跨学科融合:提升高中古诗词教学效果的有效路径

高中古诗词教学在学生的文化传承、艺术修养和人文素养方面起着重要作用。本文探讨了跨学科融合对高中古诗词教学效果的促进作用,并提出了相应的教学策略。结果表明,通过与历史、哲学、科学与艺术等学科的融合,可以使学生更好地理解与欣赏古诗词,提高学习动力和兴趣。因此,跨学科融合应成为高中古诗词教学的重要手段,以提升教学效果和学生的综合能力。

群文阅读与文本细读在高中古诗词教学中的融合实践探讨

群文阅读是教师围绕某一教学目标为学生选择多篇相关联的阅读资料,文本细读是尊重文本内涵与中心,能够深入解读文本中的语言与符号内容,能够挖掘文本深厚意蕴。将群文阅读与文本细读融合应用在高中古诗词教学中,有利于学生阅读能力的提升与拓展,可以促进学生良好阅读能力的培养。基于此,本文主要对群文阅读与文本细读在高中古诗词教学中的融合教育价值与现状进行分析,并参考实际教学情况,提出群文阅读与文本细读在高中古诗词教学中的融合实践策略,仅供相关人员参考借鉴。

以诗解诗 触类旁通——高中古诗词教学策略研究

古诗词作为中华文化的瑰宝,在高中语文教学中占据重要地位。古诗词“以诗解诗”教学策略立足互文理论,借助古诗词文本间相互“指涉”的特性,以统编版高中语文教材中的古诗词为载体,从语言、意象、主题三个角度进行“解诗”,以期帮助学生在“厚积”的基础上“薄发”,触类旁通,提高学生解读诗词的美度、广度、深度。

浅析高中古诗词教学的审美体验

古诗词是中华优秀传统文化的重要代表,是中华民族审美艺术和水平的体现。高中古诗词教学是培养学生审美意识、提高审美能力和鉴赏能力的重要载体,是发展学生学科核心素养的有效途径。高中语文教师要从审美教育角度出发,在提高学生对古诗词整体认知的基础上,培养学生吟诵习惯、感受古诗词的韵律美,引导学生分析用词精妙、感受古诗词的语言美,帮助学生构建审美意境、感受古诗词的意象美,在比较学习中提高学生的审美鉴赏能力,让学生在古诗词学习中获得丰富的审美体验。

高中古诗词教学的困境与策略——基于现象学美学理论的分析

“审美鉴赏与创造”是语文学科核心素养之一,古诗词教学是提高审美鉴赏能力的重要途径。现象学美学有着特别的理论视角:审美对象是文学艺术作品的整体的意义世界,在直观中就可抵达作品的意义世界,本真纯粹的意义世界是文学艺术作品的意义生成的本源。借用这样的视角,研究者发现了在古诗词教学中的一些典型问题:抽离艺术对象的应试式解读、不直观艺术对象模式化的解读、脱离生活与人作抽象分析。对此,提出“紧扣意象、本质直观、还原生活”的教学策略。

基于文化传承与理解的高中古诗词教学初探

《普通高中语文课程标准》对高中语文教学实践提出了基本要求,指明了高中语文学科教学改革的方向。其中,作为高中语文学科核心素养之一的“文化传承与理解”是人文教育的重要内容。具体来说,“文化传承与理解”指的是“学生在语文学习中,继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,理解和借鉴不同民族和地区的文化,拓展文化视野,增强文化自觉,提升中国特色社会主义文化自信,热爱祖国的语言文字,热爱中华文化”。“诗者,感其况而述其心,发乎情而施乎艺也。”

素养提升背景下如何教学高中古诗词--评《走进高中古诗词阅读》

在新时代的教育改革中,素养提升是一个重要的目标和要求,它不仅涉及学生的知识掌握和能力发展,还包括学生的情感认知和价值塑造。在这样的背景下,高中古诗词教学也面临着新的挑战和困难--如何让学生在古诗词阅读中获得更深刻的理解和体验,如何培养学生的语文核心素养,如何传承和弘扬中华优秀传统文化?这些都是被广泛探讨和深入实践的课题。由文汇出版社出版、张犁编著的《走进高中古诗词阅读》一书,也体现出了这样的思考与尝试。它以高考语文试卷中的古诗词阅读鉴赏题为切入点,从单篇阅读、比较阅读、曲与词的鉴赏等方面,为高中古诗词教学提供了一些有益的指导和参考。

