基于语篇教学提升高中学生英语学科素养的探究

高中教师在英语教学课堂中,一般选择的模式是语言知识为教学内容主体,同时分割化教材语篇。这种教学模式往往会导致学生对于英语整体阅读停留在表层中,缺乏层次性理解知识,同时英语学科中教学指标提出要深度构建完整结构知识体系。因此,教师要结合教学改革趋势,在英语教学中不断融合英语学科素养,开展有效的英语学科核心素养,进一步引导学生发散自身语言逻辑思维。当然针对现阶段高中英语教师的教学问题,教师要结合实际课堂问题,整合教学案例,设计有效的教学活动,构建学生的英语语篇意识,培养学生自主学习意识,提升学生英语综合学习能力。本文就语篇教学提升高中学生英语学科素养的探究分析,结合实际的课堂高中学生的英语阅读问题,提出多种有效策略,训练学生高层次的逻辑思维,强化语篇意识。

基于语篇教学提升高中学生英语学科素养

新的高中英语课程标准要求以培养学生的核心素养为课程目标,并通过在英语课堂教学这个现实载体,融听、说、读、看和写五项技能于一体,将核心素养的培养落到实处,从而提升学生的综合素养,实现学生的全面发展。

实践教育导向下高中学生地理学科核心素养培育路径

文章阐述了实践教育导向下高中学生地理学科核心素养培育路径,包括加强实践教育,使学生树立实践观念;开发校本课程,培养学生实践能力;创新研学活动,提升学生创造能力。

基于英语学科核心素养培养的教学评价改革中学生的反馈

随着《深化新时代教育评价改革总体方案》的推出,英语教学改革确立了以核心素养为纲领的基本路线,建立起以学生为中心的教学质量监控与保障体系的教育评价。其中学生的反馈是完善教学评价改革的重要一环。通过探究学生反馈来了解教学评价改革对学生起到的作用,是落地落实核心素养培养能否顺利实施的关键。为此本文研究教学评价改革中学生的反馈来帮助教学评价改革的顺利完成。通过对3个班级140名大学生开展针对英语学科核心素养的反馈调查,分析了学生对教学评价改革的态度和看法。结果表明,大部分大学生对基于英语学科核心素养培养的教学评价改革持积极态度,认为改革能够提高他们的英语学科核心素养,但也存在一些问题和挑战需要解决。

项目学习对高中学生英语语言习得的影响

项目学习作为一种以学生为中心的教学方法,逐渐在高中英语教学中得到应用。项目学习不仅可以帮助学生提高英语语言习得能力,还能培养他们的综合素养和解决问题的能力。将探讨项目学习对高中学生英语语言习得的积极影响,分析项目学习所面临的挑战,并提出在高中英语教学中应用项目学习的策略。

利用数字资源与技术提高普通高中学生英语学科核心素养的对策

在信息化的大环境下,教师需要将数字资源与技术作为宝贵的课程资源,借助互联网信息技术从多个渠道搜集有助于英语听说读写教学的课程资源,实现与学生的无障碍交流及沟通,让学生能够近距离接触优质的学习资源,保持极强的求知欲和好奇心。本文则从英语学科核心素养的基本内容着手,深入分析利用数字资源与技术提高普通高中学生英语学科核心素养的优势、思路以及对策,以期将高中英语教学推向新的高度。

基于学科核心素养探究高中英语词汇教学现状与策略——以浙江省X中学为例

基于英语学科核心素养的词汇教学是英语语言教学的重要环节,词汇学习是高中生的重要内容。本研究运用问卷法、词汇测验、访谈法,采用定量定性相结合的方法研究和分析数据,调查浙江省X中学的英语教师词汇教学中对于学生学科英语核心素养的培养现状,以及学生对教师词汇教学的看法和期待,并基于此探讨高中英语学科素养背景下的高中英语词汇教学理念和教学策略。研究发现,英语教师的学科核心素养意识高,但实际培养现状与理想有一定差距。因此,教师必须优化词汇教学策略,推动学科核心素养政策落地。

小学英语教育中学生英语核心素养培养策略

英语核心素养是指学生在语言技能、跨文化交际能力、学习策略和学习态度方面的综合素质。在小学英语教育中,英语核心素养的培养对于学生的综合发展至关重要。教师需要通过创设情境、启发思维等教学方法,激发学生学习英语的兴趣,不断强调英语学习过程中的体验式学习,通过游戏、角色扮演等活动,培养学生的语言交际技能,实现小学生英语核心素养能力培养的目标。

论初中英语阅读教学中学生学科核心素养的培养对策

阐述初中英语学科核心素养的内涵。结合教学实例,提出在初中英语阅读教学中培养学生学科核心素养的策略,即创设英语阅读情境,关注学生的语言能力;融入阅读文化内容,培养学生的文化意识;绘制阅读思维导图,锻炼学生的思维品质;发布合作探究任务,提升学生的学习能力。

“三新”背景下高中学生理科实验操作能力评价研究

实验教学是理科(物理、化学、生物)课程的特点,也是理科教学的基本形式之一,是培养学生学科核心素养的重要支撑。本文基于目前高中实验教学中存在的一些问题,分析“三新”(新课标、新教材、新高考)背景下高中理科实验教学和评价研究的重要性,以及相关问题的解决策略。高中理科实验的重要性理科(物理、化学、生物)是以实验为基础的科学,很多结论都是从实验中得出的,也是在实验中不断发展与进步的。

