高中学生地理核心素养养成现状的实证研究——基于扬州市2018年春季高三地理调研的分析

地理核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力4个要素。基于扬州市2018年春季高三地理调研测试的分析发现,即将毕业的高中生的地理核心素养达成水平不容乐观:地理核心素养水平未达到高考要求,课程实施过程中存在着重知识传授轻素养培育的问题,尤其是地理实践力素养未得到应有的重视。提出应从提升地理核心素养的培育意识、补齐短板以及建立过程性评价机制等方面深化地理课程改革。

基于乡土资源的高中学生地理核心素养培养

＂培养现代公民必备的地理素养＂是高中地理课程改革的核心理念。乡土地理课程资源的开发与利用,可以有效地培养高中学生的地理核心素养。结合实例,探讨了地理核心素养及其与乡土地理的关系、基于乡土资源的地理核心素养的培养等。结果表明,乡土地理课程资源与地理核心素养的关系非常密切。借助乡土资源培养地理核心素养,要综合考虑课堂教学、研究性学习、校本课程等多种培养方法以及各种培养方法的作用。

乡土地理教学中关于高中学生地理核心素养的有效性研究——以溧水傅家边生态农业的发展为例

在乡土地理教学中关于高中学生地理核心素养的有效性研究,以乡土地理为载体,以师生合作为主要教学方法,结合课程标准的目标、思路和理念,使学生获取地理知识,了解人类活动对地理环境的影响;理解人文地理环境的形成和特点;认识可持续发展的意义及主要途径;认识区域差异,知道区域可持续发展面临的主要问题和解决途径;学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查等基本技能;掌握阅读、分析、运用地图、地理图表和地理数据的技能。

培养高中学生地理核心素养的策略研究

新课改正深入推进,培养学生的核心素养成了课堂教学的首要任务。在地理课堂教学过程中,教师要注重培养学生的人地协调观,注重培养学生的思维能力、区域认知能力、地理实践能力,提升学生的地理核心素养。

高中学生地理核心素养的培养途径探究

地理学科核心素养的培养是地理课程的主旨和基本教学理念。基于地理学科核心素养,以“水循环过程”这一内容为例,结合南通的实际情况提出地理教学策略:整合教学思路与评价思路;教学流程设计结构化;利用地理实验,培养学生的地理实践力;设计阶梯式问题,培养学生的综合思维;创设教学情境,强化学生的人地协调观,提高区域认知能力;建构结构化认知思路,提升学生核心素养。

培养高中学生地理核心素养的生活化教学探索

高中阶段的地理知识与生活息息相关,不管是在人文地理还是在自然地理方面,教师都可以通过生活中的案例进行教学,这种生活化的案例可以更好地帮助学生学习地理知识、解决实际问题。基于此,本文介绍了教师如何生活化的地理教学培养学生地理核心素养的具体策略。

“三新”背景下培养高中学生地理核心素养的策略探讨

当前,在新课标、新教材、新高考的“三新”背景下,传统的教学方式已不能满足学生的学习需求,教师应及时转变教育理念,以培养核心素养为目标开展教学,提高学生学习的实效。在高中地理教学中,教师要充分认识核心素养的重要性,不断深化地理课堂教学改革,让学生的人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等素养得到发展。

实践教育导向下高中学生地理学科核心素养培育路径

文章阐述了实践教育导向下高中学生地理学科核心素养培育路径,包括加强实践教育,使学生树立实践观念;开发校本课程,培养学生实践能力;创新研学活动,提升学生创造能力。

高中地理教学中学生核心素养的培养路径分析

在高中地理教学中落实核心素养培养,既响应了课程标准的指导意见,又有助于优化地理课程建设,为国家储备优秀的地理专业人才。基于此,文章从教学起点、教学过程与方法、教学结果三个教育阶段出发,浅谈在高中地理教学中落实核心素养培养目标的有效策略,旨在优化课程建设,促进学生地理核心素养的发展。

浅谈高中地理教学中学生地理核心素养的培养

本文通过对高中地理教学中学生地理核心素养的培养进行研究,旨在深入了解培养策略,提高学生地理素养水平。首先,通过文献综述,归纳总结现有研究成果,明确学生地理核心素养的内涵和培养的重要性。其次,通过实地调查和案例分析,总结不同学校地理教学中的成功经验和问题,并提炼出可行的培养策略。最后,通过实践验证,评估培养策略的有效性,并提出进一步改进的建议。

