原创试题命制:高中地理教师专业发展的有效途径

原创试题命制是指在教育考试领域中,命题者以相关命题依据为指导,按照一定的学科知识体系和测验对象的特点,设计出独特、新颖的测验试题。作为教师专业能力的体现,原创试题命制既是每位教师必须掌握的基本功,也是促进教师专业发展的重要抓手。研究认为,原创试题命制通过以下途径赋能高中地理教师专业发展:教师体悟命题依据的驱动器、培养教师“地理眼”的催化剂、提升教师制图能力的加速器、推进教师专业合作的新引擎和提高教师教学质量的助推器。

高中地理教师原创命题能力提升的探索

命题,尤其是原创命题,是学校教学工作的一个重要环节,是教学测量和评价的基础工作,是教学信息获取的重要途径,具有诸多方面的功能,对教学的发展方向以及学生学习努力的方向有直接导向作用。所谓原创命题,就是教师根据课程标准的要求,为检测学生知识和能力水平。

基于学科基地建设的高中地理教师素养提升策略思考

近年来,各普通高中都开始着手研究并建设学科基地,很多学校都将提高教学质量与提升高考成绩作为学科基地建设的目标。在教学改革提速环境下,高中地理教师须改变视角,将提升教师素养以及发展专业作为学科基地建设的目标,要科学建设学科基地,让学科基地成为教师提升素养的载体。本文将针对“基于学科基地建设的高中地理教师素养提升策略”展开探讨,分析并阐述了在学科基地建设中提升高中地理教师素养的策略,以供参考。

高中地理教师课堂教学行为研究

基于阅读大量文献和互联网信息的基础上,以问卷调查和深入访谈为主要研究方法,对内蒙古赤峰市林西县一中高中地理教师课堂教学行为进行了研究。研究发现:高中地理教师课堂专业语言行为和肢体语言行为规范,板书板画工整清晰,课堂讨论很受学生的欢迎。提出了高中地理教师课堂教学行为的改进策略:加强自身学习,提高教学表达能力;精心设计讨论行为,实施有效讨论;改善课堂提问行为,实施有效提问;改善教学组织行为,提高课堂组织管理能力。

新课改背景下高中地理教师专业素质现状及提升研究

地理教师的专业素质是影响实教师现课堂教学目标的一个重要因素。在新课改背景下,高中地理教师专业素质要求有所改变。笔者在梳理高中地理教师专业素质的基础上,深入分析高中教师专业素质的现状及存在的不足,最后对存在的问题提出了针对性的提升地理教师专业素质的建议。

论高中地理教师地理综合实践能力构成

对在《普通高中地理课程标准(实验)》的新要求下高中地理教师的地理综合实践能力构成进行了初步分析,其应包括地理科学方法掌握的能力、地理技能运用的能力、指导学生开展观察、实践、探究和研究活动以及评价活动质量的能力。

基于TDS的高中地理教师发展模式探索——以浙江省宁波市为例

浙江省教师发展学校建设对提升中小学教师教育质量,促进教师专业发展发挥着重要作用,但也存在协同机制不畅、学科资源分配不均、实践标准不一致等问题。在分析浙江省教师发展学校现有优势及存在问题的基础上,从构建三方协同机制、打造匹配的资源供求体系、满足教师职后发展需求、统一实践指导标准等方面构建高中地理教师发展模式,以提升高中地理教师发展水平及区域地理教学质量。

新高考对高中地理教师职业能力的要求研究

为了研究新高考对高中地理教师职业能力的要求,文章以新高考为背景,以高中地理教师为研究对象,运用问卷调查法,获取新高考背景下高中地理教师对自身职业能力需求的认知信息,分析新高考对高中地理教师职业能力的要求,从而提出师范生职业能力培养的优化策略。

基于地理核心素养的高中地理教师专业发展现状调查——以山西省为例

地理核心素养包括人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力。本文从这四个方面对山西省部分地区的高中地理教师专业发展进行问卷调查。分析调查数据得出:教师对地理核心素养内涵缺乏全面、深刻的理解;教学方法和获取教学资源的途径单一;培养学生综合思维的方式单一;忽视了对学生区域观念的培养;对地理实践力的培养不够重视。据此提出基于地理核心素养的高中地理教师专业发展策略。

