“大学高中”贯通培养拔尖创新人才的合作机制探索

“大学高中”贯通培养拔尖创新人才合作机制的建立,可以保障和促进“大学高中”贯通培养拔尖创新人才的有序进行。金陵中学一直坚持与高校、科研院所、企事业单位联合培养拔尖创新人才,努力探索了“大学高中”贯通培养合作组织机制、教学研共同体建设机制、合作课程创新机制、合作课程管理机制、合作定期交流机制,形成了贯通培养拔尖创新人才合作的新机制。

“大学-高中”贯通培养拔尖创新人才的思考与实践

党的十六大以来,加强拔尖创新人才培养始终是国家层面重点关注的重大问题。拔尖创新人才培养是一项系统工程,具有长期性、连贯性、复杂性,需要建立高质量的拔尖创新人才培养支持体系。我们提出了“大学高中”贯通培养拔尖创新人才路径与机制的理论模型——一种“双螺旋”彼此耦合的样态,其核心理念是“大高衔接、贯通培养”,其关键路径机制是贯通培养的课程文化、教育生态、评估体系与合作机制。它需要立德树人的价值引领,需要多方力量的协同推进,需要专业导师的精准指导。

“大学高中”贯通培养拔尖创新人才的发展性评价实施

高中阶段是拔尖创新人才培养的重要阶段,对我国加快建设世界重要人才中心和创新高地具有奠基作用。金陵中学探索了“大学高中”贯通培养拔尖创新人才发展性评价的内容、方法和路径,创设了“档案袋+”的多样评价方法,通过动态电子档案呈现学生的发展成果。

“大学-高中”贯通培养拔尖创新人才的“通研”融合课程开发

为了找到更加科学合理、操作性更强的拔尖创新人才培养路径,金陵中学开发了“通用技术”和“研究性学习”两个课程融合的“通研”融合课程,从课程建构、教学实施、评价优化、资源整合、场域建设、组织完善六个方面入手,逐步形成高品质、重融通的“六大路径”。与现有必修课程兼容配套的项目式学习、准博士培养站、未来卓越工程师培养项目、英才计划等,为具有创新潜质的学生提供了重要的普惠学习平台。

“大学高中”贯通培养拔尖创新人才的育人场域构建

拔尖创新人才的培养需要适宜的育人场域。金陵中学以“大学高中”贯通培养模式为基础,以拔尖创新人才的校本育人目标为指导,通过夯实校园文化建设、实施“生命·生活·生涯”工程、创设融通式教育场境,着力构建培养拔尖创新人才的育人场域。这一育人场域不仅培养出了一批拔尖创新人才,更提升了全体学生的创新素养,营造出追求卓越、重视创新的校园氛围。

在高中英语阅读教学中培养学生学科素养的途径

本文探讨了英语学科核心素养的基本内涵,并根据《高中英语新课程标准》提出的一系列要求对当前高中英语阅读教学进行反思和整理,探讨如何通过高中英语阅读课来培养学生的英语学科素质。具体包括:丰富导入形式,塑造学生的文化意识;改善阅读过程,提高学生的语言能力;分组教学,培养学生的学习能力;重视语言输出,培养学生的思维品质。在学习英语的过程中,学生将能够提高他们的语言学习和使用技能,形成良好的思维习惯和文化意识。

体育教师应注重培养高中生体育素养解析

随着我国国民经济水平的提高,科学技术的不断进步,人们也越来越关注自身的健康。健康不是等来的,健康也不是天生的,一个人想要保持长期的健康身体,就应该从小培养其体育素养。在15~18岁左右是心理和生理走向成熟的阶段,因此有关的体育教师应该在这一期间加强学生体育素质的培养,让其在以后的人生中有良好的体育锻炼习惯。

新高考背景下普通高中人才培养的多元路径与设计策略

普通高中人才培养主要以升学预备教育为主,在一定程度上忽视了学生的个性发展需求。单从升学预备教育看,又主要以普通高考为通道。这种单一路径不利于学生的多元发展,更不利于创新人才的培养。新一轮高考改革为突破单一路径的人才培养模式提供了契机,有利于普通高中为学生设计多元成才的路径。课程重构、制度创新、技术整合、"高大"协同等,是设计普通高中人才培养多元路径的重要策略。

普通高中科技创新后备人才培养的实践探索

新时代普通高中教育面临着改革育人方式、提高育人水平的新要求。开展科技创新后备人才培养正是高中教育在育人语境中因应国家科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略的一项重要工作,南京市第一中学以数理学科教学实验开启课堂变革,以课题引领人才培养的理念更新和实践推进,在实践中抓住课程这个核心,建设品牌课程、打造特色平台、开展创新项目,找到实践的机制和路径,有效地开展人才培养工作,为育人方式改革提供实践样本。

