普通高中学业水平选择性考试的难度设计研究

作为高考招生录取中的关键内容,在普通高中学业水平选择性考试期间,随着高考一体化改革的实施,新的测验科目的涌现,为适应不同类型考生对测验水平的不同要求,有必要对测验内容进行设计。而转化后的成绩认可程度,更将对全面推行高考综合改革产生长期影响。因此,本文主要分析普通高中学业水平选择性考试的难度设计方法,具体考虑公平正义原则,确保高考综合改革政策能够顺利实施,要对教育测量和评估的科学要求进行整体规划,并设计出适合于地方的得分转换模式,在综合考虑相关科目考生群体的水平特征时,对难度设计策略不断完善,以供参考。

高中学业水平选择性考试命题能力建设的现实困局与解决途径

由于高中学业水平选择性考试(简称“学考选考”)在高考综合改革中的功能定位,对命题提出更高要求,省级教育行政部门作为学考选考的责任主体面临巨大挑战。为了解省级考试机构的命题能力,选取4个有代表性的省份进行深入调研,结果显示,省级考试机构普遍存在命题能力建设不充分和不平衡的情况。在梳理经验和分析问题的基础上,对省级教育行政部门提出提升命题能力的参考性建议。

普通高中学业水平选择性考试命题的关键环节和实施路径研究

深化新时代教育评价改革对高考内容改革产生重要影响,教学、学习、评价一体化的教育理念要求打造具有评价功能的新型高中学业水平选择性考试。从宏观、中观、微观角度分析,发现传统高考仍然存在导向作用发挥不充分、命题理念“重知识轻素养”、情境创设存在误区等问题。要精准把握命题改革的三个关键环节,即优化试卷外部结构和内部蓝图设计,以评价导向引领命题策略,探索具备知识内容和学科能力素养维度的考生成绩报告。组织实施路径上,在测评理念层面从价值取向、考查方式、评价模式上实现跨越式转变;在实践操作层面,从系统化设计试卷框架、基于评价理念的可解释性地命题、畅通命题与评卷的衔接等环节,重塑考试命题的全流程,增强测量学生的学习效果和学业水平达成的程度。

基于SOLO分类理论的高中思想政治试题评析及启示--以2021年湖南省普通高中学业水平选择性考试为例

SOLO分类理论是一种以等级描述为特征的质性评价方法,借助该方法可以评析试卷的科学性。基于SOLO分类理论分析2021年湖南省普通高中学业水平选择性考试思想政治试题,发现湖南新高考思想政治卷以关联结构、扩展抽象结构水平试题为主,试题SOLO层次分布科学合理,命题突出价值引领性、体现学科知识整合性、筛选关键行为表现指标、注重试题情境典型性,符合课程标准的考查要求。湖南新高考思想政治卷启示命题者,应以真实情境为载体,彰显思想政治学科铸魂育人价值;以学科大概念为基础,梳理学科知识考查的内在逻辑;以核心素养为导向,重视思想政治学科关键能力的考核。

2021年普通高中学业水平选择性考试生物学试题情境分析

在普通高中学业水平选择性考试中,试题情境的设置旨在考查学生在实际生活中运用所学知识解决问题的能力。本文以5套2021年普通高中学业水平选择性考试试题作为研究对象,对情境化试题的覆盖率、情境的范围、情境与试题的相关性、情境化试题的呈现方式进行了分析,发现情境化试题在这5套普通高中学业水平选择性考试生物学试题中占比超过了75%,大多数的情境属于学科情境,且融合型情境较多,多采用纯文字表现,“文字+图(表)”的形式使用较少。教师可开展情境化教学,促进学生对知识的理解与运用。命题人需对情境进行选择与加工,确保情境的真实性、公平性和有效性。

普通高中学业水平选择性考试的难度设计研究

高考综合改革的落地使得普通高中学业水平选择性考试在高考招生录取中的地位日益凸显。作为一个新的考试项目,学业水平选择性考试在难度设计上受到不同选考群体的水平差异、转换分数的认可度以及对高考综合改革实施的长远影响等因素制约。因此,招考机构特别是命题部门在进行学业水平选择性考试科目难度设计时,应以维护高招录取公平正义、保障高考综合改革顺利实施为基本原则,统筹教育测量评价的科学要求、本省实际采用的分数转换模型、具体科目考生群体水平特征等若干因素,寻求在科学测量的同时有针对性地满足分数转换带来的新要求。在具体实施时,可以在实操命题前选取典型性样本进行试测,充分考虑实施分数转换可能出现的问题,采取“一科一策”的难度设计等策略。

