新课标下高中历史课堂教学的有效性新探

随着新课程改革进度的不断深入,高中历史课堂教学也在新课标的教学目标下作出了许多调整和改变。传统历史教学模式下,学生依靠教师总结的众多知识点再进行死记硬背不仅需要花费学生大量的学习时间,学生还会因为没有透彻理解知识内容而出现记忆模糊、概念模糊、遗忘知识点等情况。因此,历史教师在教学中应以学生的能力提升需求为核心,结合学生的实际情况帮助学生理解历史知识,增强历史课程的趣味性,梳理历史节点和事件关系。本文基于新课标下高中历史课堂教学提出了几点提高教学有效性的策略,以供参考。

高中生历史学科思维能力培育的现状、问题与策略

学科思维能力是学科教育与学生智能发展的结晶,培育历史学科思维能力是落实历史学科核心素养的关键路径。基于全国13个省(自治区)高中全学段大数据调查发现,目前高中生对历史学科思维的基本概念不熟悉,未明晰历史学科思维的基本原理。高中生历史学科思维能力不足的主要原因包括学习内部动机水平低、基础知识不扎实、认知结构不完善、新教材带来新挑战以及教师教学模式与方法单一等。培育高中生历史学科思维能力需要教师熟悉高中生历史学科思维的基本特征,引导学生深入理解历史学科思维的基本概念和原理,完善认知结构,创新教、学、评,激发高中生学习内部动机。

探讨普通高中历史课程体系的新变化

为全面贯彻党的教育方针,实现和加强教育的现代化,中华人民共和国教育部研制的《普通高中历史课程标准(实验)》作为新一轮基础教育课程改革的新成果,于2003年4月正式颁布了。现行的教学大纲,在课程目标、结构、内容、模式等方面让人耳目一新。

历史教学中关于智慧课堂教学模式的思考和探索

普通高中历史课程标准修订在课程目标上,突出了"历史学科核心素养"的培养。显然传统课堂无法达成此目标,历史教学应树立新时代的历史教学观念,融入信息技术的教学新模式,激发学习和探究兴趣,改变学生获取知识的途径,改变知识的呈现方式,重铸学生多视角的历史思维。本论文从课程要求、理论思考和实践案例三部分论述智慧课堂平板教学模式能够较好的体现学生对历史的独特思考、理解、建构,与高中历史新课程要求相符,也有助于实现上述教学思考。