高中体育特长生特色培养方案研究

体育专业学生是根据学生的个性,基本素质和兴趣在现有教学体系中形成的特殊群体。训练体育专业学生不仅是尊重学生个性和兴趣的表现,而且是当前教育方式的重要补充。但是,为了充分挖掘体育人才的潜力并提高他们的竞争力,在层次上,我们需要着重于自己的成长,根据身体素质,制定科学适当的训练机制,进行文化教育,思想指导和专业训练,并使其成功。 针对高中体育学生训练过程中存在的问题,从注重学生成长和实施特色训练的角度着重分析新的培训计划。

核心素养视角下高中学生英语学习能力培养策略

本文基于新课改中核心素养培养的重要性,论述培养学生英语学习能力的策略,提出教师要优化英语课堂结构、提倡学生自主学习;重视难点重点讲解、培养学生英语思维;关注课堂提问艺术、促使学生积极学习;注重学习策略指导、提升学生学习能力;科学开展实践活动、增强学生英语应用能力,以全面提升学生的英语学习能力。

浅谈高中物理教学中的兴趣培养问题

很多学生对高中物理有畏难情绪,原因是多方面的.本文从多个方面阐述了教师在物理教学中如何培养学生的学习兴趣.

浅议依托校本课程培养高中生法治意识

高中政治学科培养学生法治意识,是聚焦思想政治学科核心素养培育的内在要求。本文从法治校本课程开发的角度,结合问卷调查、文献研究等,从高中生法治意识现状改善、落实新课标要求和校本课程自身优势三方面,分析法治校本课程开发的必要性,提出以学生为中心、以问题为导向和力争形式多样化的开发三原则,从课程开发、实施和评价三个维度提出策略建议,期望达到依托校本课程培养学生法治意识的目的。

高中语文教学中学生创造性思维培养研究

作为义务制教育和高等教育的纽带，高中教育起着承上启下的关键作用。面对社会对于创新性人才的需求，当前实施的高中新教改，尤其要求教师重视培养学生的创新意识和加强学生的创造性思维训练。本文就在高中语文教学中如何培养学生的创造性思维进行了初步的探究。

基于新《课标》的高中技术教育实施路径与人才培养策略的实践研究

随着我国科学技术、信息技术的飞速发展,中小学教学质量呈上升态势,多领域技术为现代化教学发展提供了广阔空间。在此背景下技术教育逐渐成为现代社会发展的热门话题,高中技术教育特别是信息技术教育力度逐步加大,意在为社会源源不断输送创新型、综合型高质量人才。考虑到高中技术教育的多重内涵,新《课标》进一步规定了课程要求,为教师授课、学生实践指明了前行方向。据此本文先对高中技术教育内涵略进行阐述,随后在此基础上分别论述了新《课标》背景下高中阶段开展技术教育的价值、难点和策略。

小议高中化学教学中培养学生创新能力的策略

创新是教育发展的根本,更是培养高素质人才的有效途径。作为高中化学教师,要注意营造和谐的教学氛围,鼓励学生。表自己的见解。,养学生自主探究、善于思考的优秀品质。让学生通过实验激发学生的创新能力,鼓励学生提出问题。改变过去教师提问,学生回答的被动局面,增加学生实验的探究成分,提高学生的求知欲望。在教学中教师要多进行开放性的实验活动,注意培养学生的动手能力和探索精神,塑造良好的探究、创新个性,让学生在尊重事实的情况下,敢于突破思维定势与事实,勇敢的提出个人的见解。

如何培养高中生做英语笔记的习惯

高中英语学习量大面广,难度加深,培养学生主动做英语笔记的习惯有助于学生自主、系统地学习英语,也有助于他们纠错、反思、感悟、提升。然而,培养学生做英语笔记的习惯却是一个费时费力的慢过程,需要师生共同努力。一旦帮助学生养成这个好习惯,整体英语学习就会收获事倍功半的效果。

高中物理课堂教学中如何培养学生提问能力

现阶段，随着我国教育制度在改革方面的不断深化，不同的教育模式也在不断地被开发出来。在高中阶段的物理课堂，教师需要让学生更加积极地融入和参与到课堂中来，而不是按照传统的“以师为尊”的观念。新课标下，要求学生要发挥“自主学习”以及“探完学习”的特色，井对其在课堂上的提问能力进行培养。本文以高中阶段的物理课堂教学为例，主要探讨了如何有效地增强学生的提问意识与能力。

浅谈高中数学教学与能力的培养

教师不仅要教学生学会,而且更重要的是要学生会学,这是二十一世纪现代素质教育的要求。这就需要教师要更新观念,改变教法,把学生看作学习的主人,培养他们自觉阅读,提出问题,释疑归纳的能力。逐步培养和提高学生的自学能力,思考问题、解决问题的能力,使他们能终身受益。