高中古诗词群文阅读教学路径探析

古诗词是中华民族的文化精髓,除了教材上选择的有限篇章外,还有非常多的优秀经典作品。因此,教师在语文古诗词教学中不能仅仅局限于教材,还应以某一连接点展开群文阅读,将课内外的古诗词结合起来,培养学生的语文综合素养。基于此,本文首先对群文阅读进行了概述,然后对群文阅读呈现出的优点进行了说明,并针对群文阅读在高中古诗词教学中的应用展开分析,同时提出几点应用措施。

高中古诗词群文阅读教学运用的优化策略

高中古诗词群文阅读教学是是高中阶段教学的主要组成部分,在教育改革的提倡下,群文阅读的教学模式为高中古诗词教学提供了新思路,使得高中古诗词的教学变得不再单一刻板,融入新的血液,变得生动有趣。但是在结合实践的过程中,仍存在很多问题有待解决。因此,在古诗词群文阅读教学中,要掌握教学的要素的特点,立足于实际需要,结合阅读的具体内容,改变传统高中古诗词教学思路与模式,进而为高中生古诗词的阅读水平和自身综合素养的提高打下坚实的基础。文章基于此,提出了高中古诗词群文阅读教学优化的运用策略。

读懂诗家语——高中古诗词里的句法认知

古诗词作为语言艺术的一种,同其他文学品类相比较而言,语言更具特点,我国宋代著名诗人王安石将诗歌语言称作“诗家语”,这是一种特殊的言说方式。在现行的高中语文教材中,选编有不少经典的古诗词,这些作品属于中华优秀传统文化的瑰宝,无论是从语言视角来看,还是从文化视角来看,均有着极强的鉴赏价值。本文基于读懂诗家语视角,着重分析和探讨高中语文古诗词里的特殊句法,并分享一个实际教学案例。

高中古诗词群文阅读教学的研究

群文阅读是新课改背景下创新性的阅读教学方式,是符合学生认知发展规律的有效方法。高中语文教学中,教师在引导学生学习古诗词时,需要高中生拥有良好的理解能力和探究能力,让学生对古诗词中的内涵有着精准的把握。高中阶段学生学习古诗词的目标,需要语文教师循序渐进地阅读引导。其中引导学生开展古诗词群文阅读学习活动,对学生的古诗词学习能力提升有着极其重要的促进作用。本文从当前的古诗词阅读教学实际出发,就如何有效地开展高中古诗词群文阅读探究有效路径。

核心素养下高中古诗词教学的几点认识

高中语文古诗词的教学是新课改的重点教学内容之一,也是提升学生语文核心素养的重要路径之一。随着课改的不断推进,高中语文课堂教学中学科的核心素养须围绕着“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个维度来推动学生的能力与素质发展。

高中古诗词群文阅读的有效策略

要提高高中古诗词群文阅读的教学效益,首先必须弄清楚“为什么群”的问题,要以“立德树人”为价值引领,以落实“核心素养”和“关键能力”为出发点和归宿。其次,要弄清楚“如何'群'”,确保群文议题设置的科学性。科学组元,最大限度调动师生集体构建的主动积极性。第三,要廓清迷雾,回归常识。要明确“对比”与“整合”的目的,要在基本“读懂”的基础之上自然归纳整理,要牢固树立生本意识、文本意识和“痛点”意识,在学生的困惑处下功夫,善于抓住课堂上的问题资源,灵活追问,合理生成。第四,读写结合,融会贯通,切忌本末倒置,喧宾夺主。

