例谈高中地理教学中学生读图能力培养的有效策略

图表是学生学习地理知识的重要工具,也是承载地理知识的重要载体。培养学生的读图能力能够让学生通过阅读地图解决问题,进而提升探究能力和自主学习能力。然而读图能力的提升不同于知识技能的获取,教师在教学中应从学生的实际情况入手,循序渐进、由浅入深地开展读图能力培养,为学生以后学好地理知识奠定优势基础。

基于地图叠加方法的高中地理教学设计——以“影响人口分布的因素”为例

地图是地理学的第二语言,是地理学习的载体。地图能呈现各个地理要素的空间分布、联系及变化规律。在地理教学中合理地使用地图,利于提高学生的读图分析能力和空间思维能力。张璐璐为培养学生的读图能力,提出了地图叠加的教学方法[1]。地图叠加的方法是指将比例尺相同。

高中地理教学传承地域文化的路径探究——以湖湘文化为例

一、引言习近平总书记在文化传承发展座谈会上强调,中国优秀传统文化有很多重要元素,共同塑造出中华文明的突出特性,是建设文化强国、建设中华民族现代文明的根基。开展中华优秀传统文化教学,是树立文化自信和民族自豪感的重要途径。

以培养思维能力为导向的高中地理教学实践

在高中地理教学中,思维能力是学生高效掌握地理知识的重要条件。在传统地理课堂中,许多学生都存在应用所学知识分析地理问题能力弱、未能有效建立地理思维框架等问题。基于此,在新时代的高中地理课堂中,教师应重视培养学生的思维能力,且应借助实际问题引导学生实践应用地理知识,切实促进学生思维能力的提升,提高学生地理学习效果。

基于地理核心素养培养的高中地理教学策略探析

地理学科涉及地球现象、自然环境、人文知识等各个方面的内容,是一门综合性极强的学科,这也使得地理课程具有很强的抽象特性,学生在学习过程中普遍觉得地理难懂,学习难度大,造成了学生的学习热情不高。同时在高考的影响下,很多教师会在课堂上单方面的为学生灌输知识。

新媒体辅助高中地理教学的问题及对策探究

随着科技的飞速发展,新媒体作为信息传播的新载体已经渗透到各个领域,教育领域也不例外。高中地理作为一门重要的学科,如何利用新媒体提高教学质量和学生的学习成效成为研究热点。文章旨在深入探讨新媒体在高中地理教学中的作用、存在的问题以及应对策略。为了更全面地了解新媒体在高中地理教学中的应用,文章采用了多种研究方法。首先是文献综述法,梳理了新媒体与高中地理教学结合的历史与现状。其次是案例分析法,探索了新媒体在高中地理教学中的具体应用方式和效果。第三是实证研究法,进一步验证了新媒体在高中地理教学中的优势和不足。研究结果表明,新媒体为高中地理教学带来了显著影响,不仅为师生提供了丰富的学习资源,还通过多样化的教学手段提高了学生的学习兴趣。此外,新媒体还为师生提供了便捷的交流和互动渠道,使得地理学习更加贴近生活、更具趣味性。然而,新媒体与高中地理教学的融合也存在一些不容忽视的问题。例如,部分教师对新媒体的运用不够熟练,导致教学效果不佳;新媒体环境下的评价体系尚不完善,难以全面反映学生的学习情况。对此,文章提出以下几点建议。首先,应加强新媒体与高中地理教学的深度融合,充分发挥新媒体的优势。其次,教师应提高自身的新媒体应用能力,以适应新时代的教学需求。此外,学校和教育部门应完善新媒体环境下的评价体系,确保全面、客观评价学生。最后,应关注学生的个体差异和需求,编制个性化的学习计划和指导方案。

刍议德育融入高中地理教学的策略

地理学是综合性较强的一门基础性学科,综合了自然科学和社会科学的诸多知识,也是贴近现实生活的一门学科。学生通过学习地理可以树立正确的人地协调观,在地理教学中融入德育教育,能丰富学生学习内容,有助于学生学习成绩提升和地理核心素养的落实。

思政元素融入高中地理教学的案例实践

党的二十大报告提出,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。高中阶段是学生价值观形成和国情教育的关键时期,通过课堂教学对学生进行思想政治教育,会对学生思想和行为产生潜移默化的积极影响。

融入城市研学资源的高中地理教学设计——以“闽南水城水循环”为例

研学旅行是指由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要,组织学生通过集体旅行的方式走出校园,在旅行过程中拓宽视野、丰富知识,提高学生的综合素质,实现立德树人根本目的。2016年11月,教育部等11个部委颁布的《关于推进中小学生研学旅行的意见》(以下简称《意见》)中明确指出。

生态文明教育在高中地理教学中的渗透策略探析

推进中国式现代化建设,实现高质量发展,是我国目前重要的发展目标和战略规划,实现这一目标仍需要下大力气加快经济发展,但在发展的过程中不可避免地带来生态环境的破坏,导致人与自然和谐相处的关系更加微妙,生态环境保护问题显得日益紧张。

