基于PTBL教学模式的高中学段乡土地理研学课程研究——以广东省湛江市为例

高中地理研学课程是高中地理教育的重要补充,是实现地理核心素养的重要途径;本研究基于PTBL教学模式,利用广东省湛江市乡土研学资源,以高中学段学生的地理学习发展情况设计研学课程;并运用CIPP评价模型对研学课程进行了评价分析。结果表明:PTBL模式下的研学课程有助于培养学生地理核心素养,提升高中地理教学质量。

过程评价:高考改革和高中课程改革的共同探索——兼论高中学考、综合素质评价纳入高考评价体系的内在逻辑和现实途径

过程评价是新一轮高考改革具有标志性的改革举措,它与分类考试、综合评价、多元选拔构成了高考改革的完整体系。过程评价也是高中课改的重要内容。过程评价在高考改革中既体现为高中学考、高中综合素质评价纳入高考,也体现为部分科目一年中为每个考生提供多次选择机会。过程评价为高校招生解决"一考定终身"的老大难问题提供了解决的思路与途径。

高中学段课程结构的演变历程、逻辑与改进策略

经过历次课程变革,我国高中学段课程结构日趋科学完善。课程结构演变中,外在显性逻辑和内在隐性逻辑和谐统一。外在显性逻辑以时间为线索,不同历史时期呈现出特定条件下课程结构的价值取向和结构形态的发展规律,分别为政治导向的单一性课程结构、劳动导向的精简化课程结构、知识导向的学科性课程结构、人本导向的综合化课程结构、素养导向的多样化课程结构。内在隐性逻辑以体系本身的要素来构建,逻辑动力上的取向转变、逻辑要素上的立体层递、逻辑本质上的知识控制,从一元孤立到宏观、中观、微观层级系统建构。隐性逻辑是因,显性逻辑是果。课程结构的改进不仅需要理论研究、优化框架等结构内部动因的科学建构,也需要评价机制、教师观念等结构外部因素的有效保障。

“问题导学”模式对高中学段学业成绩的影响研究

通过对广州增城中学的教学实验与问卷调查,证明"问题导学"模式是进行课堂教学改革、提升学生学业成绩的一项有效的举措;也证明"问题导学"模式要提高学生学业成绩,必须发挥教师、学生两个主体的创造性,尤其是发挥教师的创造性;教师不仅要设置合理有效的教学任务与目标,还要形成合理有效的引导、评价和监督机制。

关于高中学困生转化教育的几点思考

学困生问题是学校教育中令人苦恼的问题，学困生数量虽不多，但是对班级的影响力甚大。如何在平时的教学中帮助学困生提高学习能力，树立学困生自信成为老师们共同思考的重大问题。从高中教学的实际出发，根据学困生的具体情况，对蒋中学圃生的转化教育提出了几点思考，希望能够对其他老师的学困生教育提供有用的建议和启发。

关于提高中学平面解析几何教材思想性的两点建议

关于提高中学平面解析几何教材思想性的两点建议北京师范大学数学系王敬庚一、重视坐标变换在解析几何中的地位及作用解析几何通过坐标系，将平面上的点与一个数对（即该点的坐标）对应，将平面上的曲线与一个二元方程相对应，从而把几何问题变成代数问题来解决。而坐标和...

新课标下政治学科初中-高中学段衔接的实现

由初中升到高中,学生进入了学习的新的、更高一级的阶段,对各学科教学来说,都有一个教学衔接的问题,政治学科也如此。但在目前的新课改中存在着一种倾向,过分强调教师"教"的精彩,而对学生的"学"研究的太少,忽视了"学"的精彩。这种做法最终会导致或者减弱课堂教学的有效性,直接影响初中—高中学段的衔接。针对此类问题,首先剖析了其产生的原因,然后结合教学实践为解决此类问题提出了一整套可行性方案。

高中学困生的心理健康案例分析

关注高中学困生的心理健康问题是高中学困生转化工作的关键，是高中学困生转化工作的基础。因材施教，区别对待学困生的同时也存在共性特征———学困生心理健康，要了解学困生心理健康的问题本质，对学困生进行跟踪研究，以待了解其心理特征，从认知需求、人格特征、方法引导等方面小结学困生的转化策略。

高中学困生的教育对策初探

高中学困生的客观存在,是高中教师必须要面对的事情。本文从教师教的角度综合提出提高高中学困生学业成绩的教育措施,认为可以通过引导高中学困生正确认识自我、帮助高中学困生树立正确的学习目标、教育高中学困生学会如何学习、激发学习兴趣、正确实施奖励和惩罚、提倡合作学习、让高中学困生获得成功的体验等方法和途径来提高高中学困生的学业成绩。

