高中必修教材中“科学态度与社会责任”内容编写特点研究——以“硫及其化合物”为例

选取高中必修课程的3个不同版本教材“硫及其化合物”中“科学态度与社会责任”内容进行分析,结果显示,教材内容体现了“科学态度与社会责任”素养的丰富内涵,且呈现形式多样,在“勇于探究、对自我他人的责任、对环境资源的责任”维度体现较好。在此基础上给出教材使用策略。

义务段与高中必修段化学热力学与化学动力学学习要求比较

本文将义务段与高中必修段化学热力学与化学动力学学习要求进行了比较,旨在使进行义务教育阶段及高中教育阶段的教育者可以从整体上把握化学热力学与热力学在这两个教育阶段的联系和区别,站在更高的视野上完成教学。

指向高中生直观想象素养的教材对比分析——以“人教A版”和“鄂教版”必修中函数相关内容为例

《普通高中数学课程标准(2017版)》提出了六大数学学科核心素养。直观想象是六大数学核心素养要素之一,其在培养学生逻辑思维能力、培养学生建模能力、发展学生空间观念等方面有着重要应用。本文从数量分布、直观想象素养水平、呈现位置和选材情境对涉及直观想象的内容进行分析,并对教师的教学提出如下建议:在教学过程中,教师要多提供机会让学生去观察、去想象,引导学生从空间的角度去分析,以此发展学生的直观想象能力,提高学生的数学核心素养。

高中化学必修教材“实验活动”栏目设置研究

人教版普通高中化学教材(2019)在2004版的基础上有了较大的升级和改动,新教材落实新课标理念,在旧教材“实验X-X”栏目的基础上,在章末增设了“实验活动”栏目。旨在通过开展实验活动创设教学情境,锻炼学生的实际操作能力,在实验过程中逐渐掌握化学实验方法。化学教材是化学教师教学的重要参考和指导,也是学生学习化学的宝贵资源,“实验活动”栏目的设置具有重要作用,教师要深入研究和发掘其教学意义,正确利用教材栏目进行教学、充分发挥出它的功能。

以核心素养培育促学生学科能力发展——新课程、新教材、新高考背景下的高中物理必修1教学建议

文章基于知识线索和学生认知特点分析高中物理必修1教材内容,从物理学科核心素养培养的角度规划高中物理必修1整体教学目标,并指出:教师设计和实施教学活动时,应注重学生概念形成、规律获得的过程设计,突出培养学生的问题解决能力,通过持续性评价促进学生物理学科核心素养的发展。

基于语料库的文化词分析--以人教版高中英语必修一为例

本研究采用内容分析法,根据Cortazzi和Jin、《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》的文化分类框架,对人教版高中英语必修一阅读、听力、视频材料进行定量和定性分析。结果表明,文化词集中的单元在整本书的占比适中;教材的六种文化类型词汇都有涉及,但是在词数以及词频上却有差别。具体而言,无论在词频还是词数上,“国际物质文化词”占比最大;“母语精神文化词”次之;“目的语物质文化词”“母语物质文化词”和“国际精神文化词”相似;而“目标精神文化词”占比最少。最后,本研究建议教师通过挖掘教材文化育人功能以及灵活处理教材等方式来提高学生的文化意识以及跨文化交际能力。

谈核心素养视角下高中生物学必修内容的变革

现阶段教育体制正处在不断改革之中,力求达到对学生进行素质化教育的目的,培养学生的核心素养。高中生物学学科的研究主要针对生命的发展,学科内容包含生物从细胞到个体再到种群的变化过程。学习生物学知识有助于帮助学生认识世界、认知自我,这也是培养学生核心素养的必经阶段。基于发展核心素养的视角进行高中生物学学科的知识教育,更应将教材内容进行整合,让学生更好地吸收学科知识。以核心素养培育作为出发点,进行高中生物学必修内容的变革,才能真正迎合教育政策的转变,以及有效提高教学质量。

基于学习任务群的统编高中语文必修教材研究

学习任务群是2017版《普通高中语文课程标准》所提出的一种具有时代感的新的教育观念,对高中语文课程内容和课程结构进行了规范,是我国高中语文课程改革中的一项重要内容。而统编高中语文必修教材则是以培养学生语文核心素养为目的,在设置学习任务群的前提下,表现出了多种多样的形式特点。

美国高中必修课的选修机制及其启示

美国高中的修课计划因人而异,必修课采用弹性选修机制,采取分层开设与分类授课,以学分制和选修制为基本条件,以指导教师的个别指导和多样化评价标准作保障。美国的经验启示我们:要尊重学生的差异性,追求教育平等;赋予学生一定的课程选择权,促进学生自主发展;把握学分制的实质,建立指导教师制,提高教学管理效率。

新课标鲁科版高中化学必修教材的“微项目”设计研究

以鲁科版高中化学必修新教材的“微项目”为研究对象,对教材的微项目活动进行界定和特征分析,使用“四维度八标准”的分析框架,从学习目标、项目任务、活动环境、活动过程四个维度结合关键知识的理解与掌握、成功素养等八个标准分析鲁科版教材微项目的设计特点,为教材中微项目的教学应用提供参考。