高中地理教学中融入劳动教育的策略

培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人是我国的教育方针,在促进学生全面发展过程中,劳动教育是不可或缺的一个关键部分,具有新时代综合育人价值,在实现素质教育目标的过程中是重要环节。在新课改背景下,劳动教育在教育改革中成为热点话题。

中国式现代化理念融入高中地理教学的内在逻辑与实践路径——以“人与自然和谐共生”为例

党的二十大报告提出了实现中国式现代化的历史使命,其中人与自然和谐共生的现代化既与地理学的研究和发展紧密相关,也与高中地理课程性质、课程理念、课程目标、课程标准及教科书内容高度契合。人与自然和谐共生理念是对高中地理教学的顶层设计,具有重要的学科教育价值。基于此,本文提出人与自然和谐共生理念融入高中地理教学的路径:美育浸润行动促进该理念的培育、地理研学旅行赋能该理念的铸造、跨学科主题学习推进该理念的培养、大概念教学引领该理念的迁移以及提升地理教师对该理念的认知。

运用思维导图提升高中地理教学的路径探索——以《农业区位因素及其变化》为例

思维导图是一种强大的思维工具,将其运用到高中地理教学中可以提升教学效果,促进学生更好地理解和记忆地理知识,进而提升学生的思维能力与知识整合能力。基于此,文章以《农业区位因素及其变化》为例,论述了思维导图的相关概念和运用原则,探讨在高中地理教学中使用思维导图的价值,并探索在不同教学环节中运用思维导图提升教学效果的路径,旨在培养学生的核心素养,从整体上提升地理教学水平。

我国重大战略和伟大成就融入西藏高中地理教学的意义、原则和策略

根据中央对西藏工作的着眼点和着力点,培养高觉悟、高站位、高认同感的社会主义接班人尤其重要。笔者从知藏、析藏、建藏和强藏的现实意义出发,为彰显学科育人价值,发挥立德树人功能,结合“五位一体”总体发展布局,归纳我国重大战略和伟大成就主要内容。以《高考评价体系》为纲领性指导文件,提出开展西藏地理教学的“一核四层四翼两类”思路原则,以《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》对具体内容的要求,提出重大战略和伟大成就融入教学的策略。

高中地理教学中如何落实区域认知素养的培养

核心素养是眼下教育领域中热点课题之一,不同学科的核心素养关注的维度有所差异,但是均指学生需具备、可以适应终身发展和社会发展需求的必备品格与关键能力。其中区域认知素养是高中地理核学科心素养的重要构成维度,属于地理学一个基本认知方法,教师需着重培养学生的区域认知素养,帮助他们掌握学习地理的窍门。笔者主要对高中地理教学中如何落实区域认知素养的培养进行重点研究,并分享具体教学案例。

GIS在高中地理教学中的应用可行性分析

本文以GIS在高中地理教学中的应用为研究对象,探讨了其在地理教学中的作用和优势。通过文献分析和案例研究,发现GIS在高中地理教学中能够提供实时的地理数据和地图信息,帮助学生更好地理解地理现象和地理空间关系。同时,GIS还能够提供交互式的学习环境,激发学生的学习兴趣和主动性。最后,本文还提出了在高中地理教学中使用GIS的注意事项和未来发展方向,以期为高中地理教学的改进和创新提供参考。

高中地理教学中渗透“双碳”教育的路径探究——以“碳排放与国际减排合作”为例

文章基于对“碳排放与国际减排合作”内容的分析,探讨了三条高中地理教学渗透“双碳”教育的路径,并提出相关建议,以期为高中地理教学提供参考。在我国经济高速发展的背景下,人们对环境问题的关注度越来越高。党的二十大报告提出了中国式现代化,将人与自然和谐共生视为中国式现代化的主要特征,强调积极稳妥推进碳达峰、碳中和,推动绿色发展,促进人与自然和谐共生[1],进一步坚定了党中央对于实现碳达峰、碳中和目标(以下简称“双碳”目标)的决心。

基于乡村振兴战略的乡土案例融入高中地理教学

乡村是国家粮食供给的重要基地,是城镇化发展的空间保障,是地域传统文化的传承载体。乡村振兴战略是全面建设社会主义现代化国家和实现中华民族伟大复兴中国梦的重要发展任务。乡村振兴战略中推动乡村产业发展、改善乡村生态环境、统筹城乡发展和保护传承乡村传统文化等都与地理学科人口、资源、环境与发展等问题密切相关。乡土地理案例与乡村振兴发展战略的融合,是地理学科以小尺度区域为抓手,渗透国家、社会层面的大局观。

高中地理教学常见问题及应对策略

高中地理,传统意识认为它并不是一门主要学科,教师本身的思想意识也受此影响,认为自己教的学科不重要。这些问题的存在,从一定程度上限制了高中地理教学向深层次、高质量的发展。那么,高中地理教学主要存在哪些问题?教师如何在教学实践中结合自身实际重新正确认识地理学科的重要性?

如何在高中地理教学中渗透中华优秀传统文化

高中阶段是学生人生观、价值观塑造成型的重要时期。在高中阶段接受中华优秀传统文化的熏陶,有利于提升学生的文化素养和道德水平,形成正确的情感认知。地理学科与中华优秀传统文化关系密切,不仅含有大量涉及传统文化的地理现象和人文关系。