普通高中化学课程标准(2017版)解读

本文对《普通高中化学课程标准实验稿》和《普通高中化学课程标准》进行了对比分析,发现＂2017年版＂在＂实验稿＂的基础上对课程性质、课程理念、设计思路、课程目标、课程结构、课程内容、学业质量和实施建议等方面都做出了一些新的修正和调整,既体现了对十几年课程改革实践经验的总结与反思,也适应了新时期化学教育教学的要求。

《普通高中化学课程标准(2017年版)》特点及教学启示

教育部正式颁布了以发展学生“学科核心素养”为导向的高中各学科课程标准。以普通高中化学课程标准的修订变化为例,比较了2017年版课程标准与实验版课程标准在“课程目标”“课程内容”等维度的变化特点。“课程目标”上,2017年版课程标准融合并发展“三维目标”提出“化学学科核心素养”,彰显化学学科的育人价值;“课程内容”上,2017年版课程标准强调学科知识的主题化、凸显学习情境的真实性、重视学科内容表述的科学性和严谨性。基于上述变化,对具体化学教学案例进行探析,为教师实施“素养为本”教学提供启示。

对部分国家高中化学课程标准中技术思想的评述

阐述了科学教育中技术思想的内涵,对世界上部分国家(中国、日本、新西兰、印度、美国、中国、韩国、澳大利亚等)高中化学课程标准中有关技术思想的内容进行评述,并且得出对中国(大陆)高中化学课程标准的一些重要启示。

学科核心素养发展导向的高中化学课程内容和学业要求——《普通高中化学课程标准(2017年版)》解读

在2017年版高中化学课程标准的修订过程中，课程内容和学业要求部分的修订基于以下原则和思路进行：学科核心素养导向，彰显知识的素养发展功能，明确学习内容和学业要求，删减调整部分内容，明确规定学生必做实验，基于主题进行教学指导，提供教学策略、学习活动和情境素材等。其中必修和选择性必修课程内容的修订重点在突出核心观念引领、调整具体内容等方面相似，同时又基于2类课程的定位不同各有侧重。

对高中化学课程标准若干问题的理论阐释及实践解读

选取高中化学课程标准的若干问题，基于实践者的立场进行解读。《普通高中化学课程标准（2017年版）》明确提出了化学学科核心素养和学业质量标准，为了更好地理解和实践课程标准，需要更全面地认识学科核心素养与三维目标的关系、各维度核心素养的整合关系，以及知识与能力和素养的关系；更深入地理解基于主题设计从知识到能力和素养的学业要求和学习机会。

澳大利亚维多利亚州高中化学新课程标准评介

澳大利亚维多利亚州高中化学课程标准依据社会和化学学科发展及时更新课程理念和课程内容;课程目标强调学生科学探究和知识应用能力的形成;课程结构面向不同水平和发展需要的学生;课程内容体现化学学科的前沿性;课程评价方式操作性、指导性强。

中美化学课程标准内容广度的比较——基于高中学段“物质结构与性质”的分析

“物质结构与性质”作为高中化学的学习重点,在我国《普通高中化学课程标准(2017年版)》中占据重要席位。从中美课标中涉及“物质结构与性质”的“内容广度”角度进行比较分析,总结出美国课标强调跨学科融合等特点,为广大学者深入理解我国高中化学课程标准相关内容提供一定参考,同时提出“学科融合法”等教学方法,尝试为一线教师的课堂教学提供教学建议。

师范专业认证视域下《仪器分析》与高中化学衔接的教学策略

在师范生的高等教育教学过程中,注重专业课程内容与高中课程标准内容的衔接,不仅有利于推动师范类专业注重内涵建设,而且有助于基础教育优秀师资队伍的高质量培养。文章以化学师范专业的核心课程《仪器分析》为例,分析高中化学课程标准中涉及的衔接内容,提出《仪器分析》与高中化学衔接教学的建议,为中学化学和大学化学教育教学有效衔接提供参考。

落实课程理念 突出核心素养——例谈“素养为本”的高中化学教学

在新版高中化学课程标准(2017版,以下简称新课标)中,课程专家基于化学学科本质提炼出了“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”五大学科核心素养。

高中化学新课标实验要求分析与启示

对《普通高中化学课程标准(2017版)》中课程理念、课程目标、课程内容、实施建议等方面有关实验的要求进行分析,阐明新课标中的实验教学要求与实验内容特点,分析其对实验教学、教师专业发展、化学实验室管理与建设的启示。

