高中历史课堂有效性教学策略探讨

高中历史教学工作的主要目标是引导学生在学习过程中形成更加健康的历史时空观念,同时能够结合真实史料来客观解释历史上发生的各种事件。但在传统的高中历史教学过程中,部分历史教师将教学重心放在了对学生历史考试成绩的提高上,这在很大程度上影响了学生历史综合素质的发展,也无法为学生今后价值观与人生观的完善带来帮助。在越来越关注高中生核心素养发展的今天,如何提高高中历史课堂的教学有效性,已经成为高中历史教师的核心教研课题。

论高中历史课堂中学生活动的有效性

在新课程改革快速推进的过程中,以生为本的理念得到了社会各界的广泛关注。基于此,高中历史教师应大胆创新教学思路,恰当地把可体现学生主体性的教学方法引入到课堂教学中,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力。生动、有趣的活动是高中生普遍较为热衷的,因此,教师应结合教学内容及课标要求,恰当地为学生组织一些活动,引导学生在参与中思考与创新.

提高高中历史课堂教学有效性的思考

当前，有效教学的研究早已在教育界开展得轰轰烈烈，探求教学的有效性既是教师工作的本质，也是历史课改关注的重点。本文以教学实践为例，进一步思考改变历史课堂无效现象的手段和途径。

高中化学随堂实验教学有效性探讨

高中化学教学要求学生不仅学会知识,更重要的是在学习过程中了解多种化学现象的发生,原理,过程,及结果。如果教师除在实验室教学之外,利用好随堂实验可以进一步激发学生的学习兴趣,培养学生学习的主动性及严谨的思维能力,从而使学生获得成功的喜悦,在实现教学有效性的同时,实现学生的学业发展。

减负背景下提高高中历史教学有效性的方法

2009年江苏省教育提出减负增效，重拳出击。减负了，学生在校时间少了，课后作业量也有了严格的限制，历史课似乎落入到了巧妇难为无米之炊的地步。我们要怎样做才能既减负又增效呢？

核心素养要求下高中物理随堂练习有效性的研究

与初中物理进行比较,高中物理的难度明显增加。据了解,高中物理在高中教学体系中占据重要位置,是一门主要学科。高中物理具有一定的复杂性,想要学好物理知识,高中生需要具备较强的逻辑思维与学科基础,这样才可以更好地融入到物理课堂教学中,有所收获。根据相关调查结果显示,目前我们国家仍然是应试教育,应试教育的显著特点就是分数是入学的敲门砖,老师也将分数作为唯一的评判标准。在此背景下高中学生面临非常大的学习压力。在高中物理学习过程中,高中生如果没有制定明确的学习目标与方向,那么将会导致其无法全身心投入到课堂教学中,进而使得物理学习的结果不理想。为了避免出现上述问题,确保高中生可以学好物理知识,作为一名高中物理老师要做出适当的改变,针对教学过程中出现的问题,采取行之有效的措施予以解决,提高课堂效率,进而提高学生的成绩。基于此,本篇文章主要探究核心素养要求下高中物理随堂练习的有效性等相关知识,希望可以进一步帮助大家理解。

翻转课堂有效性评价体系的构建

翻转课堂是指对教育过程中知识的传授和知识的内化两者顺序进行颠倒的一种课堂,是对传统课堂的颠覆。目前在微课、慕课、翻转课堂等新一代教育技术的冲击下,越来越多的学校或教师对翻转课堂投入大量的时间、精力,以期在提高学生学习效率、培养学生学习兴趣及学习的主动性积极性上有大的提升。但目前也有一部分老师对翻转课堂的有效性持怀疑态度,因为翻转课堂对教育技术的依赖较大,从教师制作教学视频。

如何提高语文教学的有效性

高中是中学生学习生涯的重要阶段,且即将面临高考,这就使得保证高中语文教学的有效性变得特别重要。但是,在我国目前的高中语文教学中,还是存在着一定的问题,给课程教学的有效性带来了一定的影响。下面笔者从四个方面来谈谈高中语文教学的有效性问题。一、课前导入在开展语文教学时,一个良好的课前导入是必不可少的。

