高中古代诗歌散文教学与现代信息技术的融合

随着大数据、互联网、云计算以及人工智能技术等现代科技的发展与运用,教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的发展方向。现代信息技术在高中语文教学中的运用,可拓展学生的视野,调动学生学习的积极性、主动性。将高中古代诗歌散文教学与现代信息技术相融合,有利于引导学生理解和传承中国传统文化,使高中古诗文教学在传统与现代的碰撞中迸发出生命的灵光和智慧的火花。

群文阅读在高中语文古代诗歌教学中的应用路径探讨

古代诗歌这一部分的内容是高中语文教学体系中的重要组成部分,向学生展示了中华优秀传统文化的价值和韵味,具有开发学生语文学科核心素养、培养学生中华优秀传统文化素养的作用。古代诗歌部分的教学工作一直是教师开展教学工作的一大痛点,教学整体质量和效果不佳,研究高效的教学方法势在必行。本文将以群文阅读教学方法为依托,指出群文阅读在高中语文古代诗歌教学中的应用意义,并探究全文阅读在高中语文古代诗歌教学中的具体应用路径。

高中语文选修课教学专题的建构策略（上篇）——以《中国古代诗歌散文欣赏》教学为例

《中国古代诗歌散文欣赏》（以下简称“诗歌散文”）是人教版的一个选修模块，该模块分“诗歌之部”和“散文之部”。由于其内容较多，如果像必修课那样一篇篇的去学习去传授知识，不仅难以在四分之一个学年里完成教学任务，而且也不符合课改要求。因此，采用专题教学的方式，才是解决问题的最重要途径。教学时，师生共同梳理、调配、

高中语文选修课教学专题的建构策略（下篇）——以《中国古代诗歌散文欣赏》教学为例

四、以表达技巧为标准建构专题以表达技巧为标准建构专题，是要引导学生在集束式学习中探究某种技巧的主要特征，以此提高鉴赏诗歌的水平。在学习杜甫《蜀相》时，自然可以“爱国诗歌”、“沉郁顿挫”等建构专题，但也可以“表达技巧”这样的形式呈现。杜甫作诗讲究炼字，“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”。

读思达教学法在高中古代论说文思辨性阅读教学中的实施策略

古代论说文思辨性阅读教学离不开学生的阅读、思考、表达。读思达教学法是一种集阅读、思考、表达为一体的教学方法,契合古代论说文思辨性阅读教学要求。基于此,文章对在古代论说文思辨性阅读教学中实施读思达教学法进行了实践研究,以阅读、思考、表达为重点,阐述了相应的教学策略,希望能帮助学生切实投身于思辨性阅读中,获得良好发展。

让古代诗歌教学更贴近生活——以《氓》的课堂教学为例

古代诗歌教学应该跟生活密切相关,教师应充分调动学生的人生体验,让学生从生活出发,来理解、鉴赏古代诗歌。以《氓》的教学为例,引导学生梳理诗歌的情节,把握好男女主人公的性格特征,进而分析女子婚变的原因,从中总结生活经验。在此基础上,掌握《诗经》赋比兴的表现手法,落实语文学科核心素养,引导学生用文本知识分析问题、解决问题,树立正确的识人观、爱情观、价值观。

传统文化渗透视角下高中古代散文阅读教学研究

语文学科的特殊性在于,语文知识既是学生开展社会实践、促进有效交流的工具,也是学生提升文化素养、增长生活智慧的重要载体,语文学科兼具工具性与人文性的双重属性。文言文是我国传统文化的重要载体,其内在的文化内容和精神内涵在今天仍有重要的借鉴意义,是学生提升实践水平、塑造良好人格的重要学习与研究对象,所以在高中古代散文阅读教学中融入传统文化教育具有一定科学性与合理性。本文分析了传统文化渗透高中古代散文阅读的必要性,着重探讨其教学策略,以供参考。

专题教学:高中语文教学新探索——以《中国古代诗歌散文欣赏》教学为例

《普通高中语文新课标》（2017版）倡导开展群文阅读,笔者认为可以将教材整合作为群文阅读的发端,在此基础上灵活开展专题教学,精选学习内容,变革学习方式。专题教学强调课程的选择性,通过有选择地、创造性地设计和实施,逐步形成富有个性的语文学习方式。在此,笔者以《中国古代诗歌散文欣赏》的教学为例,依据学情,整合教材内容,开展专题教学,探索语文教学的＂新大陆＂。

人教版《中国古代诗歌散文欣赏》教学构想及实施建议

中国古代诗歌散文是《普通高中语文课程标准》（以下简称“课标”）规定的选修课程五个系列中“诗歌与散文”的重要组成部分，教学实践证明，这部分内容也是广大师生较为熟悉并乐于选择的选修模块之一。本文将以人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》（以下简称“欣赏”）为例，谈一谈对这一模块教学的些许构想及具体实施建议。

高中语文单元整合教学在古代诗歌教学中的实践研究——以杜甫诗歌作品为例

传统语文教学通常对单篇文章进行细致入微的分析讲解,费时耗力,效率不高,导致“少慢差费”的问题。这种教学模式已不能适应新高考的要求,也不符合新课标倡导的学习理念。因此,采用基于“群文阅读”的高中语文单元整合教学来践行新课标理念,提高教师教学效率,提升学生核心素养势在必行。文章以杜甫诗歌作品为例,从“创设议题”“组织选文”“设计问题”三个方面着手合理地构建群文,然后进行单元整合,将“自主、合作、探究”的学习方式贯穿于单元整合的群文阅读教学当中,以此来探寻基于“群文阅读”的高中语文单元整合教学在古代诗歌教学中的实施策略。

