高中化学必修教材“实验活动”栏目设置研究

人教版普通高中化学教材(2019)在2004版的基础上有了较大的升级和改动,新教材落实新课标理念,在旧教材“实验X-X”栏目的基础上,在章末增设了“实验活动”栏目。旨在通过开展实验活动创设教学情境,锻炼学生的实际操作能力,在实验过程中逐渐掌握化学实验方法。化学教材是化学教师教学的重要参考和指导,也是学生学习化学的宝贵资源,“实验活动”栏目的设置具有重要作用,教师要深入研究和发掘其教学意义,正确利用教材栏目进行教学、充分发挥出它的功能。

新课标鲁科版高中化学必修教材的“微项目”设计研究

以鲁科版高中化学必修新教材的“微项目”为研究对象,对教材的微项目活动进行界定和特征分析,使用“四维度八标准”的分析框架,从学习目标、项目任务、活动环境、活动过程四个维度结合关键知识的理解与掌握、成功素养等八个标准分析鲁科版教材微项目的设计特点,为教材中微项目的教学应用提供参考。

高中化学必修模块实验教学实施情况调查报告

采用问卷的方式对福建省高中化学必修教材中实验教学的情况进行了调查，并进行分析，指出实验实施过程中实验的完成情况、实验类型的选择、实验基本规范的要求及对实验功能的认识等4个方面存在的问题，并从教师、学校和上级主管部门的角度提出改善的建议。

从课程标准到教材到教学——以高中化学新课程必修模块氧化还原反应内容为例

高中课程改革是个系统改革，从课程理念到课程目标、课程内容、教材、教学和评价都发生了一系列变化。课程标准是指导性文件，教材是教师教学的核心素材和资源。教师在实施高中新课程的过程中，怎样看课程标准？怎样分析高中新课程的教材？怎样具体到课堂教学的设计？即怎样从课程标准到教材到教学？这将是什么样的工作思路和流程。以高中化学新课程必修模块氧化还原反应内容为例进行了探讨，给教师提供了一种实施高中新课程教师教学设计工作的基本思路。

基于认知负荷理论的高中化学必修教材调查研究

本文以认知负荷理论为研究基础,以问卷调查为研究方法,从学习者的角度来探测和比较我国两版高中化学必修教材对于学生学习的影响,以期为化学教材的修订和研究提供一些可供借鉴的建议。

鲁科版高中化学必修新教材“微项目”编写特点分析

鲁科版高中化学必修新教材共安排了6个具有项目式学习的特色栏目“微项目”;“微项目”注重以学科大概念来统领学习内容,强调以核心知识为中心扩散统整相关知识,注重创设真实问题情境驱动学生学习促认识思路建构,体现了结构化组织化课程内容、在真实问题情境中开展学习、引导教与学方式转变等素养导向的教学理念,从而具有很好的化学学科核心素养培育与发展价值。

核心素养导向的鲁科版新教材“微项目”模块分析与教学建议——以高中化学必修教材为例

鲁科版高中化学新教材为了帮助教师将学科核心素养真正地落实到课堂中,在继承老版教材的基础之上再创新和发展,最终形成了五本聚焦大概念,凸显核心知识、促进学生学科核心素养发展的新教材。新教材不仅遵循了课标的要求,也有着非常独特的基于学习进阶的思考.

沪科版高中化学必修教材的编制策略与特色分析

主要介绍了沪科版高中化学必修教材的编制情况和主要特色。展现教材内容体系和栏目体系概貌和设计思路;从加强科学过程与方法体验、重视认识模型和方法策略导引、关注跨学科内容设计、融入职业生涯教育内容、尝试教材立体化设计等方面,阐释教材落实国家课标、凸显学科核心素养、体现立德树人的具体举措。

新旧人教版高中化学必修教科书的学习适应性比较研究

教科书的适应性研究是学习适应性研究的重要组成部分。通过界定教科书学习适应性,选取新旧两版人教版高中必修教科书为研究对象,从教科书的编排结构、知识容量、呈现形式三个方面分析和比较学习适应性情况,进一步对化学教科书的优化以及教师教学提出建议。