高中古诗词课堂追问艺术探微——以李白《蜀道难》为例

追问是课堂教学中针对学生对前一次提问的回答而临时随机发生的穷追不舍的提问,它是课堂灵活生成必不可少的教学艺术,是一个教师教育智慧在课堂上的灵光乍现。在高中古诗词教学实践中,如果教者能随机捕捉课堂上的问题资源,“巧借追问,悟读诗心”“巧借追问,畅通气脉”“巧借追问,开悟性灵”“巧借追问,优化思维”,引领学生追根溯源,或触类旁通,或同中求异,或异中求同,则可以充分发挥教材这个例子的示范引领作用,带领学生举一反三,融会贯通。久而久之,必能提升学生思维的灵活性和深刻性,促进高中生语文核心素养和关键能力的上档升级。

高中古诗词课堂追问艺术探微——以李白《蜀道难》为例

追问是课堂教学中,针对学生对前一次提问的回答而临时随机发生的追根究底的提问,它是课堂灵活生成必不可少的教学艺术,是一个教师教育智慧在课堂上的灵光乍现。在高中古诗词教学实践中,如果教者能随机捕捉课堂上的问题资源,“巧借追问,悟读诗心”“巧借追问,畅通气脉”“巧借追问,开悟性灵”“巧借追问,优化思维”,引领学生追根溯源,或触类旁通,或同中求异,或异中求同,则可以充分发挥教材这个例子的示范引领作用,带领学生举一反三,融会贯通。久而久之,必能提升学生思维的灵活性和深刻性,促进高中生语文学科素养和关键能力的上档升级。

高中古诗词群文阅读的有效策略

要提高高中古诗词群文阅读的教学效益,首先必须弄清楚“为什么群”的问题,要以“立德树人”为价值引领,以落实“核心素养”和“关键能力”为出发点和归宿。其次,要弄清楚“如何‘群’”,确保群文议题设置的科学性。科学组元,最大限度调动师生集体构建的主动积极性。第三,要廓清迷雾,回归常识。要明确“对比”与“整合”的目的,要在基本“读懂”的基础之上自然归纳整理,要牢固树立生本意识、文本意识和“痛点”意识,在学生的困惑处下功夫,善于抓住课堂上的问题资源,灵活追问,合理生成。第四,读写结合,融会贯通,切忌本末倒置,喧宾夺主。

高中古诗词群文阅读的有效策略

作为一种新兴的阅读形态,群文阅读在拓展阅读视野、完善阅读架构、优化思维方式和提升阅读能力等方面无疑具有不可或缺的价值和毋庸置疑的意义。部分语文教师对古诗词群文阅读的态度是:或因其陌生而不敢接近,或盯着群文实践中存在的种种不足而一叶障目全盘否定,或不加判断地对各路观点兼收并蓄顶礼膜拜,认为一旦群文则无所不能。如何才能提高高中古诗词群文阅读的有效性呢?

诵读涵泳让高中古诗词教学别有洞天

观照高中古诗词教学重讲解轻诵读涵泳的偏误,文章择取了诵读和说读的可行性教学尝试,正确引导学生披文入情,积极促进学生涵泳妙悟,让学生兴趣盎然地学习古诗词。

控制论在高中古诗教学中的应用研究

目前，高中古诗教学存在两种极端的现象：要么过于严谨，要么过于松散，不知所谓。根据高中语文新课程标准“构建开放、有序的语文课程”的理念，高中古诗教学应该是“开放”而“有序”的。将控制论恰当地应用于高中古诗教学．设置高中古诗教学的一般目标和具体目标，利用信息反馈规律优化课堂教学设计，加强师生间互动交流，增强高中古诗教学的针对性和有效性，从而实现高中古诗教学的“开放”与“有序”。

高中古诗词群文阅读的策略探微——以“感悟杜甫的孤月情怀”教学为例

古诗词在高中语文教学中占据不可忽视的重要地位,然而高中古诗词阅读教学现状并不容乐观,文章以“感悟杜甫的孤月情怀”群文阅读教学实践为例,阐述了在新形势下古诗文群文阅读的策略方法,以期提高古诗词阅读教学的效果,切实提升学生的诗歌鉴赏能力。