普通高中发展规划及建筑空间模式探索——基于“走班制”教学组织形式的发展趋势

2014年教育部印发的《关于普通高中学业水平考试的实施意见》对未来高考发展进行了详细的规定,对进一步推动教学改革起到关键作用,并使诸多专业人士认为"走班制"或将成为未来教育新潮流。教育体制的改革必然影响到学校规划及建筑空间模式的变化。本文以"走班制"独特的教学特点为依据,结合国内外相关建筑设计经验,以及国内学校"走班"教学经验,探索"走班制"教学对学校规划及建筑功能组织模式的影响。

经费保障 内涵提升 规范办学 寻求突破:普通高中发展亟待解决三大问题

普通高中的经费难题难以破解,"高中多样化发展"进展缓慢和"超级中学"现象难以消除,这三大问题直接影响和制约普通高中的健康发展。建议不断加大财政投入,适度调整学费标准,按照"防控新债、锁定旧债、分清责任、分类处理"的原则,妥善化解普通高中债务;把握人才培养模式改革这一核心,不断深化课程改革、培养方式改革和考试招生制度改革,进一步深化办学体制改革,加强学校特色建设,推动普通高中多样化发展;进一步深化评价制度和考试招生制度改革,从根本上扭转唯考试成绩、唯升学率的考试评价方式,明确办学标准,规范招生行为,强化收费监督,不断加大"超级中学"治理力度。

新高考下高中发展及应对策略研究

高中教育严重的不均衡发展的形势下,为人们带来了怎样的影响呢?这一问题需要得到各级教育行政管理部门的深入研究与思考。高中教育均衡优质的发展将是未来我国高中教育发展所需要重点关注的课题。

构建校际协作教学共同体 推动县域普通高中发展提升

教育信息化快速发展,安徽砀山二中牵手省城资源名校强校,以“互联网+卫星直播课堂”系统为空间平台,构建高质量、多层次、全方位的跨区域、跨时空校际协作教学共同体,通过稳定的工作运行机制,形成线上线下混融的双师协同教学模式,促进跨区域师生共同成长,拓展县域普通高中多元特色发展和整体提升的有效路径。

“双新”背景下普通高中高质量发展的现状调查与改进策略——以丹东市为例

为有效破解丹东市高中改革发展中的难点问题,丹东市教师进修学院围绕学校治理、课程教学、教师发展和学生发展4个方面,对全市20所高中开展调查研究。通过分析发现,新时代以来,丹东市普通高中的内涵发展和品质提升取得阶段性成绩,整体办学能力和办学水平进一步提升,教师教书育人环境和学生成长环境进一步优化,但也存在着学校治理能力不强、课程教学改革不力、师生幸福指数不高等问题。建议各高中以思想引领为先,打造特色校园文化;以课程改革为基,不断提升治理能力;以队伍建设为重,切实提升教师素质。

作为教育改革“阿基米德点”的普通高中特色发展

尽管我国已经建成世界上规模最大的教育体系,然而,要实现教育高质量发展,尤其是要构建绿色、健康、可持续发展的教育生态,促进学生全面而有个性地发展、提升学生的创新能力,依然任重道远。教育改革错综复杂,影响其成败的因素众多,因此,找准教育改革的关键着力点至关重要。

准确把握普通高中特色发展的基本逻辑

习近平总书记在党的二十大报告中提出的“坚持以人民为中心发展教育,加快建设高质量教育体系”“坚持高中阶段学校多样化发展”重要思想,为高中阶段学校特别是普通高中学校的科学发展指明了前进方向。普通高中多样化有特色发展已经成为高中育人方式改革的重要目标,是建设高质量教育体系的关键环节,更是深化新时代基础教育改革的必然要求。

双循环视域下高中教育多样化发展的现实之困与纾解之道

文章通过双循环视域下高中教育多样化发展之以质图强、分数至上和开放博弈的内外之势,进而深度阐释双循环视域下我国高中教育多样化发展面临高中招生制度无序带来高中教育多样化办学方向不够明确,教师特色教学经验不足带来高中教育多样化办学模式不够凸显,“重分数”轻“能力”带来高中教育多样化评价机制不够科学的现实之困,并有针对性提出“立德树人是高中多样化办学方向的根本任务、优化课程是高中多样化办学模式的核心要素、科学构建基础教育评价体系是高中多样化发展方式的前提保障,是双循环视域下高中教育多样化发展的纾解之道”。

国家安全教育实践范式下普通高中的发展路径探索

普通高中发展的路径始终是我国基础教育实践历程中的重要内容。江苏省如东高级中学在建构国家安全教育实践范式中变革学校运行架构,从提炼文化、优化师资、完善机制、加强合作、塑造品牌等方面提升办学内涵,推动学校高品质发展,并在国家安全教育领域形成鲜明特色,在一定区域内产生影响力,发挥了区域示范引领作用。

“至善”教育开新局 特色发展谱新篇——宁波市北仑区泰河中学创建“浙江省现代化学校”的实践

教育现代化发展是大趋势,基础教育更不能懈怠不前。宁波市北仑区泰河中学秉承“至善”办学理念,以创建“浙江省现代化学校”为抓手,通过打造“至善”党建品牌项目引领学校全面发展,通过构建“循善”选修课程体系优化特色项目建设,通过构建“从善”德育活动体系完善特色德育机制,通过推进“和善”管理方式实施撬动管理方式转变,通过打造“崇善”优质育人队伍促进教师专业发展,努力实现学校的转型升级发展。