“上教版”初中化学教材与“苏教版”高中化学必修教材中实验技能的衔接分析

通过对＂上教版＂的初中化学教材和＂苏教版＂的高中化学必修教材中实验技能的衔接情况进行分析比较,寻找这两套教材中实验技能衔接的方式和特点,从而寻找衔接策略,方便高中老师的教学。

基于证据推理核心素养培育的课堂教学实践——以苏教版高中《化学(必修1)》教学为例

证据推理是化学学科核心素养的重要组成部分,是学生适应未来社会发展需要具备的至关重要的思维品质。对教师而言,教材是培养学生证据推理核心素养的依据,数据、概念、分类、实验等是引导学生形成证据推理意识的抓手,课堂教学是培育学生证据推理能力的沃土。

2019版人教版高中化学必修教材学习活动系统研究

构建高中化学教材学习活动系统分析框架,对2019版人教版高中化学必修教材学习活动系统进行编码分析,探讨其内容特征和结构特征。研究发现教材的活动成果和活动指导等指标表现良好,活动情境和活动工具等指标有待优化,具有中强结构特征的学习活动系统占总体的63.5%。最后,为强化教师进行活动分析和优化课堂应用给予一些建议。

高中化学必修模块实验教学中出现的偏差及对策

本文对高中化学必修模块实验教学中存在偏差的原因进行了分析,主要是教学方式上出现的问题。在此基础上,对教学偏差的原因从客观和主观上进行了分析,探讨其偏差的存在对实验教学带来的不良影响。最后本文对高中化学必修模块实验教学存在的偏差提出了几点意见和对策。

从发展角度理解选择性必修课程——基于人教版普通高中化学选择性必修教科书

抓住学生认识发展主线来理解高中化学选择性必修课程内容、课程目标特点,要将高中化学选择性必修课程与化学科学发展方向联系起来,追求对化学基本观念的发展性理解;将高中化学选择性必修课程与大学化学联系起来,寻求化学知识内容的本原性理解。

对人教版高中化学新教材某些内容的修正建议

新人教版高中化学1(必修)、化学2(必修)、有机化学基础(选修5)中存在化学用语错误、逻辑错误和化学用语前后不一致等问题,文章提出修正的建议。

高中化学必修课程“科学态度与社会责任”素养内涵构成研究

研究“科学态度与社会责任”学科核心素养的内涵构成对开展“科学态度与社会责任”的教学与评价具有重要意义。通过对课标文本的梳理分析,基于学科能力构成模型,从研究对象及问题情境、学科认识方式、学科知识经验和学科能力活动四个维度构建了高中化学必修课程“科学态度与社会责任”学科核心素养的内涵构成模型。

促进学生无机物认识方式的持续进阶——鲁科版高中化学必修新教材无机物主题编写思路及使用建议

分析了2017年版高中化学课程标准对必修课程无机物主题的要求,明确了该主题承载的学科观念和指向核心素养的表现性要求。阐述鲁科版高中化学必修新教材无机物主题编写思路,描述学生无机物认识方式持续进阶的路径,并据此提出新教材的使用建议。

新旧人教版高中化学必修教材体系结构比较

高中化学新教材将必修课程分为第一册和第二册,与旧教材(2007年版)的必修课程相比,在体系结构上有哪些变化?这些变化体现了什么样的编写思想?本文进行了比较研究,新旧教材体系结构见表1。

高中化学必修课程“变化观念与平衡思想”学科核心素养的系统构成研究

"变化观念与平衡思想"学科核心素养的系统构成对开展"素养导向"的教学与评价具有重要意义。通过课标分析,基于学科能力模型明确了高中必修学段"变化观念与平衡思想"核心素养的核心知识与活动经验、认识方式、研究对象及问题情境、学科能力活动及其表现等4个维度的具体内涵,系统建构了高中化学必修课程"变化观念与平衡思想"学科核心素养模型。

基于化学实验进行高中化学概念教学的研究——以高中化学必修1中的概念为例

对高中化学必修1中的概念进行了统计，分析了化学必修1中借助化学实验进行概念的教学，研究了实验在概念教学中出现的阶段和作用，依据概念教学模式和实验教学模式提出基于化学实验的概念教学研究思路，并对部分重要概念的教学实验结果进行了分析。