高中地理教师招聘考试的分析与反思——以江西省为例

教师招聘考试作为一门选拔性考试,是促进教师队伍建设的有效途径之一。江西省高中地理教师招聘考试试题的命制,在“公开、平等、竞争、择优”的原则下,注重对考生的专业知识、专业能力,特别是教育教学实践能力的考查,致力于选拔“四有”好老师。本文将以江西省高中地理教师招聘考试试题为例,分析教师招聘考试的内容及特点,从而为教师招聘考试命题的完善和考生复习提出一些建议。

“互联网+教育”背景下高中地理教师专业发展探析

一、'互联网+教育'背景下高中地理教师专业长远发展的意义迅速发展的地理科学和广泛应用的地理信息技术,给高中地理课程改革提出很大挑战。应基于学生全面发展和终身学习,全面落实素质教育,重建现代教育理念、发展适合社会生产生活需求的高中地理课程。培养学生全球意识,大力弘扬科学精神和人文精神,提高创新力和社会实践能力,增强社会责任感,实现时代赋予高中地理教育的使命,协调人口、资源、环境、社会可持续发展。

贫困县高中地理教师专业能力发展研究

教师专业能力发展是一个多维度、多层面的复杂的发展过程。目前关于教师专业能力发展的研究大多集中于教师教育方面，但有研究者指出，教师的专业能力发展不等同于教师教育，教师不仅是一个成人学习者，更是一个“反思型的实践者”。此外，目前的研究鲜少关注贫困县高中地理教师这一特殊群体，仅有的一些研究也只多是描述语文、英语等主流学科，对贫困县高中地理教师的专业能力发展进行系统研究的很少。

高中地理教师教学设计能力提升路径研究

高中地理教师的教学设计能力,直接影响到地理高效课堂的构建,影响到学生的地理学习效果。传统的高中地理教学设计相对较为固定和僵化,要想改变这一现状,教师就必须注重选择恰当的资源,完善自身教学设计素养,注重及时进行教学反思,在教学实践中磨炼自己,注重与时俱进,让教学设计和生活完美对接。

新课程背景下高中地理教师的教学反思

文章首先阐述了新课程背景下高中地理教师教学反思的现状,然后分析了新课程背景下高中地理教师教学反思存在的问题,最后提出了新课程背景下高中地理教师教学反思的对策。

新高考对高中地理教师专业发展提出新要求

随着科技的进步,与地理有关的其他专业日渐发展,如环境工程、地理信息科学,等等,地理学科的重要性慢慢显现出来。大学与地理有关的专业也不断增设。由此可见,地理学科的作用越来越突出,在高考中的分量逐渐增加。而新高考不但关注学生的单科能力,更关注学生的综合实力。所以,地理教师应转变授课观念,丰富专业知识,引导学生提高应用能力、思考能力,将地理知识应用在学习、生活中。

高中地理教师信息技术能力提升的路径

'互联网+'时代的到来,将信息技术与课堂教学结合,改变了高中地理学科教与学的方式,教师只有提升自己信息技术能力,才能适应高中地理教与学改革的要求。

高中地理教师教学能力培养及教学创新设计探索——评《地理教学设计》

在知识经济发展的新时期,创新教育成为时代发展的议题,社会对高中地理教师的教学能力提出了更高的要求。无论是学科教学还是对教育规律的探索,都需要借鉴正确的教学方法来发挥教师的“传道受业解惑”价值。由刘桂侠主编,西南师范大学出版社出版的《地理教学设计》一书,以五大章节详述了地理实验教学基本理论、地理实验设计、地理实验教具开发与软件应用、地理实验教学案例分析、自然地理实验探究五方面内容。

高中地理教师思维僵化的表现及危害

由于长期处于同一领域,或在同一个地方长期任职,容易使高中地理教师群体出现思维僵化的问题,失去对专业能力提升的动力,失去教育学生的信心和能力.本文主要分析高中地理教师思维僵化的行为表现及危害.

高中地理教师培养机制探析

高中是学生发展的重要阶段,学生能否全面发展与地理教师的教学水平也有关系。文章主要谈论高中地理教师的培养机制,论述高中地理教师培养机制的内容和特点,进一步分析了高中地理教师培养机制的发展现状,并针对相关问题提出了一些参考性措施。

高中地理教师校本课程开发能力研究

校本课程是一项基于学生学习需求而专门开发的教学课程,课程内容的针对性与适应性更强,尤其是可以有效利用我国不同地域的一些优势教育资源,为学生提供更好的教育服务。利用校本课程可以培养学生的核心素养,提升学生的自主学习能力。所以,如何有效提升教师的校本课程开发能力是当下值得深入探讨的一个重要课题。