以问题为中心的高中历史课堂教学模式探究

高中新课程强调以学生的发展为本,要"还学于生",这就要求我们创建适合这一需要的课堂教学模式。文章从创设问题情景、设计"好问题"、组织和引导问题讨论三个方面的实践层面,探究以问题为中心、平等对话的高中历史课堂教学的开放型模式。

新课标下高中历史课堂教学模式初探

新一轮高中课程改革倡导新的教学方法和模式,对高中历史教师的教学提出了新的要求。教师要根据不同的教学目标、教学内容与学生特点选择最适宜的课堂教学模式和教学方法,以提高课堂教学的效率。

基于问题中心的高中历史课堂教学模式探究

传统的高中历史课堂以教师讲为中心,忽视学生对知识的生成。为适应新课改需要,高中历史教学模式已在不断探索,基于问题中心的高中历史课堂教学模式让学生们学会自己独立思考,既获得了生成性知识,锻炼了能力,又使得学生们在此过程中找到学习历史的乐趣。

创新性高中历史课堂教学模式探究

在高中历史的教育教学工作中,教师应该更加注重多种教学资源的运用。文章主要对高中历史教学的创新性课堂教学模式进行详细分析,以提高学生学习历史的效果。

谈以问题为中心的高中历史课堂教学模式探究

很多历史教师认为学好高中历史必须遵循＂背多分＂原理,这个观点有一定的正确性,然而怎样提出问题让学生有技巧背历史知识点、记住历史知识是一大难题。本文主要对以问题为中心的高中历史课堂教学模式进行探究,首先对当前的高中历史课堂教学问题进行调查,其次分析问题出现的原因,最后具体对以问题为中心的高中历史课堂教学模式提出具体的有效性对策。

新课标下高中历史课堂教学模式探索

在提倡素质教育的今天,新一轮课改正在进行,每位教师都面临很多问题,需要我们去研究探索新的教学模式.尤其是探索提高学生综合素质的高效课堂,在课堂中充分提升学生的整体素质和综合能力.

例谈以问题为中心的高中历史课堂教学模式

在以问题为中心的高中历史课堂教学中,教师采取的主要措施有结合历史教学内容设计好问题、设计问题情境,激发学生学习历史的兴趣、指导学生发现问题等,从不同的角度落实以问题为中心的教学模式。

新课改下的高中历史课堂教学模式探讨

高中新课程改革已在全国各地全面展开,对广大一线教师来说,是一个巨大的挑战。在新课改下,传统的教学方式,教学理念已经不适应形势的发展需要。作为一名一线历史教师,我积极投入到这场新课改运动当中去,认真学习普通高中历史课程标准,深入研究历史新课改的基本精神与新理念,积极探索新课改下历史课堂教学模式。

翻转课堂教学模式在高中历史教学中的实践

高中历史作为培养学生人文素养和思维能力的重要学科,其教学方式的变革尤为重要。翻转课堂在高中历史教学中的实践,不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性,还可以培养他们的自主学习能力和合作探究精神。文章将基于翻转课堂教学模式在高中历史教学中的实践价值分析,深入探讨翻转课堂教学模式在高中历史教学中的实践策略与路径,以期为高中历史教学的改革提供新的思路和方向。

德育视角下的高中历史课堂教学策略探究——以《中外历史纲要》(上)中抗日战争史内容为例

立德树人是教育的根本任务,在高中历史课堂教学中融入德育内容是《中小学德育工作指南》和《普通高中历史课程标准》的共同要求。高中历史课堂可以通过以下方式渗透德育工作:一、创设合适的历史情境以渗透德育内容;二、运用多元史料以强化情感认知;三、善用横向比较以增强政治认同。高中历史课堂教学应当改变以知识点的灌输与分数的提高为导向的教学常态,而将立德树人作为首要教学目标。

深度学习视域下的高中历史课堂教学策略分析

随着新课标的不断落实,教育理念也随之发生了变化。深度学习强调学生学习的自主性、延续性,它给学生提供了一种完整的课堂常态,可促进学生历史学科核心素养的培养。在高中阶段,历史学科是一门非常重要的学科,与初中历史相比,高中历史课程涉及的知识点更繁杂,使得学生学习起来难度较大。所以高中历史教师在教学上要不断创新教学方式,提升课堂效率。本文将围绕当下高中历史教学现状、高中历史深度学习的意义以及教学策略三方面来展开论述。

高中历史课堂教学情境创设的策略研究

使用统编历史新教材后,教材的容量大幅增加,而在课时不增的情况下,如何通过提高课堂效率和营造趣味课堂来激发学生的主动性和积极性,从而高质量完成教学目标,是当前一线高中历史教师面临的课题。基于此,文章就创设课堂教学情境的原则和策略进行了研究,以期对此课题有所帮助,以供相关历史教师参考和借鉴,共同提升高中历史教学质量。

