认识视角、叙事结构与教育价值——关于高中历史选择性必修课程教学的几个问题

选择性必修课程是普通高中历史课程的重要组成部分,主要包括“国家制度与社会治理”“经济与社会生活”“文化交流与传播”三个模块。选择性必修课程在必修课程基础上以专题史体例按时序多角度叙述和阐释人类社会政治、经济与社会生活以及文化交流的变迁过程。面对选择性必修课程复杂多样的教学内容、点线面结合的渐进性叙事逻辑以及多层次的学科教育价值,历史教师应该自觉坚持唯物史观,深化学科知识结构,以创造性的教学思维帮助学生逐步形成指向历史学科核心素养的正确价值观念、必备品格和关键能力,最终实现以立德树人为根本任务的中学历史学科的教育功能。

高中历史选择性必修课程教学主旨的提炼

高中历史选择性必修课程是在必修课程基础上的递进与拓展,是学生基于兴趣特长和升学需求进行选择性学习的课程。课程内容呈现明显的主题化、长时段、整合性特点,古今贯通,中外关联。基于现实社会问题的多元化历史观察特征,使得教学内容的深度、宽度、丰富度都有增加,学习的难度和要求也有增加。全面落实学科育人价值,深度淬炼富于历史意蕴的课程内容主旨建构,对于推进课程教学实践意义重大。

高中历史选择性必修课程教学策略探究——以《现代战争与不同文化的碰撞和交流》教学为例

高中历史选择性必修课程的教学是在《中外历史纲要》教学基础上的拓展和深化。高中历史选择性必修教材信息量庞杂,具有高度的概括性,因此,线面结合、重点突破、重构教材是其教学的重要途径。教师可紧扣课程资源淬炼主旨,充分利用教材中的辅助栏目,提炼出核心概念。然后以核心概念为教学组织框架,借助学习进阶理论,在宏观层面分层制订学习表现及评价标准,在微观层面制订学习目标分层表,帮助学生逐层进阶能力。教师还要利用时间轴梳理知识,围绕与主题相关的主概念展开叙述,补充相关史实,在重构教材中落实核心素养的培育。

高中历史必修与选择性必修课程的教学衔接研究

当前高中历史必修课程和选择性必修课程的衔接问题引起了历史教师的高度重视,做好两大课程的衔接能够填补学生历史学习阶段的层次落差,帮助学生构建完整的知识体系,让学生的核心素养得以提升。文章先阐述了两大课程教学衔接的重要性,然后分析了教学衔接的原则,并从立足教材体例搭建教学衔接桥梁、对比教材内容理清教学衔接要点、整合教学内容进行综合性主题教学这几个方面提出了具体的方法和策略。

高中历史必修与选择性必修课程融通教学的设计路径——以统编版历史教材选择性必修二第一课“从食物采集到食物生产”为例

高中历史选择性必修课程是必修课程的递进与拓展,引领学生在必修课程的基础上,从多角度认识历史,进一步了解人类历史的发展。这就要求教师在选择性必修课程教学中,积极探索融通必修课程教学的策略和模式。笔者以“从食物采集到食物生产”一课为例,探索基于必修与选择性必修课程融通教学的设计路径。

选择性必修课程中整本书阅读教学的实施策略

紧扣课标提炼选择性必修课程中整本书阅读教学的要求,围绕课标中的关键词“相关作品”“经验与方法”“穿插”,提出“相关作品”是什么、“经验与方法”是什么,以及如何将整本书阅读“穿插”进其他任务群的教学中这三个问题,结合课标与教材进行了细致的梳理和比较,并借鉴优秀案例与教学实践加以分析佐证,力图回应一线教师普遍存在的必修课程之后整本书阅读该往何处用力的困惑。