核心素养视域下初高中化学教学衔接探究

为全面贯彻落实“立德树人”在人才培养中的重要作用,高中化学课程标准中提出包含“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认识”、“实验探究与创新意识”、“科学精神和社会责任”等五个要素的化学学科核心素养。培养学生化学学科的核心素养并非一蹴而就。

高中化学课堂教学方式改革研究

经过实际调查研究统计,国内高中化学课堂教学方式,大都沿用着以往老旧落后的教学模式。伴随化学学科的发展进步,许多传统的化学理念迎来了新的变化。如果依然照搬原先的教学方式进行教学,不仅无法获取更高效的课堂教学效率,而且还会给学生带来一些不良影响。在这种环境趋势下,对高中化学课堂教学方式进行改革刻不容缓。

如何在高中学化学教学中渗透美育

化学这门自然学科中客观存在美，是科学美在化学中的特殊表现。在化学教学中，有目的有计划有组织地通过化学的、以及其他各种美的事务，把化学只是教育与审美教育融为一体，在促进学生学习掌握化学只是的同时，培养他们的审美欣赏、审美表现和审美创造能力，促进他们良好的人格品质行为、智力、能力、身体素质等身心全面和谐发展。本文仅就高中化学教学中的美育渗透谈谈自己的认识。

中美化学课标中模型学习要求对比及启示

邓嘉欣、钱扬义在《我国中学化学课程标准与美国NGSS中模型学习要求的比较(《化学教学》2021年第12期)》一文中,对我国初高中化学课程标准、美国《新一代科学教育标准》(NGSS)进行内容分析,比较两国课标对学生在化学学科“开发和使用模型”的具体要求与能力水平分布。

基于化学新课标的教学策略要素、特点及建议研究

教学策略是教师为了有效教学,在一定目标的指引下,综合考虑各教学基本要素而采取的有效措施。课程标准是教师教学的权威指导性文件,具有重要分析价值。以《普通高中化学课程标准(2017年版)》为研究对象,采取内容分析法,着重分析其中教学策略。研究发现,教学策略主要包含教学素材和教学活动两大要素,以学科核心素养为价值导向,充分体现主题特质性,必修阶段侧重学科知识结构化,选修阶段注重学科思维系统化。基于以上发现,给出教学建议:重视学科理解,发展结构化、本原性的知识体系;教学中,选择并组织功能化的教学素材,注重知识建构过程,开展多样化活动。以最大化发挥教学策略价值,践行素养为本的课堂教学。

2017年版新课标下“物质结构与性质”分析研究

2018年1月教育部正式颁布了《普通高中化学课程标准(2017年版)》,标志着新一轮的课程改革开始,使得高中化学课程更注重学生的全面发展、提高学生的核心素养。选修3 '物质结构与性质'模块由选修课程变成了选择性必修课程,这样的变化给老师的'教'和学生的'学'带来了一定的挑战。以课程标准为指导,分析'物质结构与性质'新旧课标课程内容及高考试题,给广大化学教师提供参考。

“宏观辨识与微观探析”核心素养培养途径——以“元素化合物知识”为例

宏观辨识与微观探析是高中化学学科核心素养的重要组成内容之一.高中化学教学中,教师应做好宏观辨识与微观探析内容的学习与解读,寻找其与元素化合物知识之间的契合点,积极寻找相关的教学策略,使学生扎实掌握该部分内容,提高核心素养.1宏观辨识与微观探析解读高中化学课程标准从三个方面对宏观辨识与微观探析素养进行了说明:从不同层次认识物质多样性,并对物质进行分类.

成就学生指向素养对接"课标"——2023年6月浙江选考化学试题评析及教学启示

2023年6月浙江省选考化学试卷有成就学生、指向素养、对接"课标"等特点,对高中化学教学提出了更高要求,值得高中化学教师关注和研究.

新课标高考对化学平衡常数考查的新变化——以“2019新课标Ⅰ卷28题”为例

化学反应速率和化学平衡是中学化学中最重要的基本理论之一,在近年的高考试题中都占有较重分数。化学平衡常数是实验版高中化学课程标准中新加的内容,在2015—2019五年的新课标试题中均对此知识点进行考核,方式多以平衡常数的表达式和简单计算为主。