大单元教学背景下高中古代诗歌教学的实践探索

全新一轮的教学改革已经开启,它以大单元为导向,以任务群为引领,以促进学生核心素养发展为最终目标。这就要求教师全面把握教材,借助自己的教学智慧积极整合,形成一套大单元的语文教学模式。基于此,文章以高中古代诗歌为教学对象,首先简述了古代诗歌教学如何体现大单元属性,其次指出了高中语文古诗词教学现状,最后以案例的方式对大单元视域下的古代诗歌教学进行了深入的探索,期望文章的讨论与研究能够给有关工作者以借鉴和参考。

核心素养视角下高中语文古代诗歌教学方法探讨

随着教育改革的不断推进,人们越来越关注语文教学,语文能力的提升能促进学生的全面发展,提高学生的综合素质。学习古代诗歌不仅是对我国优秀传统文化的传承,还是提高学生综合素质的有效手段。本文首先就高中语文古代诗歌教学的现状进行分析,然后讨论了核心素养下高中语文古代诗歌的教学方法,包括给学生提供良好的学习氛围,注重古代诗歌的语言结构以及核心素养等。

核心素养视角下高中语文古代诗歌教学策略研究

古代诗歌蕴涵着丰厚的思想意蕴,具有极高的艺术审美价值,同时也是中华优秀传统文化的重要组成部分,能够在高中语文课本中呈现出来的古代诗歌虽然均是经典作品,但也是教学中的难点。在古代诗歌教学中采取什么样的教学策略,才能更好地传承文化,提高学生的核心素养,是高中语文教学领域的一个重要课题。基于此,文章从核心素养的角度出发,结合《普通高中语文课程标准》和部编版高中古代诗歌,深入生活实际,探索高中古代诗歌教学的策略。

高中语文人教版选修系列《中国古代诗歌散文欣赏》教材研究

《中国古代诗歌散文欣赏》是选修系列中的一个重要模块。通过对本选修教材的研究,可以为教材编者提供参考,也可以帮助教师更好的了解选修教材,进而在语文课堂上提高教学效率、教学效果,最终提高学生的语文素养。

高中语文选修课程有效教学策略探索——以《中国古代诗歌与散文欣赏》为例

在新课程背景下，要有效地进行语文选修课教学，就必须合理地选择教学内容。选修课要根据学生学业培养目标和学科特点确立具体课程目标。选修课的教学安排必须加强选择性，学会做减法，对教材进行开发重组。

浅谈《中国古代诗歌散文欣赏》选修课教学

高中语文选修课的阅读教学与必修课在教学目标与设计不应该完全相同,应是在必修课的基础上进行延伸及提升。选修应突出一个＂选＂字。所以从教材的选定直至教学内容及设计、教法确定等方面都应该有助于学生语文素养的提高和终身发展。必修课与选修课尽管都是为了培养学生的语文能力,但选修课提供给学生的能力培养空间更大。

人教版《古代诗歌散文欣赏》教师教学用书指瑕

作为一名教师,离不开教师教学用书,希望从中获取知识并且深入理解和解读教材。在教学过程中,笔者发现书中存在一些值得商榷的问题,列举如下,希望和各位同仁共同探讨。1.杜甫的诗《阁夜》中有这样两句:"野哭千家闻战伐,夷歌数处起渔樵。"普通高中课程标准实验用书语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏教师教学用书》(以下简称教参)70页说"百姓的哭声和渔樵的歌声都是乱世的音响。"

语文教学要落实高中学生的核心素养——从两节课看高中古代诗歌教学的真正取向

长期以来，我们并不太知道语文在高中生素养培育中到底是什么样的角色。就语文学科内部来说，语文角色，一个时期是工具角色，一个时期是人文角色，一个时期是人类文化角色。而高中语文学科并没有很好地去思考在高中生核心素养培育中的角色。

山东地区高中语文古代诗歌教学现状

近些年，随着中央政府对中国传统文化的重视与宣传力度的加强，全国各地掀起了传统文化学习的热潮。与之相适应，教育部对大中小学各级学校的传统文化教育的内容与要求也做了具体明确的指导。从幼儿园到小学，从中学到大学，在日常的教学活动中都适时增加了中国传统文化的有关内容，作为中国传统文化的主要载体——古代诗歌成为教学内容中的重中之重。在此前提下，中学教材在古诗文部分产生了一些内容设置上的变化，在教学目标方面也有了新的要求。

善用非连续性文本深挖教材资源价值——以《中外历史纲要(上)》中国古代文化史教学为例

随着新课改的逐渐推行,非连续性文本受到人们越来越多的关注。统编版高中历史教材有丰富的非连续性文本资源,对学生核心素养的培养、课堂教学效率的提高和教师专业素养的提升都起着重要作用。本文以中国古代文化史教学实践为例,通过直接引用,引导学生了解中国古代文化发展;补充拓展,引导学生体悟中国古代文化内涵;整合延伸,引导学生透析中国古代文化价值。