基于核心素养视角例谈高中地理概念教学策略

学生地理核心素养养成目标达成的起点是学科核心概念的学习.通过地理概念的比较学习、原生态教学、概念体系的构建和对概念关键属性的拓展探究,可以有效提高地理概念的教学效果.学生在自我形成概念过程中有利于促进知识结构化,并在学习地理概念之后形成关键能力和必备品格.

基于核心素养视角分析高中地理概念教学策略

随着新课程改革的推进,在当前的高中地理概念课堂教学过程中,教师除了教授给学生相应的地理基础知识及学习能力之外,越来越重视对学生们地理核心素养的培养,主要针对学生在地理学习之后形成的能力、情感、态度、观点等方面进行培养及强化,要求提高学生们的地理人地协调观、地理区域认知能力、地理实践能力、地理综合思维等方面的素养,促进学生素质的全面发展。

浅谈高中地理概念的有效转变

地理概念反映了地理现象、事物、过程的本质特征,具有典型的抽象性与概括性,是地理基础知识的重要组成部分,构成了地理学科知识的基本元素。学生在高中地理概念学习中往往会产生迷思概念,地理概念的转变作为地理概念的一个重要方面,对于学生真正理解与运用地理概念具有极其重要的价值。

基于新课标理念下的高中地理概念教学研究

随着新课改的不断推进,培养高中生的地理概念学习能力已经成为了优化高中地理概念教学的主要指导目标。对高中生来说,他们只有掌握了科学的地理概念知识,才能懂得应用这些知识,如此,才能做到理论实践相结合,真正学懂、弄透那些抽象的地理概念。据此,本文基于高中生地理概念学习能力分析新课改下高中地理概念教学的几点思考,希望能为各位高中地理教师提供切实可行的教育教学方案。

“机制分析法”在高中地理概念教学中的应用与反思

地理概念是地理基础知识的组成部分，也是理解和掌握地理基本原理、基本规律的关键。很多学生甚至教师在地理概念的学习和教学过程中常常认为背一背就可以．形成了重记忆、死记硬背的学习方法。导致学生知识容易遗忘，不会分析问题，因此很茫然，困惑。那如何才能既轻松又有实效地学习地理概念呢？文章结合高中地理概念的特征，结合自身教学实践，谈谈“机制分析法”在高中地理概念教学中的应用与反思。