基于智能教学平台的高中历史项目式研学活动实践探究--以“潮汕侨批”为例

本文分析了当前高中历史项目式研学活动在实施中的困境,提出基于智能教学平台的新型高中历史项目式研学活动模式,强调在开展过程中不断推进多样化研学资源建设和高效研学组织建构,优化交互式评价体系,提高师生信息化素养。

基于STEAM教育理念的高中地理项目式研学活动设计——以老口水利枢纽研学活动为例

文章对STEAM教育理念与地理项目式研学活动的契合性进行了分析,并以老口水利枢纽研学活动为例,详细介绍了基于STEAM教育理念的地理项目式研学活动设计,丰富了地理研学课程的实践案例,为地理教师设计研学活动提供参考。

多学科融合的高中项目化学习研学旅行活动设计——以“探河口生态,感历史人文”主题研学为例

本文以“探河口生态,感历史人文”为主题,围绕上海长江河口科技馆研学资源,从多学科融合及项目化学习角度切入,建构研学旅行活动一般思路,设计长江河口生态环境演变、社会经济发展及历史人文变迁等方面的研学探究活动,以实现学科融合,提升学生综合思维能力。

高中历史主题研学作业设计

作业改革是目前教育教学改革的重要任务,旨在发挥作业对发展学生核心素养以及减负提质的作用。本文聚焦素养导向的高中历史主题研学作业设计,从目标、方式、功效等维度,突出其形式内容开放下的主题性、探究实践下的真实性、体系化递进的内驱性以及基于问题解决的多元评价这四维特征,让作业方式变“活”,让作业内容变“宽”,让作业功效变“大”。

高中地理跨学科研学活动设计与实践——以“解读麓山大地历史”为例

学活动具有较强的实践性,教师设计跨学科研学活动,引导学生观察、描述和欣赏地理事物,可让学生全面认识地理事物,不断提升解决实际问题的能力。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)明确指出:“地理教学应将实践活动作为教学的重要方式之一。”基于此,长沙市第十五中学地理组教师设计了“解读麓山大地历史”跨学科研学活动,以地理学科为主线,融合化学、生物学、历史等学科,通过项目式学习让学生去发现问题、分析问题和解决问题,培养学生的团队意识和实践能力。

项目式教学多方协同策略在研学实践教育课程研发中的应用

基于对广西研学实践教育课程研发现状的调查和分析,研究者探索多方协同项目式教学策略视角下研学实践教育课程研发的思路和路径,并以“定向闯关探秘千年侗寨,建言献策助力乡村振兴”研学课程为例,从确定项目、组建团队、挖掘资源、开发课程、试课磨课和评价修改6个关键流程对初中“地理+民族文化+体育”研学课程进行研发,总结课程研发的实践经验,以期为研发多方协同的项目式研学课程提供借鉴。

项目式学习在高中历史课堂中的实践探究

众所周知,随着我国新课程标准的要求,项目式学习是一种以主题明确、内容针对性强为特点的教学手段,是培养学生自主学习的重要途径。本文将以林芝市第二高级中学为例,阐述了项目式学习的实施意义、效果和策略的基础上,从重组高中历史教材资源、突出高中历史课程实践探究、提高高中历史课程的学习效果三个角度,总结了高中历史开展项目式学习的作用,提出了高中历史开展项目式学习的对策,并围绕课程资源开发与师资队伍建设构建了开展项目式学习的保障体系。

项目式学习视角下的学科融合研学旅行设计

研学旅行的综合性特点要求进行多学科融合,项目式学习为学科融合研学旅行的设计提供了理论架构。文章以南宁建制博物馆、邓颖超纪念馆和“三街两巷”历史文化街区的研学旅行为例,具体论述项目式学习视角下的学科融合研学旅行设计原则、资源遴选、活动设计及评价。

研学三味:基于甬韵资源的项目活动

研学三味,指以幼儿为主体,融合多种资源文化以及实践、操作、多元评价等内容,由幼儿发现和生成问题,通过查阅资料、拓展知识、深化知识,形成问题解决的策略,实施并反馈,进一步发现新问题。在一个认识不断深化的过程中,促进幼儿对家乡的了解,加深与家乡自然风景和人文的亲近感。通过“三为”优秀甬味资源、“三味”传统甬味风味、“三维”多元甬味评价等三方面的实践,聚焦三寻、三味、三评,让幼儿在美食研学活动的过程中,获得快乐、专注、自主、反思的游戏精神,实现幼儿主动性发展、持续性发展。

基于项目式学习的乡土地理研学课程设计——以奏响海丰研学三重奏为例

一、理论基础项目式学习(Project-Based Learning,简称PBL)是指学习过程围绕某个具体的学习项目,充分选择和利用最优学习资源,在实践体验、内化吸收和探索创新中获得较为完整和具体的知识,形成专业技能并得到充分发展的学习方式[1-7],基于项目式学习的研学旅行课程设计能够突破一定实际实施困境[2]。