项目式学习在高中历史选择性必修中的应用策略和价值——以“商路、贸易与文化交流”的单元教学为例

在高中历史教学中,项目式学习是以学生为主体,通过发现问题和解决问题的小组合作探究学习,促进学生高阶思维形成的教学模式,有利于学生历史核心素养的发展。文章以人教版高中历史选择性必修3第四单元“商路、贸易与文化交流”的教学为例,分析项目式学习在高中历史选择性必修中的应用策略和价值,探究课堂教学改革和历史教学新样态。

高中历史必修与选择性必修内容的主题式整合教学策略

随着高中历史教育教学的发展,教师应围绕学科教学目标、任务,尝试更优地整合必修内容与选择性必修内容,找到合适的教学切入点,合理安排教学进度和教学内容。本文基于相关教学任务,立足一线教学经验,在对高中历史必修与选择性必修内容的主题式整合概念、价值、思路进行分析的基础上,对必修与选择性必修内容的整合教学路径进行深入分析。

论高中历史选择性必修课程的教学策略

2019年秋季北京等6省市在全国开始使用统编高中历史教材。经过一年多的教师培训与一线教学实践,我们越来越清晰地认识到,"大概念+单元设计+启发式讲授"是高质量完成选择性必修课程教学任务的有效途径。一、以大概念为引领把握课程和模块的教学立意1.以大概念统领教学的重要意义"以学科大概念为核心,将课程内容结构化"是2017年版高中课程标准内容的重大变化。

选择性必修课程教学的困境及出路

高中思想政治选择性必修课程的开设,是深化课程体系的改革创新之举。在教学实践中,许多教师面临诸多现实困境,如课程功能定位不准、教学时间严重不够、教师专业知识不足、高考评价方向不明等。通过准确定位、突出主旨,删繁就简、紧扣主题,整合知识、单元教学,有机衔接、融会贯通,突破教学困境、寻找教学出路、提高教学实效,让选择性必修课程教学效益最大化,从而更好地发挥思政课在立德树人、铸魂育人方面的关键课程作用。

高校思政类选择性必修课课程群建设探赜

习近平总书记高度重视高校思政课的教育工作,尤其强调史实教育及其他课程对大学生思想政治教育的作用。以此为方向和遵循,中办、国办联合印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》要求高校构建思政课“必修课+选修课”的课程体系。思政类选修课是必修课的拓展和补充,是对必修课的强化和细化,实现路径可以是:提高思想认识,优化思政类选修课的规划和设置;加强教学攻坚,提升思政类选修课的质量和水平;改进教学方法,发挥思政类选修课的优势和作用。

新课标选择性必修课程的实施策略和建议——基于江苏省高中化学课程结构实施现状的调查

通过对408位江苏省高中化学教师问卷调查、部分教师进行访谈的方式了解江苏省高中化学课程结构实施现状。调查结果表明:江苏省高中化学教师对必修课程与"化学反应原理""物质结构与性质""有机化学基础"三个模块进行整合较为普遍;选修三个模块的教学时间差异较大;选修三个模块的教学顺序呈现多样化,模块的难度、与必修课程的联系、必修科目学业水平考试等都是影响教学顺序的因素。在现状调查的基础上提出了若干2017年版课标选择性必修课程的实施策略和建议。

以必修助力选择性必修的高中历史融通教学

在高中历史选择性必修(以下简称选必)课程的新课教学中,挖掘并厘清选必与必修知识衔接点在必修教材中的不同呈现方式,如“只言片语”“核心概念”“整块知识”,分别采取顺藤摸瓜、穷理尽性、归并整合等教学手段,助力对选必教材相关知识的领悟把握、加深认知理解、实现融会贯通,从而开展以必修助力选必的融通教学。这顺应了高中学生学习层级和学习能力递进式增长的一般规律,有助于提高课堂效率,优化教学效果,切实推进历史学科关键知识和关键能力的落实与培养,实现历史学科核心素养的真正落地。