高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略

传统的教育理念注重考试分数,导致教师和学生一直都在应付考试。而现在的素质教育则要求学生全面发展,不要拘泥于分数。培养地理核心素养是全面发展的一部分,这是地理教学的重点。一、地理学科核心素养概述传统的地理教学偏重于知识的输出,而现在地理课程要求学生具有较高的学习能力,使学生通过地理学习构建优秀的人格,它提高了学生的学习能力,不再局限于单一的学习方法和技巧,深化了学生的情感态度,升华了学生的价值观。

高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略

新课改理念下的高中地理教学不仅仅要立足地理本位,还要能兼顾知识全局,从全球化视野铺路课堂。这就要求我们教师通过教学培养学生的核心素养,以使学生具有适应自身与社会发展所需要的知识、技能、科学方法、价值观、世界观和情感品格,获得更好的发展。

全面提升高中学生核心素养的“STEM+学科”教育探索

STEM教育通过真实情境的创设、实际问题的驱动、学生为主体的探索、多学科的融合;让教育更符合学生的认知规律和成长规律。太原市成成中学以STEM教育理念为指导,综合分析高中各学科的STEM教育素材,在课程项目化的基础上,将STEM理念有机地融入学科教学中。“STEM+学科”的教育实践促进了学生对学科学习的理解,培养了学生的创新思维和实践能力,提升了学生的核心素养。

高中地理教学中学生区域认知素养的培育

学生区域认知素养是高中地理教学的重要任务之一,要求不断提升学生地理信息获取、地理问题分析、地理图像识别的能力。然而在当前高中地理教学中培育学生区域认知素养的过程中还存在诸如教学方法创新不够、学生学习动力不足、教学资源不够丰富、作业设计不够优化等一系列问题。基于此,文章提出了高中地理教学中学生区域认知素养培育的内在要求,分析了教学过程中存在的问题,探究了培育学生区域认知素养的实施策略。

初中学生人文地理核心素养的培育策略

人地协调观、地理实践力是最突出的人文地理。在初中地理教学中,强化人文地理教育能实现人和地理环境的协调发展,培育学生的地理学科核心素养。文章从关注时政热点、强化版图意识、应对现实问题、研究地理文化以及参加现实活动等方面提出了初中学生人文地理核心素养的培育策略,以期实现人性美与地理美的融合。

依托地理信息技术培育中学生地理核心素养探讨——以谷歌地球开展案例教学为例

伴随“双新”在我省的实施,中学地理教学更加注重学生的学科核心素养的培育[1]。中学地理教育的核心素养,分别是人地协调观、区域认知、综合思维与地理实践力,本质是培养学生通过多方获取资料或实地考察、实验,运用综合思维来认知一个区域的人地关系,进而提高科学决策能力的素养。

浅谈高中学生地理学科核心素养的培养

高中地理学科要注重培养学生的核心素养,通过分析目前高中地理存在的问题,教师把核心素养的培养运用到各个教学环节。使高中地理既立足于科学又兼顾教育全局,促进学生和谐发展。

初中地理教学中学生核心素养培养探究实践

初中地理教学在培养学生地理核心素养方面发挥着重要作用,然而结合实际一线教学来看,当前教学实践中依旧存在一些常见问题,主要有:教材内容抽象、缺乏实例引导、师生互动不足、学生参与度低以及地理实践学习被忽视等。为了能够突破这种教学瓶颈,每一名一线教育工作者都必须要从核心素养提高的角度入手不断提升学生的认知水平,让初中地理真正成为学生成长、进步的重要平台。下面就来结合实际教学,从培养观察与分析能力、加强地理思维训练等实践方法的角度展开研究,希望本文能够为广大同行业从业教师带来一定的参考,在增加学生对地理学科学习兴趣的同时完成既定的认知体验。

分析高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略

教育事业正在面临着前所未有的改革,而这也就为高中地理教学带来了新的生机。现阶段教育事业改革,对高中地理教学提出了更高的要求,教师不仅需要完成对学生知识的教学,也需要全面培养学生的核心素养,使学生能够得到更加全面的发展。因此,文章主要对高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略进行分析,希望能够进一步提高高中地理的教学效率,促进学生核心素养的培养。

微探高中学生地理学科核心素养的构建与培养

在新高考背景下,传统的高中教育模式在很大程度上发生了转变。如何在地理教学中培养学生的核心素养,就成为现阶段迫在眉睫需要解决的问题。一、开展高中学生地理核心素养的研究,结合高中地理学科的特征,教师在教学中应从培养学生的健全人格、掌握基本知识、树立正确的思想道德观念等环节入手,使学生更好地面对社会生活中蕴藏的各种挑战。