控制论在高中古诗教学中的应用研究

目前，高中古诗教学存在两种极端的现象：要么过于严谨，要么过于松散，不知所谓。根据高中语文新课程标准“构建开放、有序的语文课程”的理念，高中古诗教学应该是“开放”而“有序”的。将控制论恰当地应用于高中古诗教学．设置高中古诗教学的一般目标和具体目标，利用信息反馈规律优化课堂教学设计，加强师生间互动交流，增强高中古诗教学的针对性和有效性，从而实现高中古诗教学的“开放”与“有序”。

高考古诗阅读题与高中古诗教学的契合点

本文以2011—2020年全国Ⅰ卷高考语文古诗阅读题为研究对象,解读高考古诗阅读命题的考查内容,进行古诗教学的再思考,以期更准确地把握高中古诗教学的重难点。

基于学情的高中国家统编古诗词教学研究

随着国家对传统文化教育的重视,统编古诗词在高中语文教材中的比例显著增加。然而,在实际教学中,学生对古诗词的掌握程度并不理想,教学方法也需要进一步优化。因此,本研究旨在基于学情,探索更有效的高中古诗词教学方法。通过对古诗词教学现状进行调查,分析学生的学习需求、能力、习惯和兴趣,探索适合的教学策略,提升学生对古诗词的掌握程度和欣赏能力,提高高中古诗词的教学效果。

高中古诗词“任务驱动-支架式”教学模式探究

“任务驱动-支架式”教学模式基于建构主义学习理论,融合了任务驱动与支架式教学策略,其应用于高中古诗词教学,可增强教学的实效性,提升教学效果。“任务驱动-支架式”教学模式整体架构由进阶型的学习任务群、支架的提供与撤除、精心创设的学习情境、及时的反馈与评价四个要素构成。核心步骤分为整体统筹,搭建框架,确定任务;创设情境,提供支架,驱动探索;深度探究,撤除支架,完成任务;反馈调节,多元评价,反思提升。

核心素养视域下高中古诗词教学策略探究

高中古诗词教学是重点,也是难点。在新课改、新课标、新高考的背景下,教师如果还是以老方式教,学生还是被动地学,高中古诗词教学难免陷入窘境,教师、学生花费大量的时间和精力,效果并不明显。本文从诗歌阅读、欣赏、应用三个方面探究高中古诗词教学,增加教学深度,提升学生在具体语境中运用语言文字进行交流沟通的能力,获得直觉思维、形象思维和创造思维的发展,形成健康向上的审美情趣与鉴赏品位,继承和弘扬中华优秀传统文化。

核心素养导向下高中古诗词教学策略探讨

在当前高中教育领域,古诗词教学仍然存在一些问题,如教学方法单一、学生对古诗词的兴趣不高等,显著增加了学生的学习负担,阻碍了学生的学习进步。高中语文教师应敏锐洞察此现状,立足核心素养的培养目标,积极优化与调整教学方式,探究合适的古诗词教学路径与策略,以便为学生提供更为优质的教学服务。文章从核心素养导向出发,探讨了高中古诗词教学的意义、存在的问题,并提出了相应的教学策略,旨在通过优化古诗词教学,促进学生核心素养的全面发展。

高中古诗词教学中群文阅读的应用——以苏轼诗歌作品为例

群文阅读能够促进学生深入理解苏轼诗歌作品的文化背景、艺术特色及其思想情感,进而提升学生的综合文化素养。教师引导学生在多篇诗歌作品之间建立联系、比较分析以及深入探讨,既能够增强学生的文本分析能力,也有助于学生形成更为全面的历史文化认知。基于此,通过文献研究法和案例分析法,将群文阅读策略应用于苏轼诗歌作品的教学,以提升学生的核心素养,深化学生对中国古典文化的理解和鉴赏,为学生的终身学习和人文素养的提升奠定坚实基础。

基于核心素养的高中古诗词教学方法创新与实践

本文对高中古诗词教学方法的创新和以核心素养为基础的实践策略进行了深入的研究。面对当前高中古诗词教学中存在的教学方法单一、学生兴趣不高、核心素养培养不足等挑战。首先阐述了核心素养的概念及其与古诗词教学的紧密联系,构建了理论基础。接着,文章对高中古诗词教学现状进行了分析,指出了存在的问题,并对情境教学法、探究式学习、跨学科综合等创新教学方法和信息技术应用提出了针对性的建议。这些方法旨在激发学生对古诗词的兴趣,提升他们的文化素养、审美能力和思维能力,实现传统文化的传承与发扬。同时,文章还就实施新教学方法所面临的挑战进行了探讨,为高中古诗词教学改革提供有效的借鉴和参考,提出了相应的对策和建议。 。

群文阅读在高中语文古诗词教学中的应用策略分析

随着教育模式不断革新,群文阅读作为一种有效的教学策略在高中语文古诗词教学中愈发显示出其独特优势。本文界定了群文阅读的概念及其特点,阐述群文阅读与古诗词教学之间的内在联系,提出选择与组合文本、引导深入解读与比较分析、促进学生批判性思维的发展、结合现代教育技术手段开展教学活动、开展群文阅读项目,鼓励学生主动探究创作等应用策略,旨在提高群文阅读应用有效性,提高高中语文古诗词教学效果。