基于项目式学习的小学科技类研学实践课程的设计与开发--以“百草园生物”社团为例

学生核心素养的培养与提升关系到立德树人根本任务的落实,研学实践课程由于其综合性、实践性、开放性、体验性和研究性等优势,成为核心素养提升的重要阵地。团队尝试将项目式学习理念融入小学研学实践活动中,丰富研学实践课程开展方式,并从课程目标、课程设置、课程内容、教学评价四方面对小学科技类研学社团课程进行创新设计与实施,使学生在自主学习与合作探究的过程中,完成对知识的深度学习、技能的提升和品格的培养。

基于项目式学习的中学地理研学活动设计——以秦岭太白山研学旅行为例

近年来,国家对研学旅行愈加重视,先后出台多项政策,推进中小学研学旅行的实施。2014年8月21日《关于促进旅游业改革发展的若干意见》中首次明确了“研学旅行”要纳入中小学生日常教育范畴。2016年11月30日,教育部等十一部门印发的《关于推进中小学生研学旅行的意见》指出,研学旅行是学校教育和校外教育衔接的创新形式,是教育教学的重要内容,是综合实践育人的有效途径。2018年3月,《教育部2018年工作要点》明确推进中小学生研学旅行意见。

高中地理跨学科项目式教学评价实践研究——以“如何应对全球气候变化”主题研学为例

高中地理跨学科项目式教学评价是深化课程改革、转变育人方式、提升地理教育质量的重点,也是地理教学实践的难点。根据多元评价、过程性评价和终结性评价相结合原则,以育人目标为导向,建构评价指标,有助于全面评价跨学科项目式教学成效与促进学生全面发展。本文通过文献研究法、调查研究法和经验总结法,提出“三阶段十维度”的高中跨学科项目式教学评价指标,结合“如何应对全球气候变化”主题研学活动进行实践验证,总结成效,以期更好推进高中地理教学评价改革。

跨学科主题学习视域下的项目式地理研学活动设计——以国家级非遗枫香染制作技艺为例

依托贵州省惠水县小岩角寨布依枫香染制作技艺,深掘其与学科课程间的逻辑联系,以研学旅行作为实践载体,构建跨学科视角下以地理为主导的项目式研学活动。确立“追寻非遗技艺,展现天染风采”为研学主题,设计“天染之寨”“天染之魂”“天染之情”“天染之忧”“天染之路”“天染之兴”六大项目,并着力于跨学科项目任务探究,在具身体验过程中围绕非遗技艺传承这一现实问题,整合与重构学科知识,以期培养学生运用跨学科知识和思维方法解决复杂现实问题的能力。

国际中文教育共同体构建的文化研学模式

文化研学与观光游学项目的区别在于其教育性以及对海外中文教学的促进作用。文章探讨了文化研学对构建国际中文教育共同体的价值意义;围绕“跨学科教学”“基于问题的、在地项目式的跨学科学习(3PBL)”“可持续学习”的教育理念,形成“3PBL+I”的文化研学理论框架和实践路径;基于2023年英美来华研学团的案例,分析了文化研学项目的实施与效果;从实践案例中探讨国际中文教育共同体构建的文化研学模式,旨在促进国际中文教育共同体良性生态的形成,高质量加强中外文化的交流与合作。

基于项目式学习的高中地理研学旅行课程设计——以青海湖国家公园为例

研学旅行课程作为一门研究性学习和旅行体验相结合的新型课程,是培养学生核心素养的重要途径之一。文章针对研学旅行课程实施中发现的重游轻学的现象,提出将项目式学习应用于研学旅行课程设计中,构建项目式研学旅行课程设计模式,并以青海湖国家公园为例,提供完整的课程设计范例,以期提升研学旅行课程的实效性,达到综合实践育人的目的。

基于项目式学习的地理实践力培养研学活动设计

地理研学活动属于实践性的教学活动,直接指向学生地理实践力的培养。文章对一次不理想的研学活动课程进行改进,主要方法有:对照课程标准提出方案;使用项目式学习开展研学;重视动手操作,注重收集信息与运用工具;明确地理实践力达成目标,细化评价量表。改进后的研学活动以项目式学习方式展开,不仅聚焦地理实践力的培养,而且还明确了活动任务与考核方式,有助于充分发挥研学活动的育人价值。

探究项目式学习在初中博物馆研学活动中的运用

项目式研学将美术课堂教学与校外博物馆资源融合,调动学生参与的积极性,从认知到感悟,从校内到校外,从书本到实景,实现项目式研学的不断升华,以多样化的研学成效,提高学生的审美素养,构建完整的博物馆项目式研学活动。

道德与法治项目式研学实践--以“竹博士爱研学”暑期活动为例

小学道德与法治课程具有鲜明的实践性,学习活动强调与社会实践相结合。将项目式学习引入研学旅行,围绕国情教育学习主题整体设计研学任务和目标,以思维导图和任务单为学习支架,关注过程表现和创意成果,引领学生展开“沉浸体验”式研学探究,在多元展评中厚积家国情怀,促进素养发展。

基于项目式学习的高中历史活动课设计——以“‘核’去‘核’从:认识与反思核污染”为例

活动课的实施为培养学生的核心素养提供了新的有效路径。设计依托项目式学习的活动课,使学生在学习主题的引领下,在新的历史情境中完成学习目标,这是培养学生历史思维的有效途径之一。文章以校本设计的活动课为例,通过基于项目式学习的高中历史活动课设计的实践,以案例形式希望为业内老师提供一定的参考。