把握教学情理 提高课堂绩效

《孟子》有一句教育名言：“动之以情，晓之以理。”这就启示我们，要提高高中历史课教学有效性，必须在“情理”二字上做文章，做到合情合理。

把课堂打开

过去教科书是学生的世界,今天世界是学生的教科书。有人曾经说过：一个人生活的广度决定他的优秀程度。这是有一定道理的,当孩子们看到的世界大了,才能更加宽容,才能更加坦荡。世界有太多的内容需要他们去熟悉和探索,绝对不仅仅局限于学习他国的语言。语言只是一种工具,比它更重要的是学习陌生的文化与历史,他国的人文与生活。

高中历史情景教学的有效性

在新课标改革下,多种多样的教学模式都在如火如茶的进行着,但是这些教学模式的进行,都离不开一个教学指标,以一个充分发挥教师教学的主导作用,和以学生为重要教育主体的指标。唯有如此,才能促使教师在教学中主要以教会学生知识为重要核心内容。因此,本文讲述高中历史教学中的一种教学模式——情景教学,谈谈高中历史情景教学的有效性。在这个社会面貌不断更新的时代,生活中的每一件事情,都在随着时间不断的变化,

也谈高中历史高效课堂的构建

高效课堂的特点是课堂教学的高效性,何为高效教学,高效课堂属于对有效教学的延伸,借助有效教学这个概念(有效教学有三个基本要素:有效果,有效率,有效益),可以这样理解高效教学:高效率、高效果、高效益,即教师在一堂课时间,采取各种有效教学方式、方法,取得尽可能多的教学效果,最大限度地实现教学目标,真正做到学生喜欢学、学得好,进而达到成绩好、能力高的教学目标。

我们需要什么样的历史课

18个学生坐在教室里。迎接他们的,是提前到来的高中第一堂历史课,以及用粉笔写在黑板上方的一个问题,“什么是历史?”江苏省扬州中学,历史老师王雄笑眯眯地望着讲台下的学生,他们都刚刚经历中考进人这所省重点高中。“这就是我们今天要研究的问题。”他指了指黑板,“大家都可以回答,要记住,很多问题没有对错。”

优化高中物理随堂实验教学的实践思考

高中物理教学基本上分为理论和实验两大部分,实验作为物理教学中的重要组成部分,在教学中理应引起物理教师的深切关注。因为物理实验教学,可以有效提高学生的动手操作能力,让学生深入理解掌握相关的理论知识。本文以高中物理教学为研究对象,就物理随堂实验进行了思考。

促进学生历史自主学习策略探究

倡导学生自主学习是我国当前教育改革的主旋律。高中历史新课程的核心理念就是倡导学生主动学习,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养学生探究历史问题的能力,这实质就是倡导＂以生为本＂的自主学习。因此,高中历史教师要研究如何促进学生的历史自主学习,使历史课堂成为学生自主获取知识、培养能力、健全人格的主阵地,使学生真正成为学习的主人,成为知识的发现者和探究者。

引导学生参与课堂实践的方式与方法——以“1787年美国宪法”一课为例

2015年,我有幸参加了县教育局组织的县高中历史优质课大赛,受到评委老师的一致好评,并获得了一等奖。比赛前一天,我们才获知参赛课题、参赛地点。由于上课地点在县城另所生源相对差的高中,师生彼此不熟悉,上好这堂课难度较大。课堂四十五分钟,效率十分重要。好的一节课,应该是学生积极参与的一节课。

第一堂课，讲什么？

俗话说：良好的开端是成功的一半。高中第一堂历史课既是初中升入高中阶段学习的第一堂课，也是整个高中学习阶段的第一堂课，学生的学习兴趣、学习方式与学习习惯，直接影响着整个高中阶段的学习，因此如何上好这一堂课至关重要。下面，笔者结合多年教学实践，谈谈如何上好高中第一堂历史课。

走读大理

崇圣寺三塔和崇圣寺三塔的特殊关系,是源于上世纪80年代初期的高中历史课本。老师拿着一本教科书,言简意赅地讲述着南诏历史。历史老师的那堂课至今让我记忆犹新。当时我们还不懂事,这个大理历史上规模最为宏大的古刹,并没有引起我的注意,只觉得不过是一座普通的寺庙而已,以至于我第一次去大理,只去了寂照庵和感通寺。