基于英语学科核心素养的高中生英语学习能力现状调查研究——以甘肃省天水市某中学为例

解读学习能力的内涵。以甘肃省天水市某高中237名高一学生和该市三所高中的36名英语教师为研究对象,采用问卷调查的方法,了解高中生对英语的兴趣和学习动机,对英语学习所持的观念、看法,在学习策略使用、学习渠道拓展和学习效率提升三方面的意识和能力,以及教师对高中生英语学习能力的培养现状。提出相应的教学建议,即教师要关注学生的学习兴趣和动机,指导学生开展高效的学习管理,提升教学设计水平。

高中英语教学中学生深层阅读能力的培养

介绍高中英语教学中学生深层阅读能力的表现。论述高中英语教学中学生深层阅读能力的培养意义,如发展学生英语学科核心素养、落实《课程标准》等。结合实例,探讨高中英语教学中学生深层阅读能力的培养措施。认为培养学生深层阅读能力是高中英语教学的重要内容,也是《课程标准》的相关要义。

开阔学生思维 培育学科素养——多模态教学在高中英语教学中的应用探索

多模态教学是一种新型教学理念,提倡将视频、音频、图片和情境资源有效地整合在一起,从而提升教学效果。本文重点阐述了多模态教学在高中英语教学中实施的背景、各主要课型中的具体应用,以及依托多模态教学衍生的“5E”英语课堂教学模式的实操解构,旨在帮助广大一线中学英语教师更加全面地了解多模态教学,进而更好地将其应用于教学实践中。

核心素养视域下高中英语课堂中学科融合的实践探究

在新课改背景下,高中英语教师要关注学生的发展,既要教授课程理论知识,也要注重对学生能力、素养的培养,为社会培养全面发展的优秀人才。为此,教师要创新教学方法,加强学科之间的关联,使各学科相互依托,构建系统的知识体系,将多学科知识内容相融合,帮助学生完善知识体系,提高认知、学习、思维等各方面能力,为学生的发展打下坚实的基础。

雨课堂“三联动”混合式教学对高职学生英语学科核心素养发展的影响研究——以“职业提升英语”视听说课堂教学实践为例

本文以发展高职学生英语学科核心素养为关键问题:首先,阐释混合式教学以及高职学生英语学科核心素养内涵;其次,以产出导向法为指导,构建基于雨课堂的课前驱动、课中促成、课后评价的“三联动”混合式教学并应用于“职业提升英语”视听说课堂教学全过程;最后,通过一个学期课堂教学实践,结合学生问卷自评、访谈等方法,进一步证明雨课堂“三联动”混合式教学有利于发展高职学生英语学科核心素养,尤其促进高职学生自主学习能力发展。

英语听说教学中学生学科核心素养的培养策略

《义务教育英语课程标准(2022年版)》以英语学科核心素养为导向制定课程目标,通过分级主题形式重构课程内容,并以“教-学-评一体化”评价体系变革教学过程,突出新版义务教育英语课程标准的育人新趋势。英语新课标从核心素养的语言能力、文化意识、思维品质三个方面对听说教学提出了新要求,落实新课标要求的英语听说教学策略包括:以模仿、引导、自主学习的方式培养学生的语言表达能力;在对比和演示中培养学生的跨文化意识;以语篇、语用、大主题为载体培养学生的高阶思维品质。

关于初中英语学科教学中学生核心素养的培养

在新课程改革推动下,核心素养理念深入人心。在初中英语学科教学中,培养学生核心素养是英语教学的根本目的和最终目标。基于此,本文通过论述英语核心素养的概念和框架要素,提出了当前初中英语学科教学现状,并重点探讨初中英语学科教学中培养学生核心素养的有效策略,旨在通过英语学科教学实现学生语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力的发展和突破,为学生英语学科核心素养的形成和发展提供保障。

基于英语学科核心素养的中学英语“以听促说”教学策略研究

听说教学涉及英语学科核心素养的各个方面,听说能力是英语学科核心素养的重要体现。为切实落实发展学生的英语学科核心素养,促进学生听说能力的提升,对如何将听说教学更好地相互融合进行研究,提出涉及教学目标的制定、教学方法的选用、教学资源的整合以及教学评价模式的设计的“以听促说”的教学策略。

学科核心素养导向下高中英语项目化学习的价值意蕴与实践路径

学科核心素养导向下的高中英语项目化学习可以帮助学生建构核心知识体系,涵养文化品格,提升思维能力,实现学习能力进阶。在开展学科核心素养导向下的高中英语项目化学习时,教师要以项目为依托创设情境,以核心素养为导向制订项目化学习目标;进行项目设计,实现学科核心素养的发展;借助多种评价方式,实现教、学、评一体化。

全面提升高中学生核心素养的“STEM+学科”教育探索

STEM教育通过真实情境的创设、实际问题的驱动、学生为主体的探索、多学科的融合;让教育更符合学生的认知规律和成长规律。太原市成成中学以STEM教育理念为指导,综合分析高中各学科的STEM教育素材,在课程项目化的基础上,将STEM理念有机地融入学科教学中。“STEM+学科”的教育实践促进了学生对学科学习的理解,培养了学生的创新思维和实践能力,提升了学生的核心素养。