分析与思考

实验安全教育是中学化学教学的重要内容。对3版本高中化学（必修）教科书中的实验安全隐患、实验室安全守则、实验安全知识和操作技能、实验安全标志、急救措施的数量和呈现方式等进行统计与分析，并对如何完善高中化学实验安全教育提出几点思考与建议。

中美高中化学教科书职业生涯教育栏目的比较与启示

人民教育出版社2019年出版的普通高中化学必修教科书的"化学与职业"栏目是我国中学化学教科书中首次出现的职业生涯教育栏目,而职业生涯教育比较成熟的美国,其高中主流教科书Chemistry:Concepts and Applications中也有此类栏目。从职业的选择、职业的描述、栏目的特点等3个方面对美国教科书"在此领域"栏目与我国教科书"化学与职业"栏目进行比较,从中得出几点启示。