信息技术与高中语文古诗阅读教学的有效融合

信息技术与高中语文古诗阅读教学的有效融合是一项迎合时代潮流、推动教育创新的重要举措。本文旨在探讨如何将信息技术与高中语文古诗阅读教学有效融合,以提升学生的阅读能力和文化素养。通过引入数字化工具、在线资源以及个性化学习方式,使传统的古诗阅读教学变得生动有趣,同时也能培养学生的信息素养和批判性思维能力。本文将介绍创新性教学方法和案例,展示信息技术在高中语文古诗阅读教学中的广阔应用前景。

高中语文古诗词教学策略

高中语文古诗词教学的价值在于传承中国优秀传统文化,培养学生的审美情操与人文素养。然而,当前教学中普遍存在教学方法单一、学生情感投入不足等问题,因此,需要深入探讨如何运用多种策略提升古诗词教学的有效性和吸引力。从以往研究成果和教学实践来看,导学引领、问题讨论、活动探究等策略在提升学生古诗词欣赏能力方面具有潜在优势。本文将聚焦这些策略的有效性,探索其在高中古诗词教学中的实际应用,以期为教学实践提供有益借鉴。

诵读涵泳让高中古诗词教学别有洞天

观照高中古诗词教学重讲解轻诵读涵泳的偏误,文章择取了诵读和说读的可行性教学尝试,正确引导学生披文入情,积极促进学生涵泳妙悟,让学生兴趣盎然地学习古诗词。

诗情教学,画意品悟——以高中语文古诗词教学为例

教育的重要目的就是要使受教育者在思想追求上得到提升,其中由于语文学科的特点,自然而然就担当起了学生思想的引领科目。而语文教师在其中则起着领导者的作用。通过语文教学,能够培养学生的审美意识,文字的灵性感悟以及文学艺术的运用智慧等。该文以高中的语文古诗词教学为例,诗情教学,让学生在其中体会到不同的意境。

诗情教学,画意品悟——以高中语文古诗词教学为例

教育的重要目的就是要使受教育者在思想追求上得到提升,其中由于语文学科的特点,自然而然就担当起了学生思想的引领科目。而语文教师在其中则起着领导者的作用。通过语文教学,能够培养学生的审美意识,文字的灵性感悟以及文学艺术的运用智慧等。该文以高中的语文古诗词教学为例,诗情教学,让学生在其中体会到不同的意境。

高中古诗词群文阅读的策略探微——以“感悟杜甫的孤月情怀”教学为例

古诗词在高中语文教学中占据不可忽视的重要地位,然而高中古诗词阅读教学现状并不容乐观,文章以“感悟杜甫的孤月情怀”群文阅读教学实践为例,阐述了在新形势下古诗文群文阅读的策略方法,以期提高古诗词阅读教学的效果,切实提升学生的诗歌鉴赏能力。

核心素养培养背景下高中语文古诗词教学策略探究

在高中语文课程中,古诗词是十分重要的内容。通过深入研究古诗词,可以使学生深刻地体会到中华文化特有的韵味,培养他们的文化修养和审美欣赏能力,发掘学生的创造性思想,使学生为文化传承与发展做出自已的努力。

对少数民族地区高中古诗词群文阅读教学的思考

群文阅读是指教师在开展教学活动时根据主题为某一课题讲解而选择两篇以上的文本。古诗词阅读教学以其独特的优势被引入高中语文教学,但这种互动性多、实效性强、深受学生欢迎的教学方法和模式,在实际推广过程中仍存在一些不足。特别是在我国少数民族地区,存在着学生语言使用能力差、学生文言文和诗歌基础薄弱等问题。因此,教师要结合少数民族教学实际,加强科学研究和指导,充分提高古诗词教学的积极性和实效性,进而提高少数民族地区的高中语文教学质量。

高中语文古诗教学中审美素质的培养

古诗教学是高中语文教学中的重要组成部分,同时也是培养学生审美素质促使学生获得更好更加全面发展的主要途径。通过有效开展高中语文古诗教学不仅能够使得学生掌握有关古诗教学需必备知识内容,同时还能够有效培养学生的审美素质,让学生建立在审美的基础上针对于古诗进行分析、欣赏、学习,这种情况下能够使得学生心理及情感方面得到启发,进而促使学生综合素质有效发展。基于此,本篇文章将针对高中语文古诗教学中审美素质的培养进行探究。

基于“语言建构与运用”的高中古诗词教学实践研究——以统编版高中语文必修(上)第三单元为例

古诗词是学生学习语文的基本内容,承载着传承中华优秀传统文化的重要任务。统编版高中语文教材必修(上)第三单元汇集了不同时期、不同体裁的古诗词名作,旨在增强学生的古诗词鉴赏能力。从“语言建构”“语言运用”两个方面,紧扣古诗词诵读积累,培养其语感;营造古诗词阅读情境,组织语言实践活动,进而提升学生语言建构与运用的语文学科素养。

“新课标”背景下群文阅读在高中古诗词教学中的实施与思考

古诗词作为中华文化的瑰宝,凝结着古代的智慧与思想,但传统教学思维引导下的古诗词教学偏重基础知识目标,缺乏整体意识及多元、深层的解读,难以适应学生发展的需要以及教学质量的提升,因此则需要教师另辟蹊径,探寻新的教学模式,以适应新课标要求。基于此,笔者在阐述“新课标”背景下群文阅读教学模式在高中古诗词教学价值基础上,就教学设计与实施进行详细探究并提出相应的评价方式及建议,希望能为古诗文群文阅读教学提供一定的发展思路。