高中历史必修模块学生学业评价的研究与实践

在高中历史新课标教材的实验过程中，高中历史必修模块学分认定的操作办法是人们关注的焦点之一。在现有的条件下，如何运用新课程理念改革传统的纸笔测试评价方式？目前，在这一问题上，各地都在进行积极的理论探索与实证研究，广州市的做法是，将“SOLO分层评价理论”运用在试题命制及评卷过程中。实践证明，这一方法在一定程度上可以克服开放性试题评分标准的随意性与主观性，有利于解决高中新课程学生学业评价方面的一些操作性的困难。

高中化学必修模块实验教学实施情况调查报告

采用问卷的方式对福建省高中化学必修教材中实验教学的情况进行了调查，并进行分析，指出实验实施过程中实验的完成情况、实验类型的选择、实验基本规范的要求及对实验功能的认识等4个方面存在的问题，并从教师、学校和上级主管部门的角度提出改善的建议。

把握新教材之“新”的几个要点——以统编高中语文必修教材为例

统编语文教材理念新、编排新、内容新,有不少教师认为难度较大,把握不到教材的要领;也有一些教师沿用以往的教学模式,按照老办法进行教学,不能充分落实教材的编写理念和要求。要用好统编教材,就要理解教材围绕任务群设计的“结构化”形态,把握教材最基本的特点;理解课文组织方式的多样化,把握课文的多元化价值;理解写作融合在单元学习任务中的设计,把握“深度写作”的理念和要求;对于实践活动类单元,则要抓住“实践性”“活动性”和“语文性”,突破难点。

高中田径必修模块设置的问题及其对策

在《普通高中体育与健康课程标准》中只看到田径对发展体能的作用,看不到"与健康相关的体能"和"与运动技能相关的体能"在增进健康方面的差别,使1个学分的田径必修模块的设置成为体能发展的权宜之计,极大地降低了田径必修模块设置的意义。因此,建议取消田径必修模块,重新设置科学健身必修模块,将与健康相关的体能概念,科学健身的手段、方法、要求贯穿整个高中体育学习的全过程。

从课程标准到教材到教学——以高中化学新课程必修模块氧化还原反应内容为例

高中课程改革是个系统改革，从课程理念到课程目标、课程内容、教材、教学和评价都发生了一系列变化。课程标准是指导性文件，教材是教师教学的核心素材和资源。教师在实施高中新课程的过程中，怎样看课程标准？怎样分析高中新课程的教材？怎样具体到课堂教学的设计？即怎样从课程标准到教材到教学？这将是什么样的工作思路和流程。以高中化学新课程必修模块氧化还原反应内容为例进行了探讨，给教师提供了一种实施高中新课程教师教学设计工作的基本思路。

苏教版高中《语文》(必修)作业系统的设计缺陷及其改进

一直以来,教材里的作业编排很少被大家关注。笔者就苏教版高中《语文》(必修)作业系统的设计编排以及教学实践效果进行了深刻反思,在相关理论基础上结合现实问卷调查、名家访谈等方式提出了改进意见,以期编者更好地完善教材,为高中语文教学服务。

基于认知负荷理论的高中化学必修教材调查研究

本文以认知负荷理论为研究基础,以问卷调查为研究方法,从学习者的角度来探测和比较我国两版高中化学必修教材对于学生学习的影响,以期为化学教材的修订和研究提供一些可供借鉴的建议。

鲁科版高中化学必修新教材“微项目”编写特点分析

鲁科版高中化学必修新教材共安排了6个具有项目式学习的特色栏目“微项目”;“微项目”注重以学科大概念来统领学习内容,强调以核心知识为中心扩散统整相关知识,注重创设真实问题情境驱动学生学习促认识思路建构,体现了结构化组织化课程内容、在真实问题情境中开展学习、引导教与学方式转变等素养导向的教学理念,从而具有很好的化学学科核心素养培育与发展价值。

学科核心素养导向的高中思想政治教材编写的理论与实践探索——以必修2《经济与社会》教材的编写为例

学科核心素养导向的基础教育教材编写既应该考虑具体学科核心素养,又应该考虑学科核心素养的精神实质与共性。学科核心素养导向的教材编写在教材内容的选择与组织、教材内容呈现方式的选择上应该遵循五个基本原则。依据思想政治学科核心素养导向,国家统编教材必修2《经济与社会》具备五个基本特点,思想政治学科核心素养导向下本教材的使用者应该具备以下基本专业素养:基于关键行为表现的教学设计与实施能力、良好的教学典型情境的创设能力、良好的知识整合能力。

如何完善高中生物学必修教材中的学生活动设计

高中生物学教材中学生活动的设计应全面梳理和评估课程标准关于学生活动的要求，基于活动的功能分析完善活动的类型和分布，以学生为主体分层次、分梯度地设计探究活动，做好初高中生物学实验的纵向衔接，并利用课题研究为活动教学提供得力的指导。