以画证史 图写太平——统编高中历史教材选择性必修2封面图像解读

统编高中历史教材选择性必修2的封面图像,乍一看像是大家熟悉的张择端的《清明上河图》,其实是清朝徐扬的《姑苏繁华图》(原名《盛世滋生图》)。为什么统编高中历史教材选择性必修2的封面舍弃大家熟知的《清明上河图》而选用较为冷僻的《姑苏繁华图》?通过《姑苏繁华图》我们可以了解哪些时代信息?《姑苏繁华图》对我们学习统编高中历史教材选择性必修2《经济与社会生活》的内容有何帮助?文章试从“知其背景”“辨其细节”“识其本质”三种途径对《姑苏繁华图》进行全面解读。

培育学科素养，提升教师质量--评《高中历史必修课程专题解析》

《高中历史必修课程专题解析》一书对高中历史必修1、2、3：政治、经济、文化等不同模块作出详细解析。是同类书稿中的一部佳作。该书中除专题解析之外，每个知识点安排了类似于微课设计的教学设计建议，对教学有很好的指导作用，颇具实用性。当前。市面上高中历史教材没有足够的教师和学生辅导用书，《高中历史必修课程专题解析》作为教学指导用书，可以成为高中历史的强有力的教学支撑，起到填补空白的作用。

架起高中历史选修课程与必修课程之间的桥梁

一、架起选修课程与必修课程桥梁的必要性 1．高中课程设置的要求 高中历史课程由必修课程和选修课程组成。选修课程是建立在必修课程基础之上的，因此架起选修课程和必修课程之间的桥梁是十分迫切和关键的。

高中历史必修与选择性必修课程教学衔接路径探究

基础教育课程改革深入推进阶段的一大重要突破在于优化课程结构,具体表现为明确课程定位、丰富课程类型、构筑课程联系等。具体到高中历史学科,则充分加强了高中历史教育的基础性、多样性以及渐进性,既有利于学生把握历史发展进程的延续性与整体性,又有助于学生认识历史不同领域的复杂性与多面性。选择性必修课程作为必修课程的递进与拓展,二者既有联系又有区别。如何才能避免课堂教学的简单重复,实现理路明晰、目标进阶的融会贯通,本文试以选择性必修2《经济与社会生活》的第5课“工业革命与工厂制度”为例探索这一问题的解决路径,以求教方家。

高中历史教学中必修课与选择性必修课的有机结合

在整个高中历史教学中,必修课与选择性必修课之间是密不可分、承上启下的关系。因此在现实教学过程中,教师需要根据具体的教学目的和教学大纲,对两者进行有机结合,从而确保教学工作的高效完成。对于整个教学工作的有机结合而言,首先,要求教师必须以必修课程为基础,全面掌握这部分核心内容,同时也应该充分理解和掌握选择性必修知识,形成体系化的历史知识概念;其次,也应该发挥选择性必修课程的切入点作用,在学习选择性必修课程的同时,深化和拓展必修课程的内容、考点及知识范围;再次,对于必修课程、选择性必修课程中的共同、共通内容,应该进行系统化整合;从次,应该将必修内容与选择性必修热点整合,提高重点内容的教学、学习力度;最后,还需要坚持通史模式的教学原则,培养学生自主将必修内容各环节、选择性必修内容各模块进行整合的综合能力。

议题式教学在高中政治选择性必修课程教学中的运用

文章首先提出了议题式教学在高中政治选择性必修课程教学中运用的重要性,然后提出了议题式教学在高中政治选择性必修课程教学中运用的策略,包括确定议题,主抓核心;设计活动,积极参与;参与实践,接触生活。

对高校开设思政课选择性必修课程的思考

高校开设思政课选择性必修课程是深化思政课课程体系改革的创新之举,从课程本质、课程结构和课程内容看,都彰显课程本身的价值。在当前条件下,大部分高校面临着开设和实施思政课选择性必修课程的诸多现实困境,主要体现在资源不均困境、教师压力困境和学生选课困境。为使《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》得以顺利执行和贯彻,必须对症下药、多管齐下,将开发优质慕课作为重要途径、将构建协同教学模式作为有效对策、将制定选课指导制度作为必要措施,才能确保更好地实现新的思政课课程体系所承担的立德树人使命。