落实物理核心素养 践行高考评价体系——2021年广东省普通高中学业水平选择性考试物理试题评析

基于物理学科核心素养,从真实情境、立德树人、必备知识、关键能力、引导教学等角度对2021年广东省普通高中学业水平选择性考试物理试题从各个维度及其水平进行分析.研究发现:试题以真实情境为测试载体,展现了学科育人价值和时代核心价值;重视学科必备知识,考查了关键能力,强化了学科思想方法.为了更好地提升学生的学科核心素养,教师应该注重创设真实情境,鼓励学生解决实际问题;注重培养关键能力,发展学科思想方法;回归课程标准,避免过度教学.

《广东教育》(增刊)“2021年广东省高中学业水平选择性考试试卷及试题分析”征订单

为进一步促进我省高中学校学生全面健康发展,构建更加公平公正、科学合理的高校考试招生制度,切实提高高中教育教学质量,我省高中学业水平选择性考试根据《广东省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案》(粤府[2019]42号)《广东省教育厅关于普通高中学业水平考试思想政治等4门选择性考试科目等级赋分方法的通知》(粤教考[2019]14号)进行设置。

《广东教育》(增刊)“2021年广东省高中学业水平选择性考试试卷及试题分析”征订单

为进一步促进我省高中学校学生全面健康发展,构建更加公平公正、科学合理的高校考试招生制度,切实提高高中教育教学质量,我省高中学业水平选择性考试根据《广东省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案》(粤府(2019)42号)《广东省教育厅关于普通高中学业水平考试思想政治等4门选择性考试科目等级赋分方法的通知》(粤教考[2019]14号)进行设置。

《广东教育》(增刊)“2021年广东省高中学业水平选择性考试试卷及试题分析”征订单

为进一步促进我省高中学校学生全面健康发展,构建更加公平公正、科学合理的高校考试招生制度,切实提高高中教育教学质量,我省高中学业水平选择性考试根据《广东省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案》(粵府[2019]42号)《广东省教育厅关于普通高中学业水平考试思想政治等4门选择性考试科目等级赋分方法的通知》(粤教考[2019]14号)进行设置。

《广东教育》(增刊)“2021年广东省高中学业水平选择性考试试卷及试题分析”征订单

为进一步促进我省高中学校学生全面健康发展,构建更加公平公正、科学合理的高校考试招生制度,切实提高高中教育教学质量,我省高中学业水平选择性考试根据《广东省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案》(粤府(2019)42号)《广东省教育厅关于普通高中学业水平考试思想政治等4门选择性考试科目等级赋分方法的通知》(粤教考(2019)14号)进行设置。由广东省教育考试院供稿、广东教育杂志社编辑出版的《广东教育》(增刊)“2021年广东省高中学业水平选择性考试试卷及试题分析”已经汇编出版,该杂志列入了物理、化学、地理、历史、思想政治、生物学共6个科目,涵盖试题评析、试卷、命题意图和解题思路等重点内容,对高中一线教师和广大高中学生有指导和帮助作用,欢迎广大学校和师生订阅。

《广东教育》(增刊)“2021年广东省高中学业水平选择性考试试卷及试题分析”征订单

为进一步促进我省高中学校学生全面健康发展,构建更加公平公正、科学合理的高校考试招生制度,切实提高高中教育教学质量,我省高中学业水平选择性考试根据《广东省深化普通高校考试招生制度综合改革实施方案》(粤府(2019)42号)《广东省教育厅关于普通高中学业水平考试思想政治等4门选择性考试科目等级赋分方法的通知》(粤教考(2019)14号)进行设置。由广东省教育考试院供稿、广东教育杂志社编辑出版的《广东教育》(增刊)“2021年广东省高中学业水平选择性考试试卷及试题分析”已经汇编出版,该杂志列入了物理、化学、地理、历史、思想政治、生物学共6个科目,涵盖试题评析、试卷、命题意图和解题思路等重点内容,对高中一线教师和广大高中学生有指导和帮助作用,欢迎广大学校和师生订阅。