后普及时代的普通高中多样化特色发展

高中阶段学校多样化发展是党的二十大报告对我国教育发展的战略部署,普通高中多样化特色发展是该战略部署的重要组成部分。在高中教育普及之后,这一任务的重要性和迫切性日益凸显。历经十余年的实践与探索,我国普通高中多样化特色发展正在形成三种有代表性的模式:北京模式、上海模式、浙江模式。三种模式虽然有别,但都在特色课程群上发力。普通高中多样化特色发展代表着高中教育发展的历史趋向,在本质上是全面建成小康社会之后教育公平发展的需要。只有运用历史意识来理解高中阶段的学校多样化发展,我们才能明了其方向与意义,干好我们当下正在做和即将要做的事情。

让每所学校都找到存在价值:普通高中多样化发展的战略与策略

普通高中多样化发展是建设高质量教育体系的关键环节。推进普通高中多样化改革的逻辑起点,是准确把握普通高中的功能定位,包括普通高中要强化属于基础教育的基本定位、要承担从基础教育过渡到专业教育的枢纽功能、要发挥职普融通“主阵地”作用。在此基础上,要通过发展综合高中和学科特色高中,强化政策配套和资源统筹,以学校多样化重塑高中阶段教育格局;要通过强化和硬化共同基础课程,提供多种层次、类别丰富的选择性课程,实现普通高中的高质量发展。

“双新”背景下普通高中多样化特色发展:实践路径、主要挑战及应对策略——以北京市为例

多样化特色发展是普通高中实现基本普及后进行高质量育人方式变革的创新探索。普通高中新课程新教材国家级示范区(校)建设启动以来,很多高中学校集中在构建多元课程体系、创新教学组织管理等方面积极探索分类特色发展模式。通过对部分学校特色发展实践路径进行总结和分析,提出由上而下的特色创建可能令学校面临发展特色是否能回应政策出台初衷并被社会真正认可,以及是否会造成新一轮发展不均衡和新的亚分类领域中发展同质化的问题。基于此,从评估机制、战略定位、育人体系等方面尝试提出对策建议。

普通高中何以实现特色化发展?--基于上海市美育特色普通高中创建实践的分析

推动普通高中多样化、特色化发展是实现普通高中高质量发展的重要路径。基于对上海市美育特色普通高中创建过程的分析,发现其进行特色定位的主要依据以及开展特色学校创建的共通之路。着眼未来,美育特色普通高中还要从美育的文化性、综合性、超功利性和时代性等特性出发进行改革探索,提升办学质量。

育人导向:新时代市域普通高中高质量发展的多重路径

为更好地适应新课程实施和高考综合改革需要,新时代市域普通高中教育的高质量发展,要在强化问题意识以主动适应新时代高中教育发展迫切要求的基础上,突出育人导向,不断拓展普通高中高质量发展的多重路径,并着眼未来发展,持续聚力普通高中内涵建设的关键领域。

破除制度壁垒:上海普通高中发展新政策设计

对上世纪九十年代以来的高中发展政策的回顾表明,上海高中教育发展在取得成效的同时,也出现了政策效应递减的现象。面对新的历史时期和新的改革任务,上海需要破除制度壁垒,构建新的资源共享平台,围绕培养创新人才目标,努力使上海的高中教育呈现"高质量、多样化、有特色、可选择"的发展格局。

学校管理研究2023年度发展报告——基于《中小学学校管理》论文转载情况的统计与分析

通过对2023年度人大复印报刊资料《中小学学校管理》转载论文的统计与分析发现,文章来源广泛,《中小学管理》《中国教育学刊》《人民教育》《教育发展研究》等刊物的转载量名列前茅;以论文第一作者的单位统计,高校占比最大,中小学和教科研部门的论文占比有所增加;基金项目论文占近七成,国家级基金项目论文占比最大,且首次超过省部级基金项目论文占比。学校管理研究的热点集中在“双减”政策的成效与风险、学校高质量发展、学校教育数字化转型、拔尖创新人才早期培养、教师减负和教师评价等领域。

视觉手段在发展性高中化学课堂教学中应用的研究

高中化学的教学对于学生们化学生涯的学习有着非常重要的作用,因此,为了使当前高中化学课堂的教学模式更加符合新时代下学生的实际需求,本文进行了视觉手段在发展性高中化学课堂教学中应用的研究。本文认为,在高中化学教学中运用视觉手段,有利于丰富高中化学课堂的教学模式,激发学生们化学学习的热情。为此,高中化学老师可以通过以视觉手段吸引学生兴趣、进行重难点讲解、构建思维导图、开展实验教学以及突出学生主体地位的方式,来加强视觉手段与高中化学教学的融合,推进高中化学的发展。

高中多样化发展的追问与期盼

人类社会已迈入智能化时代。智能化时代,一切可以重复的工作,智能机器人一定比人做得好。因而,智能时代是一个创新的时代,需要的是各种各样的创新人才。人人都有创新的天赋。创新人才不单指名家大师,同样指每一个人。人的创新天赋存在领域、水平高低和实现路径的区别。培养创新人才就是要发现学生各不相同的创新天赋,并用适合的方式把各不相同的创新天赋展现出来。高中阶段是人的天赋显现出来的重要阶段。因此,高中多样化发展是由人天赋的内在多样化所决定的,其根本目标就是促进高中学生的多样化成长。