深度学习视域下高中历史课堂教学策略探究

高中历史对于培养学生的家国情怀、提升历史素养具有重要的作用。相较于初中历史,高中历史具有难度大、涉及面广的特点。因此,为了减轻学生负担、提高教学效果,教师需要创新教学方式,为学生增效减负。而帮助学生深度学习对于提高教学质量和水平具有重要的意义。本文从深度学习的角度出发,提出在深度学习的背景下,如何提高历史教学质量的策略。

新课程高中历史课堂教学问题意识培养策略探究

随着我国历史事业的持续发展和创新,国家对历史人才的要求和标准也随之变得更高。所以,在进行历史课程的学习的过程中,学生们需要对国内所发生的真实历史事件有更多的了解,并从中找到其中存在的问题。在这个过程中,老师们要对问题进行持续的思考,从而提高自己对问题的分析和解决问题的能力。所以,老师们要适时地改变自己的教学手段和方法,培养学生们自己的问题意识和习惯,从而提高他们自己的历史文化素养和综合能力,为以后的学习和生活奠定坚实的基础。

微课在高中历史课堂教学中的应用探究

本论文研究了微课在高中历史课堂中的应用策略。通过对微课在课堂教学中的意义与重要性分析,发现微课在高中历史教学中具有许多优势,如提供多样化的学习资源、激发学生的学习兴趣和提高学习效果等。然而,微课的应用也存在一些挑战,如教师培训和技术支持等方面的问题。因此,本论文提出了一些应用策略,包括利用微课介绍历史事件、引导学习后的讨论、开展历史人物的深入研究、进行历史跨学科学习、推荐历史文化内容……以帮助教师更好地将微课应用于高中历史教学中。

利用多媒体技术辅助高中历史课堂教学方法分析

随着信息技术的不断发展,多媒体技术已成为现代教学中不可或缺的重要工具。高中历史作为一门内容广泛、信息丰富的学科,亟须借助多媒体技术的优势,促进教学方法的创新和教学效率的提升。本文针对多媒体技术应用于高中历史教学的优势、利用多媒体技术辅助高中历史课堂教学的方法,以及多媒体技术辅助高中历史课堂教学的实践展开探讨,以期为高中历史教学提供启示。

高中历史课堂教学中史料实证素养培养策略

随着新课程改革不断深入发展,落实学科核心素养成为历史学科教学的关键要义,史料实证作为学科五大核心素养之一,既充分肯定了将史料引入中学历史课堂的教学方法,也为史料教学发展指明了前进方向。以史料实证为特征的史料教学,强调将实证方法渗透到课堂教学当中,引导学生通过史料了解历史事实的复杂性,有助于提高学生史料研习的能力,有助于学生更好地理解历史与认识历史。本文探讨了高中历史课堂教学中史料实证素养培养中存在的问题,并据此提出史料实证素养课堂教学的实施策略,以期能为史料教学提供理论和实践上的操作指导,充分发挥出史料在高中历史课堂教学中的应有价值。

深度学习视域下的高中历史课堂教学策略探究

在当前的高中历史教学中,存在着一些问题。首先,教师对于深度学习的理解可能存在一定的片面性,阻碍了其在课堂中的有效应用。其次,学生普遍缺乏主动学习意识,倾向于被动接受知识,这与深度学习所倡导的学习方式不太契合。因此,本研究旨在通过深入分析高中历史课堂的现状,结合深度学习的理念,探讨一系列针对性的教学策略,以期有效地解决这些问题,提升历史课堂的教学质量和学习效果。

“新高考”背景下高中历史课堂教学高效性研究

随着“新高考”改革的推进,高中历史教学面临着新的挑战和机遇。在“新高考”背景下,历史学科的考试形式和内容都发生了较大的变化,对学生的历史素养和综合能力提出了更高的要求。因此,如何提升高中历史课堂教学的高效性,成为当前亟待解决的问题。本文将从教学目标、教学方法和学生学情现状三个方面分析当前高中历史教学存在的问题,并提出相应的解决策略,旨在完善现有教学模式的同时,为广大教师后续教学工作开展提供参考价值。

浅谈高中历史课堂教学中高阶思维能力的培养

历史思维能力对高中生而言至关重要,它是培养历史核心素养的基石。对这一能力进行培养,既是高中历史教师的必修课,也是一项重要的教学任务。教师需充分发挥其领导与示范作用,引导学生深入思索,依托历史事实进行分析与归纳,以形成准确的结论。此外,教师还需根据学生的思维特点,进行有针对性的训练,塑造学生独特的思维方式,从而全面提升学生综合素质。这样的训练能使学生的思维敏捷性得到锻炼,自我监控能力将得以增强,进而推动学生判断力与想象力的提升,实现思维能力的整体跃升。