湖南省普通高中学业水平选择性考试成绩计入高考录取总成绩办法

根据《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》(教基二〔2014〕10号)、《湖南省人民政府关于印发〈湖南省高考综合改革实施方案〉的通知》(湘政发〔2019〕号)等文件精神,省教育厅研究确定了我省普通高中学业水平选择性考试成绩计入高考录取总成绩的办法。

结构不良问题的分析及教学启示——以2023年广东省高中学业水平选择性考试生物学试题为例

生物学问题可以分为结构良好问题和结构不良问题,两者都具有重要的教育意义。以2023年广东省高中学业水平选择性考试生物学试题为研究对象,分析结构不良试题在测评高阶思维能力和学科核心素养中的作用,探讨在高中生物学教学中引入结构不良问题的教育价值。

2022年河北省普通高中学业水平选择性考试思想政治试题评析

2022年河北省普通高中学业水平选择性考试思想政治试题,坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以立德树人为根本任务,依据《普通高中思想政治课程标准(实验)》和《中国高考评价体系》,坚持“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”,结合我省高中教育教学的实际情况,坚持“以稳为主,稳中求进,稳中提质”的总基调,突出河北特色,充分体现了考试评价的导向性、科学性和时代性,发挥考试引导教学和促进学生全面发展的积极作用。

2023年河北省普通高中学业水平选择性考试生物学试题评析

2023年河北省普通高中学业水平选择性考试生物学试题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的二十大精神,落实立德树人根本任务,以促进素质教育发展为目标,科学构建基于德智体美劳全面发展要求的考试评价体系。试题命制依据《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》。

2022年河北省普通高中学业水平选择性考试化学试题评析

2022年河北省普通高中学业水平选择性考试化学试题,坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,遵循《中国高考评价体系》要求,依据《普通高中化学课程标准(实验)》,落实立德树人根本任务,充分发挥育人功能和积极导向作用,构建引导考生德智体美劳全面发展的考试内容体系。坚持以稳为主、稳中求进、稳中提质的主基调,全面贯彻国家关于教育考试内容改革的要求,充分考虑我省中学教学实际,符合高校人才选拔要求和国家课程标准。

高中物理学业水平合格性考试试题与课程标准的一致性研究——基于2022年三个省考试试题的文本分析

为检验高中物理学业水平合格性考试试题与课程标准的一致性,采用SEC模型,从知识内容和认知水平两个方面分析试题与物理课程标准的一致性程度,从试题看核心素养测试的探索。研究结果表明,2022年三个省高中物理学业水平合格性考试试题与课程标准不具备统计学意义上的显著一致性。试题对物理学科核心素养测试进行了积极探索,但仍存在有待改进的方面。最后提出依据课程标准的内容要求落实素养全面考查,遵循学业质量要求合理设置试题难度和题型,基于物理学科的本质实现科学探究能力的有效测评等建议。

山西省教育厅关于印发《普通高中学业水平合格性考试信息技术、通用技术、音乐、美术、体育与健康和物理、化学、生物学实验操作考试实施指导意见》的通知(晋教〔2024〕1号)

各市教育局:现将《普通高中学业水平合格性考试信息技术科目考试实施指导意见》《普通高中学业水平合格性考试通用技术科目考试实施指导意见》《普通高中学业水平合格性考试音乐科目考试实施指导意见》《普通高中学业水平合格性考试美术科目考试实施指导意见》《普通高中学业水平合格性考试体育与健康科目考试实施指导意见》《普通高中学业水平合格性考试物理、化学、生物学实验操作考试实施指导意见》印发给你们,请结合实际,认真贯彻执行。

基于中华民族共同体意识的西藏高中历史学业水平考试命题研究

中华民族共同体意识是近年来教育领域热议的话题,它强调在教育教学过程中,要注重培养学生的民族认同感和国家意识,促进各民族之间的团结和共同发展。西藏作为中国的一个重要民族自治区,其高中历史教育在培养学生中华民族共同体意识方面肩负着特殊的使命。学业水平考试作为衡量学生学业成就的重要手段,其命题质量直接关系到教育目标的实现。因此,本文基于中华民族共同体意识,对西藏高中历史学业水平考试命题进行深入研究,旨在为改进和完善命题工作提供理论支持和实践指导。