应用霍桑效应提升高中化学概念教学有效性

高中化学概念教学主要集中在苏教版高中化学必修一,而高一学生理解力、接受力较弱,教学效果往往不理想.本文就霍桑效应应用于高中化学概念教学从关注学生、融洽课堂气氛、概念练习和讲评等几个方面提出几点思考的方法.

基于认知灵活理论的高中化学概念教学策略研究

化学概念是高中化学知识网络的节点，是学好化学的重要一环；认知灵活理论是斯皮罗等人提出的针对高级领域学习的理论，以发展灵活应用能力为核心。作者从理论角度分析了认知灵活理论指导高中化学教学的可行性。以认知灵活理论为指导，提出高中化学概念教学策略，以期通过有效策略，突破概念教学难点。

深度学习在高中化学概念教学中的应用探究

随着课程改革的不断深入,教师和学生逐渐意识到化学概念是必须要关注的教学重点,因此要加大开展化学概念教学的力度,要求学生开展课堂反思,重视知识的深度学习.本文分析了深度学习指导化学教学的必要性,探究了基于深度学习的高中化学概念教学方法.

高中化学概念有效教学的“点、线、面”

化学概念是整个化学知识体系中的基本单位。如果把化学知识体系比作一座大厦,那么,化学概念就是组成这座大厦的基石。因此,如果学生对化学概念掌握不好,他们是不可能学好化学的。据有关专家统计,在现行的高中化学教材中,

高中化学概念教学优化方法剖析

在目前的高中化学教学中,教学的理念依据是新课程标准和学科核心素养,教师在教学中不仅要传授给学生化学知识,还要培养学生的技能和思维.概念是高中化学知识的基本构成部分,也是学生掌握其他知识的基础,是实施新课程改革、培养学科核心素养的重要方式,故优化概念教学方法是目前高中化学教师重要的教学任务.本文主要剖析了高中化学概念教学优化方法,意在夯实学生基础知识,为学生的全面发展奠定坚实的基础.

真实情境促高中化学概念“教、学、评”一致性实施——以“气体摩尔体积”为例

以高中化学"气体摩尔体积"的概念教学为例,基于真实的生活情境,基于数据证据,创设具有递进性的学习任务,注重课堂的过程性评价,实现化学概念课堂"教、学、评"一致性的实施。

宏微结合的高中化学概念教学策略

一、高中化学概念教学分析概念教学是将某一事物的特征、特点先进行抽象性的概括进而形成具有共同特征与特点的过程。它是从化学角度出发对事物本质与特征进行的一种概括,是经过反复地研究、推敲和总结而得出的定理,更是对化学知识和化学现象通过科学合理的方法总结而来的理论知识。

认知灵活理论在高中化学概念教学中的应用

随着20世纪90年代建构主义的产生和流行,斯皮罗等人提出了针对复杂问题的本质特征的认知灵活理论。对于情境复杂、问题较多的劣构领域知识,如果从单一的角度和层面去学习知识很难全面深入地理解知识。

认知灵活理论在高中化学概念教学中的指导作用

化学概念一直是高中教学中十分重要的一点,他是整个知识的构架,所以认知灵活理论应用在化学概念教学中是十分有意义的,这样可以加强了学生对知识点的掌握,同时也可以让他们对知识点进行灵活的转变和应用,从而为后面的理科学习打下基础。

指导学生运用概念图进行高中化学基本概念复习的研究

化学基本概念的学习是贯穿整个高中化学学习的基础和前提。概念图策略作为一种行之有效的学习策略,若得到适当的应用,能够帮助学生理顺错综复杂的各种概念之间的关系从而建立层次分明的知识网络,提高学习能力,形成有效的自主学习策略。

依托真实情境,助力化学单元教学设计

化学是一门以实验为基础的自然科学.高中化学概念多、规律多、知识点多,无论是备课还是教学,都有一定的难度.而依托真实情境,让学生观摩、分析和反思,可以拓宽教学视野,让学生有更多的收获.因此,在新课改推动下,化学教学要以单元设计为灵魂,依托真实情境,进行单元教学设计和结构搭建工作.