高中学困生学习心理分析与优化策略研究

以新课程为大背景,以营口市三所省、市级示范高中的部分班级为研究样本,选取较有代表性的学困生学习案例,深入开展问卷调查、课堂观察和个别访谈等,从学习心理角度客观真实地分析高中学困生的类型及成因,积极探讨相应的教育干预策略,并对预防高中学困生的形成与促进其转化方式提出参考建议。

英国提高中学教学质量的措施

应邀赴英国和意大利访问考察的中学数、理、化教师代表团于去年在英国的一些主要城市进行了考察。从而了解到英国中学既没有统一的教学计划,也没有统一的教学大纲和教材,那么,他们采取什么措施提高中学教学质量呢?

浅谈高中学段的英语词汇教学

英语作为一门基础学科,对学生未来的发展会产生深刻的影响。而若想提升学生的英语水平,需重视记忆英语词汇的教育。扎实的英语词汇储备,为学生英语学习提升的必要前提。所以,在高中学段,教师应加大英语词汇教学的开展力度,促进高中生有效学习英语词汇,使高中生在英语词汇学习中的主动性得到激发,从而使高中生英语学习的整体水平能够得到较快的提升,本文着重探讨高中学段英语词汇教学,以供参考。

高中学困生成因分析及其转化

学困生的转化工作一直是摆在高中教育教学面前的重要研究课题。学校与教师要分析学困生形成的原因,采取有针对性的策略,才能有效促进学困生转化。本文就高中生学困生的成因进行了分析,并针对成因提出了一些可行性转化策略。

高中学困生英语学习心理障碍分析及对策

高中英语内容繁多、词汇量大、语法结构复杂,学生＂怕＂学英语。尤其是基础较差的学生,单词记不住,上课听不懂,考试成绩差,导致他们失去学习英语的兴趣,破罐子破摔,形成学习英语的心理障碍。寻找对策帮助学生消除心理障碍,是提高英语教学质量的关键。

高中学困生教育援助机制与形式的校本实践

学困生历来都是我国教育各阶段的特殊群体,针对于高中学困生的教育援助,各地区各学校都有具体的帮扶转化政策。但是,就目前的学困生援助机制来看,许多援助形式都是针对于学困生的某一个具体方面的,比如经济救助、心理疏导或者是教学补救。这些援助形式大都各自为政,缺乏科学的系统性,很难形成有效的教育合力和救助实效。本文作者结合自己学校的教育实践,深入剖析了高中学困生教育机制与形式的校本实践。

高中学困生教育援助机制的校本实践

学困生是一个特殊的学生群体,各校都有一些帮扶、转化的措施,但现有学困生援助对策研究大多从某一个方面进行,如经济援助、心理干预或者补救教学,各自为政,单打独斗,缺乏一个科学、系统的学困生教育援助机制,不能形成教育的合力。作者结合我校教育实践,对高中学困生教育援助机制与形式的校本实践作了阐述。

浅谈如何提高中学英语教学效率

结合文献报道以及自身实际教学经验,本文从加强师生间的情感交流、运用互动的教学模式、提升教师的自身素质和降低母语的负面迁移四个方面,阐述了中学英语课堂上如何提高教学效率。

利用微课提升高中学困生数学核心素养的教学策略分析

随着新课改的不断深入,培养学生的核心素养受到了教育工作者的重视,学生核心素养的培养也逐渐融入日常教学当中.核心素养以培养学生的综合能力、促进学生全面发展为宗旨,其在一定程度上进一步推进了学生德育和智育的全面发展.数学是高中阶段的重要学科,数学影响着学生的成长和发展.在数学教学中培养学生的核心素养是教育工作者关注的热门话题.近年来,信息技术迅速发展,微课逐渐出现在人们的视野中,也被越来越多的教育工作者应用于教学当中.在高中数学课堂中应用微课教学,不仅仅是对传统教学模式的改革,也是对数学教学内容和教学形式的充实,对培养学生的核心素养具有积极作用.

普通高中学困生心理疾病及其矫治策略

因学习成绩不够理想,考不上示范性高中而到普通高中就读的学生,因种种原因而存在着一定的心理缺陷,主要有以下几个方面：1.个人主义严重。现在的学困生很多都是独生子女,从小就在长辈们的呵护下慢慢长大,简直生活在＂蜜罐＂中。长辈们对独生子女＂含在嘴里怕化了,捧在手上怕摔了＂是人之常情,本无可厚非。